王杰

摘要：如今新課程改革正在大力推進(jìn)，在此背景下，初中數(shù)學(xué)課堂教育也應(yīng)該相應(yīng)做出改變。基于此，本文就初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行詳細(xì)分析，并針對存在的問題制定出相對應(yīng)的創(chuàng)新性策略，引導(dǎo)教師在課堂上重視學(xué)生自主性作用、通過互動增添課堂趣味性、幫助學(xué)生科學(xué)理性思維，并有效利用先進(jìn)教學(xué)輔助設(shè)備，改善教學(xué)現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；現(xiàn)狀；創(chuàng)新研究

初中是人學(xué)習(xí)成長的重要過渡階段，在這一懵懂時期，教師的引導(dǎo)顯得至關(guān)重要。數(shù)學(xué)作為理論性較強的一門學(xué)科，由于傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的枯燥乏味，讓很多學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力不強，影響未來的發(fā)展。在此背景下，對初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的分析和創(chuàng)新研究是極為重要的。只有創(chuàng)新教學(xué)思維，制定出相應(yīng)的措施，才能幫助學(xué)生全面發(fā)展，健康成長。

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析

在對初中數(shù)學(xué)課堂的大量走訪和調(diào)研中，我們會發(fā)現(xiàn)大多數(shù)課堂都存在這樣幾個問題。一是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差。根據(jù)大多數(shù)老師的反映，我們可以了解到數(shù)學(xué)對大多數(shù)學(xué)生而言都顯得比較枯燥，由于偏邏輯思維的內(nèi)容較多，很多學(xué)生都對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)顯得很被動，在課堂上聽老師的講解時不會利用課本和資料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對重點和難點也沒有清楚的認(rèn)知，甚至在課堂上還會出現(xiàn)注意力不集中的情況。二是對課堂教學(xué)的重視程度不夠高。在課堂上，我們發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生往往不夠重視課堂的45分鐘，在老師講解時不注意聽講，導(dǎo)致課后的鞏固練習(xí)也是照著答案應(yīng)付了事。課堂應(yīng)該是一個集中高效學(xué)習(xí)的地方，然而很多學(xué)生意識不到這一點，究其原因還是無法對課堂教學(xué)提起興趣。三是在課堂上老師仍沿用傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大。大量的做題固然能鞏固課堂上所學(xué)的知識，但由于教師布置題目只注重多而不注重精，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，在錯題過多的情況下甚至喪失學(xué)習(xí)的信息。四是老師對教學(xué)輔助設(shè)備的利用率低。新課程時代的到來要求教師采用多媒體教學(xué)，然而大多數(shù)教師在課堂上仍趨向于傳統(tǒng)模式，只講解無操作，對學(xué)生而言知識過于抽象，影響學(xué)習(xí)和消化。

二、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的創(chuàng)新研究

1.重視學(xué)生自主性作用學(xué)生是整個教育活動中的主體，因此重視學(xué)生在教學(xué)活動中的主體作用顯得至關(guān)重要。只有尊重每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，將理性抽象的數(shù)學(xué)教學(xué)與感性豐富的生活實際相結(jié)合，才能幫助學(xué)生更好地理解課堂上的知識。例如，在一堂數(shù)學(xué)課堂上，教師正在教學(xué)“三步計算應(yīng)用題”這堂課時，正值學(xué)校通知下周組織學(xué)生郊游，此時學(xué)生們歡呼雀躍，課堂因這突如其來的消息亂作一團(tuán)。此時教師并未急于整頓課堂紀(jì)律，恢復(fù)教學(xué)，而是利用秋游這一主題提出要求，引導(dǎo)每個學(xué)生做出一套出行的最佳方案，從課上評選出最可行最經(jīng)濟(jì)的出行方案。這一問題引起了學(xué)生們的強烈興趣，大家都熱烈討論、躍躍欲試，最終每個人都利用課堂上所學(xué)知識，通過計算和分析交上自己認(rèn)為最可行的方案，并在課堂上進(jìn)行講解，與其他學(xué)生展開辯論，課堂效果十分熱烈[1]。使用這種方式不僅能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，更能加強學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，達(dá)到最佳的教學(xué)效果，充分體現(xiàn)了教師尊重學(xué)生自主性教學(xué)的優(yōu)勢。

2.創(chuàng)新教材內(nèi)容，增添課堂趣味性數(shù)學(xué)由于邏輯性較強，課本上很多知識會顯得既抽象又乏味，這就要求老師能夠?qū)?shù)學(xué)課本有一個透徹的認(rèn)識，對教材內(nèi)容有一個創(chuàng)新性的解讀，以此方式增加課堂的趣味性，達(dá)到良好的教學(xué)效果。例如一名教師在講解“小數(shù)點的移動會改變數(shù)字的大小”這一知識點時，為了加深學(xué)生對此知識點的理解，特地設(shè)計了一個童話故事。他利用2356這一數(shù)字，將2356設(shè)計為一個狂妄自大的壞小子，市場欺負(fù)比它小的23和56，這時魔法師小數(shù)點出現(xiàn)懲治了2356。魔法師小數(shù)點先是將自己移動到2356的6之前，這時2356仍然很狂妄，此時教師與學(xué)生互動，學(xué)生都大聲回答是因為235.6仍然比23和56大。這時老師又將小數(shù)點移到2356的23之后，學(xué)生回答23.56只能欺負(fù)23，但欺負(fù)不了56了。這時老師又將小數(shù)點移到2356的2后面，老師問這回呢？學(xué)生們都大聲回答2.536誰也沒法欺負(fù)了[2]。這堂課充分顯示出教師對教材內(nèi)容的創(chuàng)新解讀，教師并沒有死扣教材中的知識點，而是將知識點與童話故事相結(jié)合，充分激發(fā)學(xué)生們的課堂學(xué)生興趣，值得其他教師的借鑒和學(xué)習(xí)。

3.拋棄題海戰(zhàn)術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)思維如今學(xué)生和家長都普遍反映學(xué)習(xí)壓力太大，學(xué)生負(fù)擔(dān)過重，其中最大的原因就是教師采用題海戰(zhàn)術(shù)。然而題海戰(zhàn)術(shù)在初中教學(xué)的長期實踐中被發(fā)現(xiàn)弊大于利，因此做題貴精而不在多。例如在一個初中數(shù)學(xué)的課堂上，教師在課前為學(xué)生精選題目，將代表每個知識點的題目都選擇出最典型的，在簡易和困難程度上也做以篩選。課上教師帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真研讀題目，吃透范題所代表的知識點，并將題目進(jìn)行一個科學(xué)的分解和研讀，引導(dǎo)學(xué)生從出題者的角度出發(fā)看待重點和難點，讓每一個學(xué)生都在做題的過程中感受到樂趣，并提升了自信心。

4.有效利用先進(jìn)教學(xué)輔助設(shè)備傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)只重視板書設(shè)計，而新課程標(biāo)準(zhǔn)要求每個教師都能熟練掌握多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)。設(shè)計一個優(yōu)秀的板書已不能滿足于當(dāng)前的教學(xué)，以吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為目的，教師們應(yīng)該將部分精力投入到設(shè)計多媒體課件之上。一個優(yōu)秀的多媒體課件能夠帶來意想不到的教學(xué)效果。例如在學(xué)習(xí)圖形時，教師在多媒體課件中設(shè)計了多種圖形，并利用電腦中的一些功能現(xiàn)場演示如何畫出這些圖形。在與學(xué)生互動時，引導(dǎo)學(xué)生利用這些圖形設(shè)計出車、高塔、橋等物體，將抽象思維具體化，使學(xué)生在趣味中學(xué)到課堂知識。

綜上所述，針對初中數(shù)學(xué)課堂的現(xiàn)狀分析和創(chuàng)新研究所得出的策略是行之有效的。研究可得，只有視學(xué)生自主性作用、創(chuàng)新教材內(nèi)容、引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)思維、利用先進(jìn)教學(xué)輔助設(shè)備才能有效避免初中數(shù)學(xué)課堂存在的諸多問題，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好學(xué)習(xí)知識的目的。希望本文可以為研究初中數(shù)學(xué)課堂的現(xiàn)狀和創(chuàng)新策略的相關(guān)人員提供參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]毛應(yīng)謙.探討新課改環(huán)境下提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的創(chuàng)新措施[J].新課程學(xué)習(xí)（中），2015，05：56.

[2]曹光明.關(guān)于目前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀的思考及對策[J].新課程（下），2016，04：190.endprint