俞陽(yáng)

摘 要：對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，最基本的教學(xué)模式就是課堂教學(xué)，這也是學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)最基礎(chǔ)的方式。通常而言，一堂45分鐘的數(shù)學(xué)課無(wú)法滿足教學(xué)的時(shí)間需求，這就要求教師創(chuàng)建全新的特色課堂教育模式，在有限的時(shí)間內(nèi)最大化地提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；特色課堂；教育模式

21世紀(jì)是高效的時(shí)代，社會(huì)高速進(jìn)步與發(fā)展，人們都開始關(guān)注“效率”這一話題。對(duì)于教育而言，有效提升課堂的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生獲取更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，將成為數(shù)學(xué)教師研究的熱點(diǎn)。新時(shí)期，需要開創(chuàng)有效的數(shù)學(xué)特色課堂教學(xué)模式，促使教學(xué)效益最大化，保證學(xué)生能夠獲取更多的知識(shí)，使學(xué)生在接下來(lái)的高中乃至大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中有更大的優(yōu)勢(shì)。

一、新時(shí)期初中數(shù)學(xué)特色課堂數(shù)學(xué)模式存在的問(wèn)題

很多中學(xué)已經(jīng)開始優(yōu)化數(shù)學(xué)特色教學(xué)模式，但在實(shí)際的操作過(guò)程中，也存在著一些問(wèn)題，需要予以重視，才能在之后的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中真正落實(shí)教學(xué)效果。

1.忽略數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的有效性

在初中數(shù)學(xué)特色課堂教學(xué)模式中，最為重要的教學(xué)方式就是提問(wèn)。通過(guò)提問(wèn)能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，但是需要注意提問(wèn)的有效性。教師在以往的教學(xué)模式中占據(jù)主體地位，而學(xué)生往往是客體的身份，聽(tīng)從教師的一切安排。傳統(tǒng)的教學(xué)模式不僅磨滅學(xué)生的積極性，也在磨滅學(xué)生對(duì)一些問(wèn)題的探討。學(xué)生在初中數(shù)學(xué)特色課堂教學(xué)中需要形成一定的思維模式，要懂得提問(wèn)，有一定的自主學(xué)習(xí)能力，針對(duì)某些特定的問(wèn)題有自己獨(dú)特的見(jiàn)解，這樣才能有效培養(yǎng)思維意識(shí)。

2.忽視學(xué)生的主體地位

新時(shí)期，數(shù)學(xué)教學(xué)也在不斷進(jìn)行著教學(xué)改革，要求學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)形成獨(dú)立思考的意識(shí)，有一定的創(chuàng)新意識(shí)和能力，這就要求初中數(shù)學(xué)特色課堂教學(xué)改變學(xué)生的客體地位，需要將學(xué)生作為主體，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

3.忽視課堂對(duì)學(xué)生教學(xué)思維的引導(dǎo)

新時(shí)期要求數(shù)學(xué)特色課堂的教學(xué)內(nèi)容能夠有效引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行思考，要具有一定的數(shù)學(xué)思維模式，通過(guò)特色數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的思維能力。通過(guò)數(shù)學(xué)和日常生活的關(guān)聯(lián)，訓(xùn)練學(xué)生的思維意識(shí)，不能僅僅將數(shù)學(xué)教學(xué)停留在理論階段，而是將數(shù)學(xué)知識(shí)有效運(yùn)用于生活中，這才是特色數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要意義和價(jià)值體現(xiàn)。

二、構(gòu)建初中數(shù)學(xué)特色課堂教育模式的策略

1.運(yùn)用提問(wèn)，營(yíng)造課堂氛圍

在新時(shí)期的初中數(shù)學(xué)特色課堂教育模式中，教師要有效利用課堂提問(wèn)，進(jìn)一步營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師在數(shù)學(xué)特色課堂中，要找準(zhǔn)關(guān)鍵時(shí)機(jī)，挑選有針對(duì)性的問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，比如對(duì)某一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生都存在疑惑，那么就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生能夠?qū)υ搯?wèn)題有更加深刻的印象。此外，在課堂教學(xué)之前，也可以給學(xué)生留一些問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行思考；在課后也可以留一些疑問(wèn)，讓學(xué)生有更多的興趣在課后交流經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)提問(wèn)，能夠讓學(xué)生掌握更加全面的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，調(diào)動(dòng)數(shù)學(xué)特色課堂氣氛的同時(shí)，讓學(xué)生形成探索數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)。

2.運(yùn)用合適的教學(xué)方法

“授之以魚不如授之以漁”，在全新的時(shí)代背景下，教師需要進(jìn)一步創(chuàng)新特色課堂的教學(xué)模式，加強(qiáng)課堂上師生之間的互動(dòng)，提升教學(xué)的有效性。例如，在學(xué)習(xí)“勾股定理”時(shí)，就可以讓學(xué)生自己畫三角形，或者運(yùn)用火柴擺放三角形等方法，讓學(xué)生有效參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，在特色課堂上，也需要加強(qiáng)學(xué)生之間的討論和交流，通過(guò)一些互動(dòng)和演練，讓學(xué)生自己演練出勾股定理的逆定理。在數(shù)學(xué)特色課堂教學(xué)中，教師在課前備課時(shí)需要有效設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的內(nèi)容，分解重難點(diǎn)，分層次地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.構(gòu)建和諧、民主的教學(xué)環(huán)境

學(xué)生對(duì)于新時(shí)期的數(shù)學(xué)特色課堂教學(xué)存在一定的畏難心理，對(duì)于教師而言，就需要營(yíng)造和諧、民主的教學(xué)氛圍。所謂特色課堂，就需要一些與眾不同，可以將數(shù)學(xué)符號(hào)和容易混淆的公式轉(zhuǎn)換為現(xiàn)實(shí)生活的場(chǎng)景，讓學(xué)生有一定的親切感，進(jìn)而有求知的欲望。初中生有一定的感性思維，往往接受了教師，才會(huì)接受教師所講解的這門課程，因此數(shù)學(xué)教師要激發(fā)學(xué)生的求知感情，能夠投入更多的時(shí)間與學(xué)生朝夕相處。教師的誠(chéng)心必將感染學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的熱情。

在初中教學(xué)中，數(shù)學(xué)教學(xué)占據(jù)很重要的位置，學(xué)生未來(lái)的發(fā)展也會(huì)受到數(shù)學(xué)教學(xué)的影響。因此新時(shí)期背景下，教師需要思考初中數(shù)學(xué)特色課堂的教育模式，研發(fā)適合初中生的教學(xué)方法，進(jìn)一步提升數(shù)學(xué)特色課堂教學(xué)的效率。

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