周美榮

摘要：小學(xué)階段的教育需要強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)的培養(yǎng)，因?yàn)樾W(xué)階段是學(xué)生打基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段，通過在小學(xué)階段幫助學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)生能夠更好的成長(zhǎng)，而老師也可以幫助學(xué)生更好地挖掘自身的潛力，而且學(xué)班級(jí)管理過程中，老師必須要靈活地調(diào)整策略，提升管理的質(zhì)量，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供科學(xué)有效的幫助。當(dāng)前，小學(xué)班級(jí)管理中還存在一些問題，這些問題嚴(yán)重的影響到了現(xiàn)在小學(xué)管理的質(zhì)量，老師必須要解決好這些問題，通過科學(xué)的管理，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展提供科學(xué)有效的幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；班級(jí)管理；存在問題；解決方法

在現(xiàn)在小學(xué)班級(jí)管理的過程中。老師必須要正視班級(jí)管理的過程中存在的一些問題，并且根據(jù)實(shí)際情況積極地探索，如何解決好這些問題，通過高質(zhì)量的小學(xué)班級(jí)管理，老師可以為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展提供科學(xué)有效的幫助，所以，就當(dāng)前的實(shí)際情況來說，老師應(yīng)該仔細(xì)地分析這些問題產(chǎn)生的原因，然后根據(jù)實(shí)際情況嘗試找到，最有效的解決問題的方法，以此為基礎(chǔ)提升班級(jí)管理的質(zhì)量。

一、存在的最主要的一些問題

1.注重課程教育，而忽視思想品德教育小學(xué)生正處于生理及心理的成長(zhǎng)期，各方面的認(rèn)識(shí)尚不成熟，思想品德意識(shí)不高，需要對(duì)其進(jìn)行教育，因此，小學(xué)階段是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行思想品德培育和塑造的最佳時(shí)期。但是，目前大部分的學(xué)校幾乎把所有的精力放在學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)上，而忽略了對(duì)小學(xué)生的品德教育工作，特別的，班主任在日常的班級(jí)管理也容易忽視學(xué)生思想品德的教育，把學(xué)習(xí)成績(jī)放在第一位，這就出現(xiàn)了學(xué)校思想品德教育空缺，造成小學(xué)生思想品德意識(shí)不高，最終對(duì)小學(xué)生未來發(fā)展和社會(huì)造成不利影響。

2.管理方法落后單一由于小學(xué)階段多是低齡兒童，需要大人照顧，于是很多班主任在班級(jí)管理是大多采用“保姆式”的管理方式，班級(jí)里的大小事務(wù)班主任都要事事親為，例如學(xué)生的作業(yè)本找不到了也需要班主任幫忙尋找。不可否認(rèn)，班主任兢兢業(yè)業(yè)、事事親為是敬崗愛業(yè)的表現(xiàn)，但是，這種“保姆式”的班級(jí)管理方式不僅效率低、效果差，而且對(duì)于擔(dān)任班主任同時(shí)是科任教師的老師來說，其工作量是非常大的，需要處理的事情太多，壓力過大，久而久之，班主任會(huì)因?yàn)楣ぷ鲏毫亩鴮?duì)班級(jí)管理失去耐心，這是保姆式班級(jí)管理所出現(xiàn)的問題。

3.與學(xué)生之間的交流方式不恰當(dāng)，無法走近學(xué)生作為一名管理者需要了解和掌握被管理者內(nèi)心的真實(shí)想法及動(dòng)態(tài)，同時(shí)知道他們的需求才能夠采取正確的方式或者被管理者容易接受的管理模式進(jìn)行管理，這樣才能達(dá)到良好的效果。而如何掌握被管理者各方面的信息，就涉及到管理者如何與被管理者進(jìn)行有效的溝通問題了。同樣的，作為一個(gè)班級(jí)的管理者，班主任需要找到與學(xué)生溝通的正確方式，掌握學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法，了解學(xué)生本身存在的根本問題，從而“對(duì)癥下藥”，方能“藥到病除”，即針對(duì)學(xué)生存在的問題，采取正確的措施才能得到良好的管理效果。

現(xiàn)實(shí)中班主任通常采用面談的方式來獲取學(xué)生的內(nèi)心想法，不可否認(rèn)這種方式直截了當(dāng)，見效快，可是人們會(huì)逐漸發(fā)現(xiàn)面談存在一定的弊端，而且這弊端會(huì)使班主任只能從學(xué)生那里了解到少部分信息。例如，有的班主任找學(xué)生面談時(shí)沒有放下架子，與學(xué)生之間的交談像是警察在審問犯人，使得談話不歡而散；有的班主任無法控制自己的情緒，學(xué)生位于老師的權(quán)威，不敢當(dāng)面透漏自己的內(nèi)心想法，造成面談失敗。因此，班主任應(yīng)該采用正確的交流方式去與學(xué)生交流，從而獲取學(xué)生的內(nèi)心想法，最終采取適當(dāng)措施進(jìn)行班級(jí)管理，才能達(dá)到良好效果。

二、提升質(zhì)量的一些建議

1.摒棄之前應(yīng)試教育的管理模式，倡導(dǎo)創(chuàng)新班級(jí)管理要想提升小學(xué)班級(jí)管理的質(zhì)量，教師不僅需要專業(yè)的學(xué)科理論知識(shí)，還要有標(biāo)新立異的教育方法和管理辦法。因此，在班級(jí)管理中教師要加強(qiáng)對(duì)班級(jí)學(xué)生的研究，從摒棄傳統(tǒng)的應(yīng)試教育開始做起，更新自身的教學(xué)和管理辦集體的觀念，從而提出一些新穎的管理方法。如：教師可以用心理疏導(dǎo)或講道理等方式來對(duì)學(xué)生進(jìn)行說服教育，在日常的班級(jí)管理中學(xué)生犯錯(cuò)誤是經(jīng)常的事情，這是班主任就應(yīng)該與學(xué)生多交流明白學(xué)生的所想所思，從而找出學(xué)生這樣做的原因，以此來向?qū)W生講明這件事的道理，讓學(xué)生心服口服。這樣的說服教育有助于教師和學(xué)生建立起平等的師生關(guān)系，也可以給學(xué)生樹立良好榜樣，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展起到一定引導(dǎo)作用。

由于小學(xué)生的模仿能力較強(qiáng)，且他們認(rèn)為教師是值得學(xué)習(xí)的榜樣，因此教師要嚴(yán)以律己，時(shí)刻注意自己的言行舉止，做到以身作則，給學(xué)生樹立其良好的榜樣。尤其是二三年級(jí)的小學(xué)生可塑性極強(qiáng)，這就要求教師注重提高自身的專業(yè)知識(shí)以及個(gè)人修養(yǎng)，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立起良好的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，并注重他們?cè)谌粘Ｉ钪泻蛯W(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，幫助學(xué)生能夠?qū)W會(huì)合理控制自己的行為和情緒，學(xué)會(huì)對(duì)事對(duì)人進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)，以提高學(xué)生明辨是非的能力，最終促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展。

2.開班級(jí)會(huì)議建立班級(jí)規(guī)章制度，以學(xué)生為主在班級(jí)的在日常管理中，班主任要公平公正地對(duì)待每一名學(xué)生。教師要充分發(fā)揮以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，在班級(jí)管理方面教師也要做到如此，可以讓小學(xué)生自己去制定班級(jí)規(guī)定，而后進(jìn)行匯總和修改后形成合理的班規(guī)，這樣不僅可以使小學(xué)生對(duì)班級(jí)制度嚴(yán)格遵守，而且最大程度提高了班級(jí)管理的效率。

3.注重學(xué)生綜合能力和素質(zhì)發(fā)展教師在日常的班級(jí)管理過程中要考慮到校學(xué)生各方面的需求，要注重培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的發(fā)展，用合理的班級(jí)活動(dòng)來豐富小學(xué)生的課堂或戶外活動(dòng)等，讓每一名學(xué)生在班級(jí)生活中都能夠獲得全面發(fā)展的機(jī)會(huì)。如：每周在班會(huì)課時(shí)，教師給予學(xué)生展示自己才能的機(jī)會(huì)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的自信，而且還能使班級(jí)同學(xué)更好地相互了解。

綜上所述，小學(xué)班級(jí)管理是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、系統(tǒng)的工作，作為教師我們必須要時(shí)刻更新自身的教育管理觀念，以此提升小學(xué)班級(jí)管理的質(zhì)量，給予學(xué)生良好的班級(jí)文化氛圍。良好的班級(jí)文化氛圍有利于小學(xué)生綜合素質(zhì)和文化素養(yǎng)的提高，因此班主任要做好班級(jí)管理工作，加強(qiáng)學(xué)生自我管理的意識(shí)和對(duì)班集體的認(rèn)知，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。

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