趙紅美

摘要：隨著新課改的不斷發(fā)展，它由理論改革已經(jīng)發(fā)展到課堂改革，所以新課改的必然和亮點就發(fā)展到了高效課堂。優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，打造高效課堂是現(xiàn)在課堂的主打。作為一名初中英語老師應(yīng)該全身心投入到打造高效課堂的滾滾洪流中去，大力推進高效課堂模式，提高英語教學(xué)質(zhì)量，推進英語的素質(zhì)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中英語；高效課堂；英語教學(xué)

隨著全球化趨勢的逐漸擴大，英語學(xué)習(xí)也被越來越多的人所認(rèn)可和重視。在新課改下經(jīng)過幾年的英語教學(xué)探索，要打造新課改下的“英語高效課堂”，教師必須引導(dǎo)啟發(fā)、設(shè)置情景，使學(xué)生能夠主動思考、積極探索，熱情參，學(xué)生的綜合發(fā)展能力得到全面發(fā)展。

一、學(xué)法多樣

古人云“授人以魚，不如授人以漁?！痹诖罅μ岢刭|(zhì)教育的今天，課堂教學(xué)在傳授知識的同時，更要突出思維能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)生由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，由“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

“小組合作探究學(xué)習(xí)”是在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念指導(dǎo)下的較能體現(xiàn)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。它的意義不僅僅在于知識的掌握，更重要的是對如何解決問題的能力的鍛煉和對健全人格的培養(yǎng)，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作和競爭意識。

提問是激發(fā)學(xué)習(xí)動機的重要因素。如果沒有強烈的問題意識，就不可能激發(fā)學(xué)生認(rèn)知的沖動性和思維的活躍性?！皢栴}式”教學(xué)方式是探究性學(xué)習(xí)的重要組成部分，為學(xué)生提供了展示其創(chuàng)造性思維能力的空間。因此，教師要精心設(shè)計問題，調(diào)動各層次學(xué)生積極思考、廣泛參與，并引導(dǎo)學(xué)生大膽提問且作出準(zhǔn)確、明白的解答，努力培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，讓他們在問題情境中進行學(xué)習(xí)。

“任務(wù)型”教學(xué)方式是一種體現(xiàn)以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方式，是通過實踐、思考、討論、合作、交流等方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)的。在完成任務(wù)的過程中，能激活學(xué)生思維，豐富其想象力，發(fā)展協(xié)作的創(chuàng)新精神。這種方法很適合于聽力和閱讀課，學(xué)生在學(xué)之前帶著任務(wù)去做，他們就會很清楚在學(xué)的過程中要注意什么，要達到什么目的。

另外，利用多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化整合教學(xué)資源、教學(xué)要素及教學(xué)環(huán)節(jié)，從而推動傳統(tǒng)教學(xué)模式的根本轉(zhuǎn)變及豐富課堂教學(xué)，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力提供有力的客觀條件，這也是教師應(yīng)該考慮到的。

二、教學(xué)活動的形式要多樣

教學(xué)活動以完成教學(xué)目標(biāo)為目的，通過活動，要讓學(xué)生有所得，明確實現(xiàn)活動形式豐富性與教學(xué)目標(biāo)明確性的統(tǒng)一是把握教學(xué)活動形式要解決的首要問題。學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒是因為教學(xué)活動的程序化、單一化。所以不僅要明確活動目標(biāo)，更要注意活動形式的多樣性與內(nèi)容的豐富性，根據(jù)豐富的教學(xué)內(nèi)容，選擇多樣的教學(xué)活動方式，在教學(xué)中，凡是比較淺顯的、經(jīng)過學(xué)生自己學(xué)習(xí)可以解決的問題，應(yīng)盡量讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中解決，包括課前預(yù)習(xí)、課堂上自己閱讀課文，獨立思考、課后獨立作業(yè)、自己組合扮演角色、進行口語操練、復(fù)習(xí)鞏固等。所以教師在選擇教學(xué)活動的形式時要多種形式共存，我們教學(xué)活動方式有探究式、體驗式、合作式、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合式，而且這些形式對學(xué)生的發(fā)展有適宜和推動作用。比如，在講授的過程中注意其啟發(fā)性、精致性、直觀性、感染性，并有機地與其他活動形式結(jié)合，大大提高教學(xué)活動的效果。

三、讓學(xué)生充分參與課堂

一位教師這樣抱怨：“這個問題我講了十幾次了，可學(xué)生還是不記得，還是會在考試中答錯，這到底是為什么呀？是不是他們根本就沒認(rèn)真聽我講啊？”一位語言學(xué)家能曾用這樣的話了概括學(xué)生的學(xué)習(xí)心理：tellme，I forget；show me，I understand；involve me，I remember.顯然我們能從這三句話中找到那位教師的答案。有些教師只在乎自己的教學(xué)行為“tell”，卻沒有考慮到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，“tell me， I forget；involve me， I remember”. 筆者在在高效課堂的嘗試實踐過程中，每節(jié)課都有學(xué)生的自我總結(jié)和反饋環(huán)節(jié)，其中反饋的其中一項是學(xué)習(xí)本節(jié)課的感受。有學(xué)生寫到：

“I am very happy， because I can answer the teacher questions.”

“my partner tells me she likes flying kites， and I also tell her that I like collecting stamps. I happy to know her hobby”. “I enjoy this English class， because I can take part in the class”

學(xué)生的反饋印證了理論的作用。學(xué)生的反饋中影射出兩種學(xué)生參與課堂的主要方式，即師生互動和生生互動.對于不同的課型教師可以采用不同的具體形式來實現(xiàn)學(xué)生的參與。例如，pair work， group work， interview， brainstorm， making a survey， retelling a story， discussion， debate， role-play 這些都是教師們都比較熟悉的一些活動方式，但是關(guān)鍵是要堅持用，并根據(jù)學(xué)生情況進行適當(dāng)?shù)母牧肌．?dāng)然對于理解性較強的內(nèi)容，可以通過預(yù)習(xí)和小組討論大膽的調(diào)動學(xué)生來講出自己的觀點。

四、客觀評價，適時鼓勵

第斯多惠說過：“教學(xué)藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵，喚醒，鼓勵。”因此，在課堂教學(xué)中，教師要多使用鼓勵，贊美的言語。使學(xué)生從教師的贊美中得到良好的心理暗示，增強對學(xué)習(xí)的自信。當(dāng)學(xué)生犯了錯誤或回答不出問題時，教師應(yīng)和顏悅色地說：“It doesnt matter ”“Think it over ”等。總之，作為教師，要善于抓住時機，對學(xué)生尤其是后進生的閃光點多給予肯定和表揚，使其充滿信心，其學(xué)習(xí)興趣提高了，學(xué)習(xí)效率也就上來了 。

總之，要構(gòu)建高效的課堂，必須要發(fā)揮學(xué)生的主動性。同時，教師課下要積極探討構(gòu)建高效課堂的要素，為學(xué)生建立生活化的語言情境和活躍的學(xué)習(xí)氛圍，以促進學(xué)生英語成績的全面提升。

參考文獻：

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[2]陳詩霏.如何打造初中英語高效課堂[J/OL].英語廣場（學(xué)術(shù)研究），2013，（10）：138-139.endprint