宋立香

【摘要】 近些年來，我國(guó)正在加大力度推進(jìn)教育改革，并取得了顯著成效。而新課程改革的進(jìn)一步推廣也引發(fā)了教育界學(xué)者對(duì)于學(xué)生人文素養(yǎng)及人文精神的關(guān)注。為了使學(xué)生的人文素養(yǎng)與不斷深入的教育改革相適應(yīng)，可以充分借助具有較強(qiáng)人文性質(zhì)的語文學(xué)科來向?qū)W生滲透人文精神，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于人文精神的理解。

【關(guān)鍵詞】 高中 語文教學(xué) 人文精神

【中圖分類號(hào)】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2017）10-102-01

1.前言

自從實(shí)行新課程標(biāo)準(zhǔn)之后，新課標(biāo)就要求語文學(xué)科在教學(xué)期間要充分凸顯出其人文性特點(diǎn)，這樣不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情感，同時(shí)還能在濃厚的文化氛圍中給予學(xué)生熏陶，從而不斷提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。在高中語文課堂中滲透人文精神的意義十分重大，不僅能夠給予學(xué)生足夠的人文關(guān)懷，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，同時(shí)還有助于社會(huì)主義精神文明建設(shè)。為此，本文主要就如何在高中語文教學(xué)中滲透人文精神進(jìn)行了分析。

2.在高中語文教學(xué)中滲透人文精神的必要性

社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展也對(duì)高素質(zhì)人才的要求越來越高，而且教育的不斷改革也加強(qiáng)了不同學(xué)科之間的綜合性特點(diǎn)。雖然社會(huì)需求一直是專業(yè)性人才，但是專業(yè)性人才人文素養(yǎng)的高低也逐漸成為衡量人才素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)。而語文這一學(xué)科因其具有較強(qiáng)的人文性特點(diǎn)就擔(dān)負(fù)起了培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)的重任。在高中語文教學(xué)過程中滲透人文精神是符合素質(zhì)教育發(fā)展趨勢(shì)的，同時(shí)也是培養(yǎng)高素質(zhì)人才不可或缺的一環(huán)。此外，對(duì)高中生進(jìn)行人文精神教育也能幫助其養(yǎng)成愛國(guó)主義情懷，樹立科學(xué)的世界觀、人生觀以及價(jià)值觀。由此可見，高中語文人文精神教學(xué)有助于幫助學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，從而為其步入社會(huì)提供良好的素質(zhì)條件。

3.淺論高中語文教學(xué)中如何滲透人文精神

3.1提高語文教師的人文素養(yǎng)

高中語文教師不僅需要向?qū)W生傳遞必要的文化知識(shí)，完善其教學(xué)體系，幫助學(xué)生提高其學(xué)習(xí)成績(jī)，還肩負(fù)著幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，提高學(xué)生人格魅力的責(zé)任。而這些又都屬于人文精神的內(nèi)容，因此，在高中語文教學(xué)中，語文教師就需要采取恰當(dāng)?shù)牟呗韵驅(qū)W生滲透人文精神。培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)也是新課標(biāo)提出的新的發(fā)展目標(biāo)，而語文教師作為“傳到授業(yè)解惑者”也要不斷提高自身的文化素養(yǎng)，積極轉(zhuǎn)變以往陳舊的教學(xué)觀念和教學(xué)模式，在開展教學(xué)活動(dòng)是充分結(jié)合當(dāng)前的時(shí)代精神，融合人文精神的相關(guān)內(nèi)容。為了使自身人文思想達(dá)到一定高度，并能起到教育、影響學(xué)生的目的，語文教師需要在具備一定專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上不斷提高自身的人文素養(yǎng)。教師可以充分借助互聯(lián)網(wǎng)尋找經(jīng)典文學(xué)內(nèi)容，同時(shí)結(jié)合網(wǎng)上涉及人文精神知識(shí)的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而不斷提高其人文素養(yǎng)。

3.2充分借助多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)

目前，很多學(xué)校都更新升級(jí)了其教學(xué)設(shè)備及設(shè)施，從而為教育教學(xué)工作的順利開展提供了保障，而我校當(dāng)前也采用了多媒體技術(shù)開展教學(xué)工作。采用多媒體設(shè)施進(jìn)行教學(xué)可以從多種感官上刺激學(xué)生，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能有效吸引學(xué)生的注意力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。為了在語文教學(xué)過程中滲透人文精神，也可以充分借助多媒體技術(shù)完成教學(xué)工作，如給學(xué)生展示視頻課件等，借助這種方式在為學(xué)生傳遞知識(shí)的同時(shí)也能加深學(xué)生的理解與感悟。

3.3鼓勵(lì)通過課外閱讀滲透人文精神

在進(jìn)行高中語文教學(xué)過程中，除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)外，還可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。這主要是因?yàn)楦咧姓Z文教材中多是經(jīng)典文學(xué)作品，雖然這些內(nèi)容有助于提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，但是由于教材資源有限因此應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，以不斷開闊眼界，陶冶學(xué)生情操。進(jìn)行課外閱讀不能僅限于紙質(zhì)書籍的閱讀，可以充分借助網(wǎng)絡(luò)資源以及現(xiàn)代技術(shù)等閱讀有關(guān)人文精神的素材。作為語文教師，可以把自己認(rèn)為比較富有內(nèi)涵，有助于向?qū)W生滲透人文精神的作品推薦給學(xué)生，如《小王子》、《假如給我三天光明》等作品。在學(xué)生閱讀之后，可以鼓勵(lì)學(xué)生互相交流并討論自己的閱讀感悟，也可以交流閱讀中的疑問或障礙等，從而不斷提高學(xué)生的文學(xué)作品鑒賞能力。此外，通過閱讀這類作品也能在潛移默化中滲透人文精神，從而提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。由于高中生面臨著高考這一重要人生考驗(yàn)，因此，為了不斷激發(fā)學(xué)生的斗志，語文教師也可以推薦一些勵(lì)志書籍，如《把時(shí)間當(dāng)做朋友》、《拆掉思維里的墻》等等，從而鼓勵(lì)其樹立遠(yuǎn)大目標(biāo)并不斷努力奮斗。

3.4營(yíng)造高中語文人文教學(xué)氛圍

要想在高中語文教學(xué)中滲透人文精神，除了日常教學(xué)過程中營(yíng)造人文教學(xué)氛圍之外，還需要從整個(gè)校園出發(fā)營(yíng)造一種人文精神文化氛圍，從而幫助學(xué)生不斷提高人文素養(yǎng)，接受人文精神熏陶。如學(xué)?？梢远ㄆ诮M織專題演講或是組織研討會(huì)，在不影響正常教學(xué)活動(dòng)的情況下結(jié)合語文教材中的經(jīng)典內(nèi)容進(jìn)行組織研討活動(dòng)。此外，還可以就比較經(jīng)典的文學(xué)作品中的人物或故事組織演講或辯論等，如可以就造成《祝?！分邢榱稚┍瘎〉脑蜻M(jìn)行辯論等，通過進(jìn)一步挖掘祥林嫂所處的時(shí)代背景剖析舊時(shí)封建禮教對(duì)于婦女當(dāng)時(shí)的影響等。通過這種方式不僅能夠有效提高學(xué)生的思辨能力，同時(shí)也能豐富學(xué)生的校園生活，在不知不覺間向?qū)W生滲透人文精神。

4.結(jié)束語

綜上所述，在高中語文教學(xué)過程中滲透人文精神能夠促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)，養(yǎng)成積極健康的心態(tài)。在新課程改革這一背景下，作為高中語文教師要不斷提高自身文化素養(yǎng)，同時(shí)也要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，在教學(xué)過程中堅(jiān)持文化教育與人文滲透相結(jié)合，從而不斷提高學(xué)生的綜合文化素質(zhì)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]郭臣.淺論高中語文教學(xué)的人文精神滲透問題[J].課外語文，2017，（06）：144.

[2]林清彬.淺論高中語文教學(xué)的人文精神滲透[J].考試周刊，2016，（67）：21-22.

[3]梁芳.淺論高中語文教學(xué)的人文精神滲透[J/OL].中國(guó)培訓(xùn)，2016，（06）：269.endprint