王良青

【摘 要】 課堂提問是教師組織課堂教學(xué)的重要手段，是激發(fā)學(xué)生積極思維的動力，是開啟學(xué)生智慧之門的鑰匙，是信息輸出與反饋的橋梁，是溝通師生思想認(rèn)識、產(chǎn)生情感共鳴的紐帶。教育心理學(xué)揭示，學(xué)生的思維過程往往是從問題開始的。回想平時(shí)的實(shí)際教學(xué)，自己學(xué)習(xí)的都是先進(jìn)的理念，掌握的也都是最前沿的思想，我也知道和孩子們建立平等、和諧的師生關(guān)系，說起來?xiàng)l條是道，可是落實(shí)到課堂上卻不知道怎么做了。新課程力求以往的“鴉雀無聲”變成“暢所欲言”，“紋絲不動”變成“自由活動”，“注入式教學(xué)”變成了“自主探索”。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)；有效提問

【中圖分類號】 G62.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）17-0-01

為了提高課堂教學(xué)提問的有效性及高效性，我們必須本著“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過自己的不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。課堂提問一般包括提問內(nèi)容設(shè)置、提問過程把握和提問結(jié)果評價(jià)三個(gè)環(huán)節(jié)。新課程教學(xué)改革倡導(dǎo)互動型教學(xué)、探究式教學(xué)，而課堂提問則是實(shí)現(xiàn)師生互動、啟發(fā)和推動學(xué)生積極思維、提高課堂教學(xué)效益的重要形式。

一、精心設(shè)置提問的內(nèi)容

首先，我們的提問內(nèi)容要有梯度性。

課堂提問的內(nèi)容既要反映教材，突出課堂教學(xué)重點(diǎn)，又要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平。提問太簡單明了，答案一目了然，學(xué)生個(gè)個(gè)都破口而出，這表面看來是活躍了課堂氣氛，雙邊活動程度高，但學(xué)生對問題卻沒有思考的余地，達(dá)不到認(rèn)識提高的教學(xué)目的；提問難度大，學(xué)生無從下手，個(gè)個(gè)目瞪口呆，那就等于沒有學(xué)生參與，當(dāng)然也就無法體現(xiàn)雙邊活動，同樣也達(dá)不到認(rèn)識提高的教學(xué)目的。教師要為學(xué)生搭置一些合適的臺階，讓學(xué)生循此臺階拾級而上，跳一跳，想得到，保證學(xué)生的思維經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)的過程，而不會感到高不可攀。

如在“市場配置資源”這一框的教學(xué)中析“市場如何配置資源”。這個(gè)問題對于學(xué)生而言有一定的難度，我在設(shè)問的時(shí)候特別注意層次性，①什么是市場？（市場有廣義和狹義之分，狹義的市場是指商品交換的場所，即有形的市場；廣義的市場包括有形市場和無形市場，就是買賣和交換的實(shí)現(xiàn)過程即商品交換關(guān)系的總和）②在商品交換過程中，影響價(jià)格的因素是什么？（供求影響價(jià)格：供不應(yīng)求，價(jià)格上漲；供過于求，價(jià)格下跌）③價(jià)格變動對生產(chǎn)的影響是什么？（調(diào)節(jié)生產(chǎn)；提高勞動生產(chǎn)率；生產(chǎn)適銷對路的高質(zhì)量產(chǎn)品）④市場是如何配置資源的？（市場就好像一只“看不見的手”，通過價(jià)格的漲落和供求關(guān)系的變化來安排生產(chǎn)，調(diào)整生產(chǎn)經(jīng)營活動，以實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化配置）要讓學(xué)生感受到置身于“問題”之中的樂趣，在“問”與“答”之中增長知識，鍛煉能力，從而實(shí)現(xiàn)知識的遷移。

其次，提問內(nèi)容要有趣味性。

提問內(nèi)容的設(shè)計(jì)要富有情趣、意味和吸引力，使學(xué)生感到在思索答案時(shí)有趣而愉快，在愉快中接受知識。教師要著眼于課文或知識點(diǎn)結(jié)構(gòu)體系巧妙地構(gòu)思設(shè)計(jì)提問，以引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲望，促使學(xué)生在生疑、解疑的過程中獲得新的知識和能力，并因此而體味到思考與創(chuàng)造的歡樂、滿足。例如在講解投資的選擇時(shí)，我首先問：“假如你買彩票中獎(jiǎng)100萬時(shí)你打算如何投資讓‘錢生錢，并說明理由?！币幌伦诱{(diào)動了學(xué)生的興趣，有的學(xué)生回答：“存入銀行，既能獲得利息，又沒有什么風(fēng)險(xiǎn)?！庇械膶W(xué)生回答：“就像肯德基一樣的連鎖快餐店，肯定能賺錢?！庇械膶W(xué)生說：“炒股，回報(bào)大?！庇械膶W(xué)生說：“買國債，利率比銀行高”……接著又提問：“投資的目的在于盈利，必須考慮投資的風(fēng)險(xiǎn)和收益的大小，請大家比較儲蓄、股票、債卷和保險(xiǎn)風(fēng)險(xiǎn)和收益的大小。”在這一教學(xué)過程中，我讓學(xué)生愉快地接受了有關(guān)投資理財(cái)?shù)闹R。

最后，提問內(nèi)容要有啟發(fā)性。

啟發(fā)性是指課堂提問能夠啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、釋疑，提高學(xué)生的思維能力。課堂提問一定要提在點(diǎn)子上，問在關(guān)鍵之處，富有啟發(fā)性，引導(dǎo)學(xué)生動腦思考。如在講解如何合理進(jìn)行家庭理財(cái)時(shí)，我就先創(chuàng)設(shè)問題情境：小明的爸爸在一家國有企業(yè)上班，每月收入3500元；媽媽在一家私營企業(yè)上班，每月收入2500元，家庭年收入8萬元左右，扣除家庭正常生活開支，小明家年節(jié)余3萬元左右，現(xiàn)有存款40萬元。最近小明爸爸媽媽發(fā)生了一點(diǎn)爭執(zhí)：爸爸認(rèn)為股市行情看好，應(yīng)把錢主要投入股市，再給一家三口各買一份重大疾病保險(xiǎn)，余下的錢可以買一輛汽車，提升家庭生活質(zhì)量；媽媽則認(rèn)為，小明即將上大學(xué)了，應(yīng)該把錢存入銀行，再買一些國債，不需要購買保險(xiǎn)，因?yàn)榧胰硕己芙】怠?/p>

下面是小明爸爸和媽媽分別列出的家庭理財(cái)計(jì)劃：

我首先提問：如果你是小明，請分別指出爸爸、媽媽理財(cái)計(jì)劃中的不足指處，并說明理由。（①爸爸投入股票資金過多，因?yàn)楣善笔歉唢L(fēng)險(xiǎn)的投資方式；②爸爸購買汽車的資金過多，屬于攀比消費(fèi)；③爸爸主張不存款，是不合理的，媽媽提出的存款額過高，也不盡合理。因?yàn)榇婵畎踩愿叩找娴?；④媽媽提出不買保險(xiǎn)也不合理，因?yàn)楸ｋU(xiǎn)是規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)的投資方式。）然后我進(jìn)一步提問：應(yīng)如何合理地進(jìn)行家庭理財(cái)呢？（①家庭理財(cái)應(yīng)從家庭收入消費(fèi)需要的實(shí)際出發(fā)；②家庭理財(cái)要分析清楚每種投資方式的收益和風(fēng)險(xiǎn)，經(jīng)營好每筆投資，在合法合理的前提下努力使其增值，以提高家庭生活質(zhì)量；③家庭理財(cái)要綜合考慮各種因素，不要把雞蛋放在同一個(gè)籃子里經(jīng)營好每筆投資。）這樣一步步啟發(fā)學(xué)生觀察生活，思考生活，最終使學(xué)生學(xué)會合理進(jìn)行家庭理財(cái)。

二、恰當(dāng)評價(jià)提問結(jié)果

課堂上的提問具有激勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生積極動腦在思考的過程中接受理解知識，強(qiáng)化知識信息的傳輸，形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀等功能。對學(xué)生的回答作出恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)則更能強(qiáng)化這些功能，這就要求教師恰當(dāng)評價(jià)提問結(jié)果。

總之，課堂提問的目的是讓學(xué)生能自主思考問題，深化對所學(xué)知識的認(rèn)識，也可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使我們的學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。這體現(xiàn)了學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師是主導(dǎo)，是師生雙方的互動，不是教師唱獨(dú)角戲，進(jìn)行個(gè)人表演，所以，教師要注意學(xué)生的思維習(xí)慣，摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，尊重學(xué)生思維的客觀規(guī)律，善于創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用好提問技巧，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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