馮永斌

摘 要：近年來，從我國高校中發(fā)生的各種危機(jī)事件中不難發(fā)現(xiàn)，我國高校內(nèi)的大學(xué)生在危機(jī)面前所表現(xiàn)的應(yīng)急能力明顯欠佳，主要有家庭影響、大學(xué)生自身的危機(jī)意識薄弱、大學(xué)生自身確定應(yīng)對危機(jī)的能力以及高校的危機(jī)教育不到位、忽視對大學(xué)生應(yīng)急能力的培養(yǎng)等方面的原因。因此，我國高校有必要不斷強(qiáng)化校園內(nèi)的危機(jī)教育、有計劃地開展大學(xué)生應(yīng)急能力培養(yǎng)課程，維護(hù)校園內(nèi)穩(wěn)定的教學(xué)環(huán)境，保證大學(xué)生健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高校；危機(jī)教育；應(yīng)急能力

一、加強(qiáng)高校危機(jī)教育以及深化培養(yǎng)大學(xué)生應(yīng)急能力的重要性

我國高校內(nèi)發(fā)生的學(xué)生自殺事件、自然災(zāi)害事件、校園內(nèi)盜竊事件、校園內(nèi)勒索事件、校園內(nèi)火災(zāi)事件等，正在呈現(xiàn)逐年上升的趨勢。高校危機(jī)的不斷發(fā)生，不僅威脅大學(xué)生的生命安全，也威脅高校內(nèi)學(xué)生的心理、財產(chǎn)安全，從而影響我國整個大學(xué)校園的正常教學(xué)生活，甚至在一定程度上影響了我國社會的穩(wěn)定。例如，2003年“非典”時期，雖然絕大多數(shù)大學(xué)生能夠嚴(yán)格遵守各個高校的紀(jì)律，在校園內(nèi)安定學(xué)習(xí)，以樂觀、積極向上的健康精神應(yīng)對危機(jī)。然而，提前離校的學(xué)生仍然帶動了高校內(nèi)的恐慌氣氛，高校內(nèi)謠言四起，當(dāng)時的大學(xué)生明顯表現(xiàn)出缺乏針對謠言的辨別力、抵抗力，而無視高校嚴(yán)禁私自出校的規(guī)定偷偷跑回家的大學(xué)生，對當(dāng)時社會的維穩(wěn)也造成了極其惡劣的影響。在已經(jīng)發(fā)生的各類高校危機(jī)事件面前，我國高校有必要深刻總結(jié)和反思，全面開展高校內(nèi)的危機(jī)教育，有計劃、有針對性地培養(yǎng)大學(xué)生的應(yīng)急能力，這不僅是我國高校的責(zé)任以及使命，更是對生命的尊重、對大學(xué)生人權(quán)的保障。

二、我國高校的危機(jī)教育以及大學(xué)生應(yīng)急能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

目前，我國高校的危機(jī)教育情況并不樂觀，因為在我國整體的教育中，都存在嚴(yán)重的危機(jī)教育缺失問題。針對學(xué)生的危機(jī)教育，應(yīng)該從幼兒園、小學(xué)、中學(xué)的教育中逐步推進(jìn)，在我國很多的幼兒園、小學(xué)以及中學(xué)中，甚至都沒有危機(jī)教育這個概念，也不知道何為培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)急能力，偶爾的防火演練也只是為了應(yīng)對檢查。目前，我國高校的危機(jī)教育以及針對大學(xué)生的應(yīng)急能力的培養(yǎng)方面主要存在以下四個方面的問題。

（一）忽視危機(jī)教育以及大學(xué)生應(yīng)急能力的培養(yǎng)

目前，我國很多高校主要將精力投入到了擴(kuò)張高校整體規(guī)模，吸引更多的大學(xué)生，以及不斷建設(shè)高校硬件設(shè)施等，只在新生入學(xué)軍訓(xùn)階段，進(jìn)行例行公事般的安全教育課程，而危機(jī)教育的內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代高校各類事件頻發(fā)的現(xiàn)狀。對大學(xué)生應(yīng)急能力的培養(yǎng)，也是防火演習(xí)中講解的幾點注意事項，完全不足以應(yīng)對現(xiàn)代校園內(nèi)頻發(fā)的各類危機(jī)事件。

（二）缺乏健全的危機(jī)教育體系以及培養(yǎng)大學(xué)生應(yīng)急能力的課程

隨著逐年增加的校園危機(jī)事件，以及政府、社會、媒體對高校內(nèi)危機(jī)事件的不斷關(guān)注，很多高校已經(jīng)意識到了開展危機(jī)教育以及培養(yǎng)大學(xué)生應(yīng)急能力的必要性。然而，很多高校仍然缺乏健全的危機(jī)教育體系以及培養(yǎng)大學(xué)生應(yīng)急能力的課程。危機(jī)教育課程有時只是在教室應(yīng)用多媒體進(jìn)行講解，并沒有整體的演習(xí)過程，對大學(xué)生應(yīng)急能力的培養(yǎng)，也只是設(shè)置理論課程講解、分析過去已經(jīng)發(fā)生的校園危機(jī)事件等，并沒有提高大學(xué)生的應(yīng)急能力。

（三）高校危機(jī)的模擬演習(xí)存在嚴(yán)重失真的問題

目前，很多高校都會面向?qū)W生開展高校危機(jī)模擬演習(xí)活動，在這些已經(jīng)開展了危機(jī)模擬演習(xí)活動的高校中，可以說所有的高校都開展過面對校園內(nèi)發(fā)生火災(zāi)情況的逃生演習(xí)。但火災(zāi)危機(jī)年年都會發(fā)生在高校中，年年都存在大學(xué)生處理不當(dāng)而造成公共設(shè)施損失、甚至大學(xué)生失去生命的情況。例如，2017年的3月18日，在這短短一天的時間里，我國高校中就發(fā)生了兩起火災(zāi)事故。雖然很多高校能夠做到定期、經(jīng)常性的校園危機(jī)教育、校園危機(jī)模擬演習(xí)，但只有更加貼近真實的模擬，才能反映大學(xué)生在面臨危機(jī)時的真實反應(yīng)，檢驗大學(xué)生處理危機(jī)事件的方法是否正確。

（四）高校未設(shè)置專職授課教師對大學(xué)生進(jìn)行危機(jī)教育輔導(dǎo)以及應(yīng)急能力培養(yǎng)

高校的危機(jī)教育并不是照本宣科，對大學(xué)生應(yīng)急能力的培養(yǎng)也不能只流于形式。然而，很多高校目前并沒有設(shè)置專業(yè)的教師，為大學(xué)生講解高校危機(jī)教育，向大學(xué)生傳授如何應(yīng)對危機(jī)事件，使得高校中開展的危機(jī)教育課程的授課質(zhì)量并不理想。同時，很多高校對于校園危機(jī)教育的方式仍停留在宣傳教育層面，只在校園的宣傳櫥窗中張貼高校危機(jī)教育畫報，無法為大學(xué)生帶來更加直觀的視覺刺激，使得高校危機(jī)教育效果甚微。

三、加強(qiáng)高校危機(jī)教育以及推進(jìn)大學(xué)生應(yīng)急能力培養(yǎng)的措施

（一）高校必須重視針對大學(xué)生的危機(jī)教育以及應(yīng)急能力的培養(yǎng)

大學(xué)生的安全意識以及面對危機(jī)事件時應(yīng)急能力的高低，與高校的危機(jī)教育以及應(yīng)急能力培養(yǎng)密不可分。因此，我國高校必須嚴(yán)肅對待大學(xué)生的危機(jī)教育問題，不斷完善和提高高校危機(jī)教育課程以及大學(xué)生應(yīng)急能力培養(yǎng)課程的授課質(zhì)量，營造安全、穩(wěn)定、健康的校園環(huán)境。

（二）高校應(yīng)該講危機(jī)教育以及培養(yǎng)大學(xué)生應(yīng)急能力設(shè)置專門的課程

高校危機(jī)教育的講解以及大學(xué)生應(yīng)急能力的培養(yǎng)，涉及了很多學(xué)科與知識，需要不同學(xué)科的專業(yè)人員共同完成。例如，心理輔導(dǎo)教師可以疏導(dǎo)大學(xué)生的心理問題，幫助在悲觀、失落中痛苦掙扎的學(xué)生走出困境，法律講師向大學(xué)生普及法律知識等。同時，高校應(yīng)該選擇和確定內(nèi)容完善的書籍作為危機(jī)教育課程的教材。針對大學(xué)生的應(yīng)急能力培養(yǎng)問題，高校應(yīng)該投入一定的精力，以多種形式的授課方式展開大學(xué)生應(yīng)急能力的培養(yǎng)。例如，通過講座、報告的模式，宣傳以及提高大學(xué)生對應(yīng)急能力培養(yǎng)課程的重視程度，與當(dāng)?shù)氐墓膊块T、消防部門進(jìn)行溝通和聯(lián)合，組織大學(xué)生到公安部門以及消防部門進(jìn)行參觀和學(xué)習(xí)，聘請專業(yè)的教練向大學(xué)生傳授簡單而有效的自身防衛(wèi)技能。

（三）建立高校危機(jī)教育信息化平臺

隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，大學(xué)生都配備了智能手機(jī)，而大學(xué)生之間的溝通、社交、生活已經(jīng)完全離不開智能手機(jī)。針對這一特點，高校應(yīng)該建立專門的校園危機(jī)教育的微信公眾號或者微信交流群，選派相關(guān)課程的任課教師以及各專業(yè)、各班級的團(tuán)支書等人員，維護(hù)該平臺，定期發(fā)布已經(jīng)發(fā)生的典型的高校危機(jī)事件、心理健康輔導(dǎo)軟文、面對危機(jī)的自救方法。同時，第一時間向所有大學(xué)生通告國內(nèi)大學(xué)正在發(fā)生的校園危機(jī)事件，不斷提高大學(xué)生的危機(jī)意識。

四、結(jié)語

隨著社會的發(fā)展、科技的進(jìn)步，高校內(nèi)的危機(jī)事件種類也開始趨于多樣化。因此，我國高校必須重視對大學(xué)生的校園危機(jī)教育以及應(yīng)急能力培養(yǎng)，將危機(jī)教育納入到大學(xué)生必修課程之一，投入一定的師資力量和資金支持，不斷提高高校自身的校園危機(jī)教育教學(xué)質(zhì)量。聘請專業(yè)的人員培養(yǎng)大學(xué)生的應(yīng)急能力，全面提高在校大學(xué)生的綜合素質(zhì)，幫助大學(xué)生樹立安全意識以及危機(jī)意識，營造安全、和諧、健康的校園生活環(huán)境，同時為社會的安定作出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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