魏志平

摘要：課堂教學(xué)評價是教學(xué)的重要組成部分，是促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的有效手段。教師多樣、靈活、生動、豐富的評價方法，能使學(xué)生如沐春風(fēng)，讓課堂充滿勃勃生機(jī)。

關(guān)鍵詞：課堂評價；準(zhǔn)確；得體

課堂教學(xué)評價是教學(xué)的重要組成部分，是促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的有效手段。教師多樣、靈活、生動、豐富的評價方法，能使學(xué)生如沐春風(fēng)，讓課堂充滿勃勃生機(jī)。教師的評價語言機(jī)智多變，評價方法靈活多樣，評價過程充滿人文關(guān)懷，這是時代的呼喚。

一、轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)評價指導(dǎo)思想

衡量一堂課成功與否的標(biāo)準(zhǔn)，不在于教師講得是否精彩，而在于學(xué)生學(xué)得是否主動。不論是評價者還是上課教師都應(yīng)在課堂觀察中把學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)看作共同關(guān)注的焦點(diǎn)。教師必須樹立以學(xué)生發(fā)展為本的教育教學(xué)觀念，構(gòu)建新的評價體系。制訂新評價標(biāo)準(zhǔn)要以先進(jìn)的教育教學(xué)觀念、教學(xué)原則、素質(zhì)教育思想為指導(dǎo)，立足于引導(dǎo)教師面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生和諧、主動地發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

二、改變教師課堂教學(xué)評價的語言

在許多課堂上經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的一幕：教師在學(xué)生聲情并茂的朗讀后，只給予“真棒！”“你讀得真好！”等簡單贊揚(yáng)的話語，這樣的評價當(dāng)然能激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，給讀者帶來愉悅和快樂。然而，“你真棒！”——棒在哪？“你真好！”——好在何處？傾聽朗讀的學(xué)生也不知好在哪里，也就不知道從哪個角度來評價他的同學(xué)了。因此作為教師的我們要在評價語上多練內(nèi)功，使評價語發(fā)揮激勵、指導(dǎo)的作用。

1.準(zhǔn)確得體教師對學(xué)生的評價語言準(zhǔn)確而又得體，是激勵學(xué)生最好的方法。因人而異，有針對性地作不同的評價，而這些評價又恰恰能給學(xué)生以提醒或糾正。例如：在學(xué)生讀完課文時，我就這樣說：“這個句子，你讀得多好??！請你讀一遍?！薄澳愕穆曇粽嫣鹈?，請你再來讀讀！”“你讀得比老師還要棒！”等等。這樣的表揚(yáng)，這樣的評價，讓讀的學(xué)生如沐春風(fēng)，對其他學(xué)生也是一種引導(dǎo)和激勵。

2.機(jī)智巧妙在課堂上，教師機(jī)智巧妙的評價語言，可以使教學(xué)信息的傳遞風(fēng)趣而幽默；可以叩開學(xué)生豐富多彩的世界，使學(xué)生在笑聲中欣然接受評價，讓學(xué)生以愉悅的心情去主動、積極地學(xué)習(xí)，從而使課堂生花，為教學(xué)增色。

3.獨(dú)特創(chuàng)新教師的口語表達(dá)形式多種多樣，假如能將有聲語言和體態(tài)語言有機(jī)結(jié)合，將預(yù)設(shè)語言和隨機(jī)語言有機(jī)結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的反饋信息或突發(fā)情況，臨時調(diào)整原先預(yù)設(shè)的口語流程，巧妙應(yīng)付，獨(dú)特創(chuàng)新地進(jìn)行評價，課堂自然就會充滿活力。課上，你不妨翹翹大拇指、鼓鼓掌或與學(xué)生握握手，祝賀學(xué)生的精彩回答。行評價，用自己內(nèi)在的魅力激勵學(xué)生積極主動地參與課堂教學(xué)活動，使教學(xué)達(dá)到令人難以忘懷的藝術(shù)境界。

三、采用靈活多樣的評價手段

1.采用正確性評價這是評價的最基本的要求。備課時，教師只有大量地查閱資料，鉆研教材，分析學(xué)生，才有可能做到把學(xué)生的發(fā)言引向正確或全面。

2.倡導(dǎo)激勵性評價法國教育家第斯多惠曾說過：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”可見，每個學(xué)生需要教師的激勵。激勵性的評價猶如揚(yáng)帆的勁風(fēng)，是學(xué)生前進(jìn)的動力。在課堂上，我對敢于發(fā)言的學(xué)生，特別是有獨(dú)到見解甚至敢于對老師的觀點(diǎn)提出疑問的學(xué)生，總是給予充分的肯定。而對于膽子小、性格內(nèi)向的學(xué)生，當(dāng)發(fā)現(xiàn)他們舉手時，我總是將回答的機(jī)會優(yōu)先讓給他們。剛開始，這些同學(xué)有可能因?yàn)檫^度緊張而不知所措，或者講得斷斷續(xù)續(xù)，或者答非所問，但若老師能給他投去激勵的目光，或點(diǎn)頭微笑，或摸摸他的頭，或拍手表示欣喜，或?qū)λQ起大拇指等，都能給予學(xué)生極大的激勵作用。

3.注重延時性評價在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，我們常見到這樣一種現(xiàn)象：教師為了充分調(diào)動每一位學(xué)生的積極性，對學(xué)生的發(fā)言總是及時的給予評價。在多數(shù)情況下，這種即時評價確實(shí)在很大程度上激勵了學(xué)生發(fā)言的積極性。但教師權(quán)威性的評價，常常是“蓋棺定論”“一錘定音”，容易挫傷學(xué)生深入探究的積極性而助長學(xué)習(xí)上的依賴性，學(xué)生甘當(dāng)聽眾、觀眾。而延時評價是在課堂教學(xué)中，教師對學(xué)生正在研討的問題，不立即給予肯定或否定的評判，而是以普通的一參與討論，鼓勵學(xué)生暢所欲言，讓學(xué)生去發(fā)展、去分析、去論證。

4.堅(jiān)持多元化評價新課標(biāo)指出“實(shí)施評價，應(yīng)注意教師的評價、學(xué)生的自我評價與學(xué)生間互相評價相結(jié)合。”多元評價方式將代替?zhèn)鹘y(tǒng)的單一評價方式，并在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展中發(fā)生著積極而有效的作用。教學(xué)中要從多個角度組織學(xué)生進(jìn)行自評和互評，對待學(xué)生的學(xué)習(xí)不應(yīng)只看他有沒有掌握，更要看他在這個學(xué)習(xí)過程中所付出的努力，學(xué)習(xí)的態(tài)度，所用的方法，持之以恒的耐心，甚至是永不言敗的勇氣。

5.無聲語言的評價是補(bǔ)充課堂上教師對學(xué)生的評價，除了要善于用激勵性的語言外，還應(yīng)經(jīng)常用無聲鼓勵，即用表示贊許、喜歡的體態(tài)語言進(jìn)行評價。例如，學(xué)生積極思考時摸一摸他的頭，學(xué)生有獨(dú)特見解時教師傳遞給他一個贊賞的眼神等。在課堂上，老師以滿腔的熱情、飽滿的精神、豐富的情感，對學(xué)生一個微笑、一個眼神、一個擁抱、一個豎起大拇指的贊許、拍拍肩膀的激勵、握握手的感激，都是評價。它像一絲花香、一股清泉沁人心脾。這種評價，簡便、直接、有效，雖然沒有量表，也無法記載，但對學(xué)生的成長卻起著重要的作用，誰能說它不是評價呢？另外，根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，還可以巧用有形鼓勵，即用象征物對學(xué)生作鼓勵性評價，以激勵學(xué)生的上進(jìn)心和榮譽(yù)感。當(dāng)學(xué)習(xí)小組合作探討時，全組同學(xué)合理分工、共同研究，表現(xiàn)較好時，我就會給這個小組同學(xué)發(fā)一枚“合作章”以鼓勵先進(jìn)、鞭策后進(jìn)，激發(fā)學(xué)生自主參與的積極性?？偠灾?，評價是一門藝術(shù)，藝術(shù)的評價可以讓孩子在評價中和諧發(fā)展，快樂成長。

綜上所述，新課堂通過新評價讓學(xué)生看到自己前進(jìn)的足跡，進(jìn)而享受成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心和力量；通過新評價讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，明確努力的方向，形成對自己的鞭策；通過新評價融洽師生關(guān)系，加強(qiáng)師生的溝通和理解，進(jìn)行心與心的撞擊，使學(xué)生能“尊其師而信其道”。因此，教師要充分發(fā)揮自己的聰明才智，展示課堂評價的魅力，在評價中師生共同演繹課堂的精彩。endprint