丁希紅

【摘 要】 新課改要求：改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)小學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)小學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。這一重要論述為我們結(jié)合時代的發(fā)展改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，進一步加強小學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)指明了方向。針對小學(xué)生的教學(xué)，讓小學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí)、合作探究，可以充分發(fā)散他們的思維，激活他們學(xué)習(xí)的潛力，進而培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)；能力培養(yǎng)

【中圖分類號】 G62.24 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）17-0-01

課堂教學(xué)是一個雙邊過程，應(yīng)營造一個寬松和諧、興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍才能使學(xué)生積極、主動地參與到教與學(xué)活動中，從而調(diào)動學(xué)生的“情”與“知”，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)活動中應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)就是學(xué)生終生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，因此，教師必須重視并付諸行動。

一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

學(xué)習(xí)興趣指一個人對學(xué)習(xí)的一種積極的認識傾向與情緒狀態(tài)，是可以推動學(xué)生求知的一種內(nèi)在力量。學(xué)生如果對數(shù)學(xué)感興趣，就會持續(xù)地專心致志地鉆研它，從而提高學(xué)習(xí)效果。

因此，教師在課堂教學(xué)的過程中應(yīng)該化抽象為形象，化枯燥為生動，不能用滿堂灌的形式，應(yīng)該用講故事、猜謎語、設(shè)疑等方式引起學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。比如，在講教學(xué)分數(shù)大小時，我采用講故事的方式：孫悟空分西瓜。悟空說：“我分給八戒1/3個西瓜，分給沙師弟2/6個西瓜……”孫悟空的話還未說完，八戒就大叫起來：“猴哥這樣分不公平！”聽完這個故事后，請同學(xué)們來評評理：“孫悟空分得公平嗎？”通過講故事設(shè)疑的方式一下子就把學(xué)生引入分數(shù)的比較之中，學(xué)生會在這個過程中享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，因此會喜歡上數(shù)學(xué)。其實，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，只要教師有心，就能夠把數(shù)學(xué)課上得生動、有趣。

二、創(chuàng)設(shè)情景，喚醒學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識

在課堂教學(xué)中，合理創(chuàng)設(shè)情境，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容，加深印象，而且能夠喚醒全體學(xué)生的認知系統(tǒng)，拓展學(xué)生的思維，使其成為學(xué)習(xí)的主人。即教師不應(yīng)把學(xué)生看作消極被動的受教育者，而應(yīng)看作自覺積極的參加者，看作學(xué)習(xí)活動的主體，并善于根據(jù)學(xué)生的年齡特點、心理特征與水平狀況，創(chuàng)設(shè)符合和適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，巧妙設(shè)問，增強學(xué)生對新知識的感性認識，提高學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)積極性。

著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么，這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦。”因此，教師在組織教學(xué)時，應(yīng)通過設(shè)置各種問題情境，創(chuàng)設(shè)各種具有啟發(fā)性的外界刺激，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，激起學(xué)生要弄懂、學(xué)會新知識和新技能的欲望。

例如在講授“時、分的認識”時，我設(shè)計了一個動物長跑比賽的場景，兩個小動物都是12時起跑的，到達的時間分別是1時5分和1時20分，但由于學(xué)生沒有準確時間的前認知，只有“1時剛過”這個粗略的時間概念，因此我讓故事中的“小猴裁判”判決它們兩個是并列第一，學(xué)生看到這個結(jié)果自然會為跑得快的小動物抱不平，從而引發(fā)了他們學(xué)習(xí)新知的強烈愿望，由此順利引入了新課的教學(xué)。又如教學(xué)“能被2、3、5整除的數(shù)的特征”時，教師讓學(xué)生任意報數(shù)考老師，結(jié)果學(xué)生無論舉出什么數(shù)，教師都知道它能否被2、3、5整除，而教師出題，學(xué)生卻一下子答不上來。老師為什么如此神速，定有奧妙？學(xué)生帶著渴求的心態(tài)探求其中的規(guī)律，也就會把學(xué)習(xí)看作發(fā)自內(nèi)心的需求而不是一種負擔(dān)。

三、分層指導(dǎo)，靈活訓(xùn)練，使學(xué)生善學(xué)

在學(xué)生獲取一定感性認識的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己進行思維加工，才能將認識由具體、簡單上升為抽象、復(fù)雜。應(yīng)對處于不同層次的學(xué)生進行指導(dǎo)；對中等生，指導(dǎo)他們鞏固所學(xué)新知識以后，嘗試思考與解決稍深的學(xué)習(xí)問題；對于學(xué)困生，則指導(dǎo)他們進一步理解與鞏固所學(xué)新知識中最基本的部分；對于優(yōu)等生，應(yīng)指導(dǎo)他們在掌握新知的基礎(chǔ)上，解決綜合性更強、條件更復(fù)雜、難度更大的學(xué)習(xí)問題，提高他們的自我發(fā)展能力。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生分層各自練習(xí)，全班學(xué)生各自獲得不同層次上的平衡，培養(yǎng)了自己的創(chuàng)造力，產(chǎn)生了強烈的愉悅感，這樣就進入一個新的良性心理循環(huán)過程。

四、完善小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑，也能培養(yǎng)學(xué)生與他人的合作能力，讓學(xué)生看到組員的優(yōu)勢，取長補短，完善自我。如何完善小組合作學(xué)習(xí)？第一，構(gòu)建合理的合作小組。將全班學(xué)生分為若干小組，一般三至五人構(gòu)成一組最佳。充分考慮學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，最好在一個小組中具有優(yōu)、中、差三類學(xué)生。讓學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生能夠幫助到學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生。同時，在選擇小組成員時，也要具有一定的民主性，適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生自由組合，以增強小組成員之間的凝聚力和向心力。第二，開展豐富多彩的小組活動。例如，筆者教學(xué)《三角形的認識》一課時，為了讓學(xué)生加深對“三角形兩邊之和大于第三邊”這一結(jié)論的理解，讓每個小組都準備4厘米、5厘米、6厘米、10厘米的小棒各一根，任選其中的三根，看能否搭成三角形。各小組積極的投入到實踐操作中，并記錄和分析了數(shù)據(jù)，形成了對三角形基本特征的認識。

五、運用媒體創(chuàng)境，點燃自主熱情

教學(xué)實踐表明，學(xué)習(xí)興趣是在一定的情境中發(fā)生的，它是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。因此，在平時的數(shù)學(xué)教學(xué)中，可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)目標、不同的年級特點，運用豐富多樣的教學(xué)媒體創(chuàng)設(shè)趣味情境，充分調(diào)動每個學(xué)生渴望學(xué)習(xí)新知識的積極性。例：教學(xué)“相遇問題”一節(jié)內(nèi)容的主要目的是通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會分析、理解“相遇問題”的意義和數(shù)量關(guān)系，形成兩個物體運動的觀點，掌握解題思路和方法。具體教學(xué)時，教者借助多媒體技術(shù)，適時運用閃爍、發(fā)聲等手段，較好地創(chuàng)設(shè)了“兩車從兩地同時出發(fā)，接著兩車相向而行，直至相遇的全過程”的動態(tài)畫面。本節(jié)課的教學(xué)中，通過運用媒體手段，虛擬了“相遇問題”的現(xiàn)實情景，充分調(diào)動了學(xué)生希望和老師及同學(xué)一同學(xué)習(xí)新知識、掌握新知識的求知欲，從而更好地幫助學(xué)生理解“兩地、同時、相向、相遇”的含義，為后面計算方法的學(xué)習(xí)掃清障礙。

總之，自主學(xué)習(xí)就是主動、自覺、獨立地學(xué)習(xí)，具體地講，即要求課堂教學(xué)應(yīng)是一個雙邊活動過程，教師應(yīng)營造一個平等和諧、興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生的積極性；創(chuàng)設(shè)和諧有序的課堂步驟，發(fā)揮學(xué)生的能動性；開展分層靈活的課堂練習(xí)，承認學(xué)生的異步性；把自我評價與教師評價相結(jié)合，并在教學(xué)環(huán)節(jié)適當(dāng)滲入學(xué)法指導(dǎo)，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性。這樣，通過課堂教學(xué)這一實施素質(zhì)教育的主渠道，我們充分實踐自主學(xué)習(xí)新理念，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻：

[1]課程教材研究所人民教育出版社中學(xué)數(shù)學(xué)室.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與研究[M].北京：人民教育出版社，2003

[2]凌翠萍.小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)初探[j].教育界，（19）2010.

[3]周麗.新課標小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評價[j].中學(xué)生導(dǎo)報，2011（20）endprint