翁林

【摘 要】 隨著新課程理念的深入，教法與學法的探究已成為教育科研的重要議題，而教師教學行為的變化和學生學習方法的改善被視為改革成功的主要標志。因此，在語文教學中，如何激活語文課堂教學，提高語文學科的教學質量，是擺在廣大初中語文教師面前的一個關鍵問題，現(xiàn)對此談幾點淺見。

【關鍵詞】 初中語文；教法；學法

【中圖分類號】 G63.21 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）17-0-01

近年來，初中語文教學正改變傳統(tǒng)的單一的課堂授課形式，以學生自主參與活動為特征的語文活動課正異軍突起，并以其生動活潑、切實有效而得到學生的歡迎。語文活動課的出現(xiàn)，是初中語文教學的一次大改革，是語文學科課程實施素質教育，全面提高學生語文素質的有力舉措，而語文教學的改革不得不引起我們對語文教法與學法的重新思考。下面就針對初中語文的教法與學法談一點自己的體會。

1.教師要有科學的教法

新課程提倡自主學習、合作學習、探究學習的方式，但并沒有否認傳統(tǒng)的啟發(fā)式、講授式教學等，只是以往的教學方式太單一，不能滿足不同特點、不同學生發(fā)展的要求。任何教學方式本身都是中性的，用得好是好方法，用得不好就是壞方法，它的功效發(fā)揮取決于多種因素的和諧，所以要克服形式主義。教師的教學方式在新課程教學中是否適用，一要看是否體現(xiàn)了新課程理念；二要看是否有利于實現(xiàn)教學目標；三要看是否與教學內容的性質相符；四要看是否調動了學生學習的積極性；五要看教學技術手段的使用是否得當。所以，教師要根據實際情況，揚長避短地將各種教學方式有機融合。

語文教師要做到科學的教法有兩個重要的基礎，首先要具備較強的一般能力，包括觀察能力、記憶能力、思維能力、聯(lián)想和想象能力，一般能力強，才能有好的教法運用與語文教學實踐中。一個教師要使自己的方法得當，還必須具有較強的特殊能力，特殊能力強，方法才能優(yōu)化，成功才有保證。作為一個語文教師，最重要的應該是具有閱讀、寫作的基本能力技巧，只有這樣，才能提高學生的閱讀品位。

2.初中語文“課堂”新解

語文課本該是最生動最富感情最吸引人的學科之一，而初中學生求知欲強、情感豐富，理應酷愛語文課才對，可事實并非完全如此。某此初中語文教師愛將活生生的課文當作死尸，非細細解剖并將五臟六腑掏出來展覽不可，這實在令人反感。不信，你去問問那個將《從百草園到三味書屋》講了整整24節(jié)課的“大師”，他一定還搖頭晃腦地說：“上得多么？多乎哉，不多也?！敝劣谒膶W生，唯一的收獲恐怕就是：有了打坐的毅力。

3.尊重學生的個性差異，實施分層教學

從班級學習成績的總體看，學生學習之間的差異明顯，兩極分化的學習狀況比較嚴重。這是由于學生之間存在很大的個性差異造成的，包括不同的理解能力、興趣愛好、學習基礎等。比如，有的學生在學習時悟性好，接受能力高，教師講一遍就聽懂了，有的學生反應慢，教師反復講也不明白。同一個知識點，有的學生感興趣，學習積極性高，有的學生不感興趣就不愿學習，也不當回事。教師要針對學生的個體差異進行合理的課堂設計，使所有的學生在學習過程中都能體會到成功的樂趣，使每個學生都能掌握所學知識，獲得提高，從而提升班級整體的教學質量。在教師教學過程中，對不同水平的學生要進行分層教學，使全體學生都能掌握所學知識，獲得整個班級的進步。分層教學能很好地激發(fā)學生的學習興趣，使學習好的學生不會因為教師所講的知識太簡單感到聽課沒興趣，也不會使學習差的學生聽不懂教師所講的內容。分層教學可以使每個學生都能享受到在學習中的樂趣和成就感，這就讓學生有了學習的興趣和信心，使他們樹立了積極的學習心態(tài)。

3.1.分層授課

教師在課堂教學中，面向全班學生提問時，對于成績好的學生，不僅要求他們能回答出來問題，而且要求他們能解釋原因。成績稍差的同學，則只要求他們給出答案。要求學生朗讀課文時，基礎好的同學，朗讀后要求他們對課文進行復述；基礎一般的同學，朗讀后要求他們能回答相關問題；基礎薄弱的同學，只要求他們朗讀流利。這樣分層次的要求，使得學生學習起來感到輕松愉快，使每個學生都能找到成功的感覺。學生不會因總不能達到教師的要求而喪失學習的興趣。教師會因學生完成了既定要求，對他們時常給予鼓勵，良性的循環(huán)使學生對語文學習越來越感興趣。

3.2.分層輔導

對班上成績在前三分之一的同學，我以培養(yǎng)他們的學習能力為主，對他們提高要求，在學習方法方面上指導他們，在完成好學校作業(yè)的基礎上，再額外做些補充練習。班上的中等同學則要求他們掌握課上所學內容，課后也主要以輔導當前所學知識為主，他們的奮斗目標應是考級達到良好。而對于那些學習能力差，基礎薄弱的學生，主要采用以舊知識帶新知識的方法進行補課，使他們能盡快聽懂課堂上所講的內容。

4.重視創(chuàng)設學習語文的環(huán)境，提供展示學生成果的機會

培養(yǎng)學生擁有較為完整的閱讀體系是寫作能力提高的關鍵——“向閱讀要寫作能力?！睂W生涉獵廣泛的課外知識領域。需要教師的正確引導和適時關心。重視培養(yǎng)學生健康的情感態(tài)度價值觀。情感是教學藝術之魂，沒有情感的融入，教學藝術之花就不能開放。而語文教學就是要曉之以理、動之以情，以情來溝通與學生的聯(lián)系，以情來陶冶學生。在語文教學中，情感既是教學的目標，又是教學的手段。我參考新課標課外讀物，指導學生制定閱讀計劃，學會自主積累，幫助他們建立寫作素材庫，引導他們從中汲取精華，“博眾人之長于已身”。

5.關注初中語文的基本內容

初中作為基礎教育的中間環(huán)節(jié)，必須為將來的學習夯實基礎，所以語文教學重視“聽說讀寫”訓練的傳統(tǒng)還是有繼承的必要。但是“聽說讀寫”是一個有機的整體，故訓練時應分而合之，合而分之，整體推進。切不可顧此失彼，或重讀寫、輕聽說。當然作文（口頭或書面的）仍是學習語文的最高層次?！白魑南茸魅恕?，每寫一次作文就應讓學生受一次精神的洗禮，從而做到：人以文高，文由人美。大而言之，語文即生活，生活才是語文的真諦。初中學生“人”的意識已漸漸喚醒，那么，何不讓他們試著到生活的大課常中去學習語文，運用語文呢？

由此看來，初中語文課堂教學并不是以傳授知識為單一目的的簡單過程，它必須依據正確的教育思想和教育理論，站在高角度上多側面設計并付諸實踐，才能真正完成課堂教學的最根本任務：培養(yǎng)具備扎實基礎、掌握基本技能、具有創(chuàng)新意識的新一代高素質人才。進行有效教學是我們的責任，成為一名有效教師是我們教師的本分，今后我將為之而繼續(xù)探索，以不斷完善自己的教學，力爭成為一名當之無愧的初中語文教師。endprint