王巍萍，南 潮

(湖北師范大學(xué) 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，湖北 黃石 435002)

美國(guó)“21世紀(jì)技能”評(píng)估指標(biāo)解讀及啟示

王巍萍，南 潮

(湖北師范大學(xué) 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，湖北 黃石 435002)

建立科學(xué)系統(tǒng)的評(píng)估指標(biāo)體系，對(duì)提升教育效能以及提高教學(xué)質(zhì)量有著深遠(yuǎn)的影響。作為教育強(qiáng)國(guó)的美國(guó)提出了“21世紀(jì)技能”，并形成了一套科學(xué)的教育評(píng)估指標(biāo)體系。該指標(biāo)體系對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新技能、信息、媒體與技術(shù)技能、職業(yè)與生活技能這三個(gè)維度和其測(cè)評(píng)點(diǎn)進(jìn)行評(píng)估，其中的理念對(duì)我國(guó)基礎(chǔ)教育改革有重要的啟示意義。

21世紀(jì)技能；評(píng)估指標(biāo)；啟示

一、引 言

從進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，世界格局呈現(xiàn)全球化的趨勢(shì)，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，那么21世紀(jì)的學(xué)生該如何應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn)？這已成為目前很多國(guó)家和國(guó)際組織重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。早在20世紀(jì)90年代，一些國(guó)家和地區(qū)就已經(jīng)開(kāi)始聚焦于核心素養(yǎng)的研究，以此來(lái)討論21世紀(jì)的學(xué)生所必需的技能。這其中，代表性的有：聯(lián)合國(guó)教科文組織主導(dǎo)的以終身學(xué)習(xí)為目標(biāo)的核心素養(yǎng)研究、經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織以個(gè)體的成功生活與社會(huì)和諧發(fā)展為目標(biāo)的核心素養(yǎng)研究、歐盟組織的核心素養(yǎng)研究[1]。美國(guó)作為教育強(qiáng)國(guó)，在21世紀(jì)初也開(kāi)始著手進(jìn)行核心素養(yǎng)研究。

二、美國(guó)的“21世紀(jì)技能”

2002年在聯(lián)邦教育部的主持下成立了“21世紀(jì)技能合作組織(Partnership For 21st Century Skills)”，該組織將21世紀(jì)應(yīng)具備的基本技能進(jìn)行整合，制訂了《21世紀(jì)技能框架》，并以合作伙伴的形式將教育界、商業(yè)界、社區(qū)以及政府領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)合起來(lái)，幫助21世紀(jì)技能的培養(yǎng)融入到中小學(xué)教育當(dāng)中[2]。該組織的創(chuàng)立不僅表明美國(guó)逐漸開(kāi)始對(duì)21世紀(jì)人才培養(yǎng)重視起來(lái)，而且在世界范圍內(nèi)產(chǎn)生了廣泛的影響。

2007年3月，21世紀(jì)技能合作組織公布了《21世紀(jì)技能框架》的更新版本(見(jiàn)圖1)[3]，21世紀(jì)技能框架將各種技能以及它們之間的相互關(guān)系全面、清晰地呈現(xiàn)出來(lái)，并設(shè)計(jì)了系統(tǒng)的方案來(lái)保障該計(jì)劃的實(shí)施，新的框架以科學(xué)理論為支撐，具有很強(qiáng)的實(shí)踐可操作性[4]。彩虹圖中外環(huán)部分呈示的是學(xué)生學(xué)業(yè)成果的內(nèi)容，即核心素養(yǎng)，它包括“學(xué)習(xí)與創(chuàng)新技能”、“信息、媒體與技術(shù)技能”以及“職業(yè)與生活技能”三個(gè)方面。而核心科目與21世紀(jì)主題作為彩虹圖的內(nèi)環(huán)部分是對(duì)學(xué)生實(shí)施核心素養(yǎng)培養(yǎng)的主要場(chǎng)所。位于彩虹圖底部作為確保學(xué)生掌握21世紀(jì)技能所必需的四個(gè)支持系統(tǒng)：21世紀(jì)核心素養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)、課程與教學(xué)、教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展以及學(xué)習(xí)環(huán)境，它們是21世紀(jì)核心素養(yǎng)能夠?qū)嵤┑闹匾Ｕ稀?/p>

圖1 美國(guó)21世紀(jì)技能的21世紀(jì)學(xué)習(xí)框架

三、美國(guó)的“21世紀(jì)技能”評(píng)估指標(biāo)體系框架

更新版本的21世紀(jì)技能學(xué)習(xí)框架更加詳細(xì)地規(guī)定了美國(guó)學(xué)生必須具備的核心素養(yǎng)和細(xì)節(jié)指標(biāo)，其中核心素養(yǎng)包括：學(xué)習(xí)與創(chuàng)新技能、信息、媒體與技術(shù)技能、職業(yè)與生活技能，共3個(gè)一級(jí)指標(biāo)，11個(gè)二級(jí)指標(biāo)，25個(gè)三級(jí)指標(biāo)，71個(gè)四級(jí)指標(biāo)(測(cè)評(píng)點(diǎn))。

1.學(xué)習(xí)與創(chuàng)新技能評(píng)估指標(biāo)：為了應(yīng)對(duì)21世紀(jì)嚴(yán)峻的職業(yè)挑戰(zhàn)以及復(fù)雜的生活環(huán)境，學(xué)習(xí)與創(chuàng)新技能便成為21世紀(jì)的學(xué)生不可或缺的一門(mén)技能。另外對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力、批判性思維以及溝通和協(xié)作等方面的評(píng)估也是必不可少的，它們是學(xué)生未來(lái)發(fā)展的關(guān)鍵。首先，是對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力與創(chuàng)新技能的評(píng)估。主要體現(xiàn)在對(duì)“創(chuàng)造性地思考”、“與他人共同開(kāi)展創(chuàng)造性的工作”以及“應(yīng)用創(chuàng)新”這三個(gè)方面的評(píng)估，具體的測(cè)評(píng)點(diǎn)見(jiàn)表二。

表二 創(chuàng)造力與創(chuàng)新技能的評(píng)估指標(biāo)

其次，是對(duì)學(xué)生批判性思維與問(wèn)題解決技能的評(píng)估。主要體現(xiàn)在對(duì)“有效地進(jìn)行論證”、“系統(tǒng)性思維的運(yùn)用”、“做出判斷和決策”以及“問(wèn)題的解決”四個(gè)方面的評(píng)估。本維度評(píng)估有以下9個(gè)測(cè)評(píng)點(diǎn)(見(jiàn)表三)。

表三 批判性思維與問(wèn)題解決技能的評(píng)估指標(biāo)

最后，是對(duì)學(xué)生交際與協(xié)作技能的評(píng)估。主要體現(xiàn)在對(duì)“明確地與人交流”和“與人協(xié)作”兩個(gè)方面的評(píng)估，有以下8個(gè)測(cè)評(píng)點(diǎn)(見(jiàn)表四)。

表四 交際與協(xié)作技能的評(píng)估指標(biāo)

2.信息、媒體與技術(shù)技能評(píng)估指標(biāo)：當(dāng)今世界，我們生活在一個(gè)信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代。信息技術(shù)的革新不僅使我們能夠獲取海量的信息，而且也前所未有地改變了我們的生活。要想緊緊跟上信息技術(shù)發(fā)展的步伐，就需要21世紀(jì)的學(xué)生能夠創(chuàng)造、評(píng)估以及有效利用信息、媒體技術(shù)。首先，是對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)技能的評(píng)估。主要體現(xiàn)在“對(duì)信息的獲取和評(píng)估”以及“對(duì)信息的使用和管理”這兩方面的評(píng)估，具體測(cè)評(píng)點(diǎn)如表五所示。

表五 信息素養(yǎng)技能的評(píng)估指標(biāo)

其次，是對(duì)學(xué)生媒體素養(yǎng)技能的評(píng)估。主要體現(xiàn)在“對(duì)媒體的分析”以及“對(duì)傳媒產(chǎn)品的創(chuàng)建”這兩方面的評(píng)估，有以下五個(gè)測(cè)評(píng)點(diǎn)(見(jiàn)表六)。

表六 媒體素養(yǎng)技能的評(píng)估指標(biāo)

最后，是對(duì)學(xué)生信息和通信技術(shù)素養(yǎng)技能的評(píng)估。主要體現(xiàn)在“對(duì)技術(shù)的有效應(yīng)用”的評(píng)估，有三個(gè)測(cè)評(píng)點(diǎn)(見(jiàn)表七)。

表七 信息和通信技術(shù)素養(yǎng)技能的評(píng)估指標(biāo)

3.職業(yè)與生活技能評(píng)估指標(biāo)：21世紀(jì)的學(xué)生不僅需要發(fā)展知識(shí)思維能力，而且也需要發(fā)展社會(huì)生活交往能力，以應(yīng)對(duì)復(fù)雜的生活和工作環(huán)境。所以對(duì)學(xué)生職業(yè)與生活技能的評(píng)估也是必不可少的。第一，是對(duì)學(xué)生應(yīng)變與適應(yīng)技能的評(píng)估。主要是對(duì)“順應(yīng)改變”以及“學(xué)會(huì)變通”這兩個(gè)方面的評(píng)估，具體測(cè)評(píng)點(diǎn)見(jiàn)表八。

表八 應(yīng)變與適應(yīng)技能的評(píng)估指標(biāo)

第二，是對(duì)學(xué)生自主性與自我引導(dǎo)性技能的評(píng)估。主要是“對(duì)目標(biāo)與時(shí)間進(jìn)行管理”、“自主工作”以及“作為自我引導(dǎo)的學(xué)習(xí)者”這三個(gè)方面的評(píng)估，有八個(gè)測(cè)評(píng)點(diǎn)(見(jiàn)表九)。

表九 自主性與自我引導(dǎo)性技能的評(píng)估指標(biāo)

第三，是對(duì)學(xué)生社交與跨文化交際技能的評(píng)估。主要是對(duì)“恰當(dāng)?shù)嘏c他人進(jìn)行交互”以及“高效地與不同的團(tuán)隊(duì)共事”這兩個(gè)方面的評(píng)估，有以下五個(gè)測(cè)評(píng)點(diǎn)(見(jiàn)表十)。

表十 社交與跨文化交際技能的評(píng)估指標(biāo)

第四，是對(duì)學(xué)生生產(chǎn)力與責(zé)任技能的評(píng)估。主要是對(duì)“項(xiàng)目管理”與“結(jié)果的產(chǎn)出”這兩方面的評(píng)估，有以下十個(gè)測(cè)評(píng)點(diǎn)(見(jiàn)表十一)。

表十一 生產(chǎn)力與責(zé)任技能的評(píng)估指標(biāo)

第五，是對(duì)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力與責(zé)任心的評(píng)估。主要是“對(duì)他人的引導(dǎo)與領(lǐng)導(dǎo)”以及“對(duì)他人負(fù)責(zé)”這兩個(gè)方面的評(píng)估，具體測(cè)評(píng)點(diǎn)見(jiàn)表十二。

表十二 領(lǐng)導(dǎo)力與責(zé)任心的評(píng)估指標(biāo)

四、美國(guó)的“21世紀(jì)技能”評(píng)估指標(biāo)對(duì)我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的啟示

第一，重點(diǎn)突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新是推動(dòng)國(guó)家發(fā)展的不竭動(dòng)力，學(xué)生是國(guó)家的未來(lái)，因此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是重中之重。在美國(guó)的“21世紀(jì)技能”中，學(xué)習(xí)與創(chuàng)新技能是“21世紀(jì)技能”的精髓，同時(shí)對(duì)這一技能的測(cè)評(píng)點(diǎn)描述的十分詳細(xì)。雖說(shuō)我國(guó)所提出的核心素養(yǎng)中有實(shí)踐創(chuàng)新這一素養(yǎng)，其中包括勞動(dòng)意識(shí)、問(wèn)題解決以及技術(shù)應(yīng)用這三個(gè)要點(diǎn)，但是我國(guó)的這一素養(yǎng)更多地注重于“實(shí)踐”二字，對(duì)“創(chuàng)新”這一點(diǎn)只提及了只字片語(yǔ)，沒(méi)有細(xì)化地描述怎樣培養(yǎng)并評(píng)估學(xué)生的創(chuàng)造力。這就使得一線(xiàn)教師無(wú)法在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)并評(píng)估。另外，由于應(yīng)試教育的影響，我國(guó)學(xué)生的思維模式有固化的傾向。所以我們應(yīng)在目前教育改革的基礎(chǔ)之上進(jìn)一步突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，以此提升我國(guó)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。

第二，重視培養(yǎng)學(xué)生的社交技能以及團(tuán)隊(duì)意識(shí)。當(dāng)今世界逐步走向全球化的趨勢(shì)，小至人與人之間、大至國(guó)家與國(guó)家之間的交流與合作日益頻繁，因此培養(yǎng)學(xué)生的社交技能以及團(tuán)隊(duì)意識(shí)尤為重要。美國(guó)“21世紀(jì)技能”指標(biāo)評(píng)估指出，要有效地與人溝通、高效地與他人合作以及要為團(tuán)隊(duì)做出個(gè)人貢獻(xiàn)。我國(guó)的核心素養(yǎng)與之相對(duì)應(yīng)的要點(diǎn)是“社會(huì)責(zé)任”，但我國(guó)的這一素養(yǎng)的要點(diǎn)更多的是偏向于對(duì)學(xué)生的道德價(jià)值觀的培養(yǎng)與評(píng)估。在信息化的時(shí)代，如果沒(méi)有掌握一定的社交技巧以及缺乏團(tuán)隊(duì)意識(shí)就會(huì)導(dǎo)致無(wú)法有效、高效地與他人合作，最終就會(huì)被迅猛發(fā)展的時(shí)代所淘汰。所以應(yīng)將社交技能與團(tuán)隊(duì)意識(shí)與課程教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，在教學(xué)過(guò)程中，向?qū)W生有意識(shí)地滲透，以此培養(yǎng)學(xué)生的社交技能與團(tuán)隊(duì)意識(shí)，以應(yīng)對(duì)社會(huì)的激烈競(jìng)爭(zhēng)與飛速變革。

第三，重視教授學(xué)生職業(yè)與生活技能。在美國(guó)“21世紀(jì)技能”的指標(biāo)評(píng)估中著重強(qiáng)調(diào)職業(yè)與生活技能，這一技能是學(xué)生畢業(yè)后走向職場(chǎng)的必備技能。雖然我國(guó)最新的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中強(qiáng)調(diào)“學(xué)會(huì)生活生存，學(xué)會(huì)做人做事”[5]，但由于考試體制的影響，導(dǎo)致我國(guó)在學(xué)校的教育實(shí)踐中忽視了培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)與生活技能的重要性，從而造成學(xué)生在職業(yè)與生活技能方面的缺失，也使得我國(guó)學(xué)生身上被刻上了只會(huì)紙上談兵，實(shí)際操作能力差的烙印。因此應(yīng)將職業(yè)與生活技能的培養(yǎng)落實(shí)到學(xué)校課程中去，將理論與實(shí)際相結(jié)合，重視教授學(xué)生職業(yè)與生活技能，從而使學(xué)生在完成學(xué)業(yè)后能夠更好地適應(yīng)社會(huì)和生活。

[1]劉義民.國(guó)外核心素養(yǎng)研究及啟示[J].天津師范大學(xué)學(xué)報(bào)(基礎(chǔ)教育版),2016,(2): 71-76.

[2]靳 昕，蔡 敏.美國(guó)中小學(xué)“21世紀(jì)技能”計(jì)劃及啟示[J].外國(guó)教育研究,2011,(2): 50-54+77.

[3]P21 Framework for 21st Century Learning [EB/OL].http://www.p21.org/index.php.

[4]彭蘇三.美國(guó)中小學(xué)“21世紀(jì)技能”計(jì)劃研究[D].福州：福建師范大學(xué),2013.

[5]張義兵.美國(guó)的“21世紀(jì)技能”內(nèi)涵解讀——兼析對(duì)我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的啟示[J].比較教育研究,2012,(5): 86-90.

(責(zé)任編輯：王國(guó)紅)

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2096-3130(2017)06-0131-05

10.3969/j.issn.2096-3130.2017.06.026

2017—05—18

王巍萍，湖北師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院在讀研究生。南潮，湖北師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院教授、博士。