俞燕婷

對3～6歲兒童進(jìn)行防拐教育是一項(xiàng)必須進(jìn)行的但又很難的課題。其重要性自不必說，而其困難在于，從3～6歲兒童的年齡特點(diǎn)來看，由于生活經(jīng)驗(yàn)的缺乏和認(rèn)知水平的局限，他們對復(fù)雜的事物和人缺乏基本的判斷力，加之他們易被新奇事物轉(zhuǎn)移注意力，從而忘記初始的目的和任務(wù)，這樣也就不難理解為什么一顆糖或一個(gè)玩具就能把他們騙走了。雖然從家庭到幼兒園都實(shí)施了防拐教育，但是從教育的內(nèi)容、形式、方法上看，很多不是從幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、心理需求的角度出發(fā)的。比如，繪本、動(dòng)畫片中的“陌生人”“騙子”通常會帶有明顯的標(biāo)簽，而真正的壞人可能就是身邊看似“和藹可親”的叔叔或阿姨，這兩者之間差異之大，幼兒怎能遷移經(jīng)驗(yàn)加以辨識？又比如，我們希望相關(guān)的電影、電視節(jié)目能起到警醒作用，但其中的情景往往離孩子的生活十分遙遠(yuǎn)。再比如，許多教師試圖運(yùn)用情境體驗(yàn)法引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)自護(hù)方法，但其中“陌生人”都是孩子們熟悉的教師和同伴假扮的，在孩子們眼里，這可能只是好玩的游戲，并不是真實(shí)的體驗(yàn)和感受。

因此我認(rèn)為，成人首先要正確認(rèn)識到孩子必然難以分辨“陌生人”與“好人”“壞人”之間的界線，從而加強(qiáng)自身對孩子安全的保護(hù)意識，切實(shí)擔(dān)負(fù)起保護(hù)的責(zé)任。其次，在進(jìn)行防拐教育時(shí)，要選擇貼近孩子生活的內(nèi)容，注重引導(dǎo)孩子討論，說出自己的認(rèn)識和想法，并教孩子運(yùn)用多種方法進(jìn)行判斷，發(fā)展孩子對事物的評判能力，而不是僅僅追求從孩子口中聽到我們所期待的答案。endprint