羅勁

【摘 要】 “創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”。因而創(chuàng)新教育是時(shí)代的要求，是素質(zhì)教育的核心，歷史教學(xué)是實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)的一個(gè)重要陣地，而多媒體教學(xué)作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，具有靈活、直觀、高效的優(yōu)點(diǎn)。我們要在教學(xué)中充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供充分的條件，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，潛能挖掘、發(fā)揮，開辟了廣闊的天地。

【關(guān)鍵詞】 歷史教學(xué)；多媒體；創(chuàng)新能力；興趣

【中圖分類號(hào)】 G63.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089（2017）17-0-01

以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，深入推進(jìn)素質(zhì)教育，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的迫切要求。聯(lián)合國教科文組織編寫的《學(xué)生生存》一書中指出：“未來的文盲不再是不識(shí)字的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人?！鄙鐣?huì)的變化，科技的發(fā)展，時(shí)代的進(jìn)步，要求人們具有更高的自學(xué)能力，不斷更新知識(shí)，只有及時(shí)獲取新知識(shí)，新信息，新技術(shù)，才能跟上時(shí)代的潮流，作為一名教育工作者，在教學(xué)實(shí)踐中，如何實(shí)施創(chuàng)新教育，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)同學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，是當(dāng)務(wù)之急。

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)

“興趣是最好的老師”。創(chuàng)設(shè)一種使學(xué)生興趣濃厚的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，會(huì)促使學(xué)生產(chǎn)生一種積極探求新知的欲望，這種欲望不僅能使學(xué)生獲得最佳的學(xué)習(xí)效果，也可以促使學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)造性的活力。多媒體具有形、聲兼?zhèn)涞膬?yōu)點(diǎn)，在創(chuàng)設(shè)情景營造氛圍方面比其它教學(xué)來得更直接、更有效、也更吸引人。魯迅先生說：“意美以感人，音美以感耳，形象美以感目。”多媒體教學(xué)集文字、圖形、圖像、動(dòng)畫、音樂等多種信息于一身，形象逼真、生動(dòng)新穎、充分刺激了學(xué)生的眼、身、腦等多種感官，有力喚起了學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生探求新知識(shí)的欲望。例如我在教學(xué)九年級(jí)歷史第七課《東西方文化傳播的使者》一課時(shí)，由于時(shí)空所限，學(xué)生不可能親臨“絲綢之路”，因而勢(shì)必會(huì)缺乏感性認(rèn)識(shí)。教學(xué)時(shí)利用多媒體展示“絲綢之路”（也是14世紀(jì)的商路圖），并給學(xué)生講解當(dāng)時(shí)的阿拉伯人和意大利人就往返奔波于這條路上，他們肩負(fù)起東西文化傳播使者的使命，學(xué)生深刻地感受到這些商人所面臨的困難和艱辛。使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為完成教學(xué)任務(wù)奠定了良好的基礎(chǔ)，同時(shí)，又鍛煉了學(xué)生的思維能力，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

二、巧設(shè)懸念，豐富想象

想象是創(chuàng)新活動(dòng)的根本。想象是人們通過觀察所得到的表象和已掌握的知識(shí)相結(jié)合的結(jié)果，也是人腦對(duì)已有的表象再加工而形成的創(chuàng)造新形象的過程。鼓勵(lì)學(xué)生展開想象的翅膀，就是加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。任何新形象的形成都是以已有的表象為基礎(chǔ)。表象的貧乏必將形成狹窄、膚淺的想象，豐富的表象將有助于形成開闊、深刻的想象。多媒體融聲、光、情、景為一體，具有聲像并茂的特點(diǎn)，并能借助于其文字、圖像、動(dòng)畫、音樂等信息幫助學(xué)生積累豐富的表象，形成想象基礎(chǔ)。同時(shí)，在教學(xué)過程中，巧設(shè)懸念，為學(xué)生提供了想象的領(lǐng)域，激活并豐富了學(xué)生的想象力，如我在教學(xué)九年級(jí)歷史第七課《東西方文化傳播的使者》的第一子目“阿拉伯?dāng)?shù)字的由來”時(shí)，我用多媒體展示出了0——9的動(dòng)畫，這種動(dòng)畫型的演示吸引了學(xué)生的注意，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣。為了引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一子目有較深刻的理解和思考，讓學(xué)生開拓出廣泛的想象空間，進(jìn)一步發(fā)展思維能力。我引導(dǎo)學(xué)生：“阿拉伯?dāng)?shù)字是不是阿拉伯人發(fā)明的呢？為什么又叫阿拉伯?dāng)?shù)字呢？”，學(xué)生興趣盎然，積極思考回答，緊接著利用多媒體進(jìn)行演示一道動(dòng)腦筋題：“假如沒有阿拉伯?dāng)?shù)字，你將用什么方法來表示0——9這十個(gè)數(shù)字？”學(xué)生紛紛展開了想象的翅膀，思緒涌發(fā)，搶著說出自己的答案，豐富了表象，這樣不僅訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，還大大激活和拓展了學(xué)生想象力。

三、利用交互，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

學(xué)生主動(dòng)獲得知識(shí)解決問題的能力是創(chuàng)新精神的重要組成部分，會(huì)學(xué)習(xí)才會(huì)創(chuàng)造，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生往往處于被動(dòng)的地位，思想被束縛，創(chuàng)造力被壓制，潛能也就無法發(fā)揮，久而久之學(xué)生就會(huì)有厭學(xué)情緒，創(chuàng)新從何說起？多媒體教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)的交互特征，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生變過去的被動(dòng)聽講為主動(dòng)參與，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。而且激發(fā)了他們的思維意識(shí)，促使學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解，有利于學(xué)生逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的良好品德，全面提高他們的自身素質(zhì)。

四、異中求新，培養(yǎng)獨(dú)創(chuàng)思維

教學(xué)中，通過直觀形象的多媒體輔助教學(xué)，將學(xué)生思維過程與動(dòng)畫演示相結(jié)合，運(yùn)用求異思維，培養(yǎng)觀察力和想象力，使學(xué)生在課堂上能夠講出自己的獨(dú)立見解，培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性，如教學(xué)九年級(jí)歷史第七課《東西方文化傳播的使者》的第二子目時(shí)，我用多媒體展示了馬可·波羅離開威尼斯的畫面，讓學(xué)生展開想象的翅膀，突破思維的定勢(shì)，從多角度、全面考慮問題訓(xùn)練學(xué)生尋求解決問題的多種方法，培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性。

總之，在歷史教學(xué)活動(dòng)中，要充分利用多媒體教學(xué)，盡力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)創(chuàng)造性思維發(fā)展的空間，讓教與學(xué)碰撞出創(chuàng)新的火花。

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