黃雁忠

【摘要】 英語閱讀技能是英語教學(xué)的重要內(nèi)容之一，是英語語言運(yùn)用的能力的具體體現(xiàn)之一，是各種英語知識，詞匯和語法綜合表現(xiàn)之一。通過閱讀，學(xué)生可以體會(huì)到語言的多樣化的表達(dá)方式，其信息篩選能力，總結(jié)歸納能力，辨析能力都將得到一定的提升。且其思維力、想象力、創(chuàng)造力也會(huì)得到發(fā)展，同時(shí)能夠拓寬視野，豐富知識，拓寬對異域文化的體驗(yàn)和認(rèn)知。

【關(guān)鍵詞】 高中英語 高中生 英語閱讀

【中圖分類號】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）10-073-01

一、高中英語閱讀教學(xué)的重要意義

高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)上，著重提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，特別注重提高學(xué)生用英語進(jìn)行思維能力，形成跨國文化交際進(jìn)的意識；進(jìn)一步拓寬國際視野。英語中閱讀性的文章涵蓋內(nèi)容廣泛，形式多種多樣，有純文字性形式、圖文結(jié)合形式、圖表形式、廣告媒體形式形式，是真正地全面地體現(xiàn)信息綜合、詞匯綜合、語法綜合、表達(dá)綜合，尤其考驗(yàn)閱讀者對信息篩選、甄別、歸納的能力，因此閱讀教學(xué)是高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

對學(xué)生自身而言，高中英語教學(xué)為其升入高一級學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，最終能將英語運(yùn)用到職業(yè)生涯中。閱讀教學(xué)中，高中生的想象力、分析綜合能力、信息提煉能力都將有所提高，邏輯思維、推理思維也會(huì)有一定的發(fā)展，這些技能能力可以應(yīng)用到學(xué)習(xí)和生活的各個(gè)領(lǐng)域，并伴隨著學(xué)生的成長和發(fā)展。因此，高中英語閱讀教學(xué)是高中生發(fā)展的需要，是實(shí)現(xiàn)高中生全面發(fā)展和終生發(fā)展的有效途徑之一。

二、高中英語提高高中生閱讀能力的措施

閱讀能力不是一朝一夕便可以提升的，需要教師充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位，以多種方式循序漸進(jìn)地進(jìn)行培養(yǎng)。

1. 精讀和泛讀結(jié)合

引導(dǎo)學(xué)生精讀目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生觸類旁通、舉一反三的能力，積累方法。在遇到相類似的閱讀情況能夠迅速做出反應(yīng)把握中心，解決問題。好的課文、典型的閱讀材料應(yīng)當(dāng)進(jìn)行精讀，反復(fù)閱讀，教師引導(dǎo)學(xué)生分析其結(jié)構(gòu)、中心、語言表達(dá)和內(nèi)容，提出典型的問題讓學(xué)生解決，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的解題技巧和思路，突出對閱讀思維模式的訓(xùn)練，形成一定的能力。必要時(shí)朗讀成背，對重要詞匯形成背記，對于特殊句式、特殊表達(dá)形成深刻的記憶。

如對于課本教材中大部分的文章應(yīng)當(dāng)進(jìn)行精讀，結(jié)合專業(yè)的錄音培養(yǎng)學(xué)生閱讀語感，教材是經(jīng)由許多專業(yè)的學(xué)者依據(jù)學(xué)生發(fā)展水平和課程目標(biāo)精心設(shè)計(jì)、重重審核而成的，具有典型性、權(quán)威性和基礎(chǔ)性，一般包含了大部分該學(xué)段需要掌握的詞匯、句式和語法，是比較有效的對詞匯形成理解記憶的方式，非常具有實(shí)用性，也是進(jìn)行其他閱讀材料閱讀的基礎(chǔ)。

泛讀旨在保持一定的閱讀的頻率和習(xí)慣，使學(xué)生處在閱讀的狀態(tài)和環(huán)境中，形成一定的閱讀思維模式和思維定勢，在真正需要在閱讀中解決問題時(shí)能快速進(jìn)入狀態(tài)，提高閱讀解題的效率。同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生思維力、想象力的途徑，豐富知識，接觸多元化西方文化，培養(yǎng)對英語閱讀的興趣。因課文需要精讀，對句式和語法掌握程度要求較高，難免教學(xué)氛圍嚴(yán)肅死板，而泛讀可以作為很好的調(diào)節(jié)，也可以在一定程度上作為精讀閱讀知識的鞏固和復(fù)習(xí)。

教師在教學(xué)中可以根據(jù)具體英語單元內(nèi)容選擇相關(guān)的泛讀材料，讓學(xué)生在課后花幾分鐘進(jìn)行泛讀，選擇的材料應(yīng)當(dāng)與課文有一定的聯(lián)系，可以是詞匯、句式、或背景文化的聯(lián)系，以作為拓展教學(xué)。如依據(jù)Festival Around The World 課文選擇一篇介紹西方圣誕節(jié)、萬圣節(jié)的泛讀的材料。在進(jìn)行了A Heathy Life教學(xué)之后，選則相反的不健康生活的闡述的泛讀材料，增加趣味性。也可以是社會(huì)熱點(diǎn)和新生事物的閱讀材料，如最近快速興起的共享單車閱讀材料，一實(shí)際生活為背景，十分具有吸引力。

2. 開展專題閱讀訓(xùn)練

教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了一段時(shí)間的閱讀積累之后，對各類形式的閱讀已經(jīng)具備了一定的認(rèn)知，掌握了一定的閱讀的方法，形成了一定的思維模式。開展專題閱讀訓(xùn)練是將一類閱讀整理歸納在一起，進(jìn)行一定時(shí)間和和一定數(shù)量閱讀，或依據(jù)本班學(xué)生的具體情況對大體錯(cuò)誤率較高的一類閱讀進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，加強(qiáng)對一類閱讀的能力，專項(xiàng)提升。

如專項(xiàng)的純文字性的英語閱讀，其一般會(huì)問及中心思想，但是問題的表現(xiàn)形式是不一樣的，具體有如以下幾種：

What is the title of the article？

What is the best title of the article？

What the article mainly talking about？

What is the main idea of the article？

可以是一般的選擇題，也可以是問答題，開展專項(xiàng)的閱讀訓(xùn)練，加強(qiáng)對這一類問題解決方法的訓(xùn)練，進(jìn)行一定的辨析，起到針對性教學(xué)的效果。

隨著教育改革的進(jìn)行，出現(xiàn)了一些新穎獨(dú)特的閱讀形式，如電影海報(bào)、廣告、漫畫、圖文圖表等閱讀形式，展現(xiàn)了英語的實(shí)用性、多變性、趣味性，考察學(xué)生的應(yīng)變能力。進(jìn)行專項(xiàng)的類型訓(xùn)練，增加學(xué)生的對這些英語閱讀形式的熟知度，可以在一定程度上提高學(xué)生總結(jié)歸納的能力，豐富閱讀的方法，提高閱讀效率。

3. 鼓勵(lì)學(xué)生分享心得

在閱讀學(xué)習(xí)中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，每個(gè)個(gè)體有其特殊性，思考問題的角度不一樣，對學(xué)習(xí)的感受是最直接和最真切的。鼓勵(lì)學(xué)生分享心得有助于學(xué)生之間集思廣益、取長補(bǔ)短、相互學(xué)習(xí)、創(chuàng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。有的學(xué)生記錄閱讀中碰到的生詞、特殊句式或者精彩的文段，經(jīng)常進(jìn)行瀏覽復(fù)習(xí)，進(jìn)行模仿，詞匯量有所增加，寫作能力有所提高，同學(xué)可以效仿，提升自我；有的學(xué)生基礎(chǔ)相對不扎實(shí)，但是在閱讀中能夠細(xì)心、耐心地閱讀，帶著問題不厭其煩地閱讀，最終解決了問題，其態(tài)度和技巧值得贊揚(yáng)。在相互分享中，學(xué)生相互學(xué)習(xí)，教師也可以以學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行分析、整理，對閱讀教學(xué)方式方法做出針對性地調(diào)整，不斷優(yōu)化教學(xué)。

三、 結(jié)束語

提高高中生英語閱讀能力的方法是多種多樣的，需要教師不斷在教學(xué)實(shí)踐中探索、總結(jié)、提升自身的專業(yè)教學(xué)素養(yǎng)和技能，以靈活有效的教學(xué)方法培養(yǎng)高中學(xué)生的英語閱讀能力。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]劉蘇穗.淺析如何提高高中學(xué)生的英語閱讀能力[J].廣東科技 2012（3）：35-36.

[2]辛元霞.淺析如何提高高中學(xué)生英語閱讀能力[J].讀寫算：教育教學(xué)研究 2014（20）.endprint