吳文娟

【摘 要】 所謂“后進(jìn)生”，即品德和學(xué)習(xí)兩方面都比較差的學(xué)生。他們具備一個(gè)學(xué)生應(yīng)具備的基本條件，他們的本質(zhì)特征是既落后又能進(jìn)步。后進(jìn)生有別于某些遺傳的或生理因素造成的智力落后，反應(yīng)遲鈍，神經(jīng)質(zhì)等等的兒童，也不是已經(jīng)走上犯罪道路，具有“反社會(huì)行為”的問題兒童?？梢?，后進(jìn)生的最顯著特點(diǎn)是具有“雙向性”---既落后又能進(jìn)步。采取科學(xué)的方法，可將其轉(zhuǎn)化，從而向“好”的方向發(fā)展；若聽之任之放任不管，就會(huì)使其很快向“壞”的方向墮落。后進(jìn)生何去何從？我們的教育將在其中起著決定性的作用。

【關(guān)鍵詞】 營(yíng)造；班級(jí)；良好氣氛；后進(jìn)生；發(fā)展

【中圖分類號(hào)】 G60.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089（2017）17-0-02

那么作為一個(gè)教師就必須要研究如何促進(jìn)后進(jìn)生的發(fā)展。本文首先分析了后進(jìn)生形成的原因。然后，在科學(xué)的評(píng)價(jià)模型的指導(dǎo)下，研究出轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”的策略。最后，理論聯(lián)系實(shí)際，引出本文的重點(diǎn)與成果：營(yíng)造良好的班集體氛圍是轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”的最好的、最全面的實(shí)踐方法。

引言：

后進(jìn)生，俗名“差生”，是指那些暫時(shí)學(xué)習(xí)能力比較差、課堂上表現(xiàn)積極性不夠、對(duì)教師布置的作業(yè)馬虎應(yīng)付、不重視考試、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)比較薄弱、思想品德比較落后、學(xué)習(xí)成績(jī)還需提高的學(xué)生。對(duì)于學(xué)校里的每個(gè)班級(jí)來講，都避免不了后進(jìn)生這個(gè)角色，而且是老師必須面對(duì)的角色。后進(jìn)生在班集體中雖然所占的比例不多，但沒有做好轉(zhuǎn)化工作，就會(huì)影響整個(gè)班集體的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生則成為了困繞大多數(shù)教育工作者的一個(gè)難題。

一、后進(jìn)生形成原因剖析

在傳統(tǒng)觀念中，都把后進(jìn)生當(dāng)做壞學(xué)生，說成是朽木或頑石，從而使他們的心靈和自尊受到了極大的傷害。其實(shí)只要不是大腦有特殊的疾病，只要給他們創(chuàng)造合適的環(huán)境和投入更多的情感教育與指導(dǎo)，他們?cè)谝欢ǖ臈l件下是能夠轉(zhuǎn)化的。但是必須要找到形成的原因，才能對(duì)癥下藥。原因是多方面的，大多來自于家庭因素、社會(huì)因素、學(xué)校因素和自身因素。

（一）從家庭因素來講

首先，有些父母的素質(zhì)水平低，不能正確指導(dǎo)和教育孩子。我們知道，父母是孩子的第一任老師，而且是孩子永遠(yuǎn)的班主任，父母的言行將直接影響孩子。但有的家長(zhǎng)熱衷于賭博、嗜酒，或酒后施暴，這些都不利于孩子的健康成長(zhǎng)；有的家長(zhǎng)性格暴躁，對(duì)教育孩子方面不講策略和方法，非打即罵；有的家長(zhǎng)對(duì)學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不夠，只顧眼前利益，認(rèn)為學(xué)習(xí)無用，還花錢，還不如混個(gè)初中畢業(yè)，出去打工或經(jīng)商，有了這種思想，不求上進(jìn)，不思進(jìn)取，做一天好和尚撞一天鐘，得過且過。其次，父母與孩子之間有代溝。父母與孩子是不同世紀(jì)的兩代人，隨著科技的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，市場(chǎng)上陸續(xù)出現(xiàn)一些以前聞所未聞的高科技產(chǎn)品。對(duì)于新事物，父母這一代人接受較慢、較少，而青少年接受新事物較快，思想新潮，做父母的對(duì)孩子了解甚少，因此相互之間溝通困難。再次，父母沒有盡到應(yīng)盡的責(zé)任，稍作觀察，不難發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)多的人為了生計(jì)，把孩子留給爺爺奶奶看管，自己出去打工。眾所周知，老人對(duì)于自己的孫男弟女一貫?zāi)鐞?，舍不得打、舍不得罵，對(duì)于孩子疏于管理。有些因父母離異而造成的單親家庭，對(duì)孩子的關(guān)愛不夠，也影響到他們的健康發(fā)展。

（二）社會(huì)因素

首先，任何事情都有兩面性，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也有其負(fù)面影響，從而使青少年學(xué)生失去了正確的人生觀和價(jià)值觀，滋長(zhǎng)了好逸惡勞的思想。其次，對(duì)子女的培養(yǎng)投入是巨大的，有的家長(zhǎng)認(rèn)為這樣不劃算，不值得，還不如讓孩子早點(diǎn)輟學(xué)掙錢好，有的家長(zhǎng)會(huì)把錢花在別的地方，也不愿意花錢供孩子讀書，這種現(xiàn)象不少見。再者，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展了，人們的消費(fèi)觀念隨之改變，影視，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的普及，給青少年情感走向極端創(chuàng)造了可能，同時(shí)商家為了商業(yè)利潤(rùn)用盡招數(shù)，吸引消費(fèi)，這些也使得青少年徃不良方向發(fā)展。

二、當(dāng)前關(guān)心促進(jìn)后進(jìn)生發(fā)展的必要性

現(xiàn)在的九年義務(wù)教育正是為了讓每個(gè)學(xué)生將來都成為社會(huì)主義建設(shè)的有用人才，尤其對(duì)后進(jìn)生來說，更需要教師對(duì)其付出更多的精力和愛心去培養(yǎng)，而一旦成功又將具有深遠(yuǎn)的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。因此，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的好壞將影響著方方面面。

（一）對(duì)自己

如果后進(jìn)生保持原來的后進(jìn)狀態(tài)甚至向更壞的方向沉淪，那他（她）首先就是教育的犧牲品。走上社會(huì)后對(duì)社會(huì)的“貢獻(xiàn)”也就不得而知；

（二）對(duì)他人

“近朱者赤，近墨者黑”。學(xué)校是學(xué)生群體學(xué)習(xí)，工作、生活的地方，同學(xué)之間不可能“不相往來”，后進(jìn)生也不例外。更何況大多數(shù)學(xué)生由于年齡等各種原因，道德判斷能力差、自我控制力低，后進(jìn)生的所為甚至?xí)a(chǎn)生一些畸形的“魅力”，于是便常看到后進(jìn)生“三五成群，一呼百應(yīng)”的怪現(xiàn)象，痛心地看著一個(gè)個(gè)“易感人群”被“病菌”感染，成為受害者。這樣的人一旦多了，就會(huì)形成一種不良風(fēng)氣，后果不堪設(shè)想。

（三）對(duì)集體

正如一個(gè)隊(duì)伍向前行時(shí)有個(gè)人突然停下來，在一個(gè)宿舍里有個(gè)同學(xué)不講究衛(wèi)生，如此等等，背道而馳，影響的將不僅僅是他自己，而是整個(gè)集體，這種“害群之馬”式的危害，必將直接對(duì)一個(gè)班的良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成構(gòu)成威脅。許多班主任已對(duì)此問題深感頭痛。

因此，能否做好后進(jìn)生的工作，不但關(guān)系著一個(gè)學(xué)生的前途和未來命運(yùn)，還關(guān)系到一個(gè)家庭的幸福、一個(gè)班集體的榮辱和社會(huì)風(fēng)氣。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，關(guān)心和重視后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是全面實(shí)施素質(zhì)教育的需要，是全面貫徹黨的教育方針，培養(yǎng)新世紀(jì)合格建設(shè)者和接班人的需要。

三、發(fā)展后進(jìn)生可操作性的幾大策略

教師要做好后進(jìn)生的思想工作就必須研究和掌握他們的心理特點(diǎn)，遵循心理發(fā)展規(guī)律，采取各種靈活多樣的教育措施，做好后進(jìn)生的思想工作，提高他們的思想觀念，提高思想認(rèn)識(shí)，使他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性。認(rèn)識(shí)到社會(huì)中每一個(gè)成員都是為社會(huì)進(jìn)步、民族富強(qiáng)做貢獻(xiàn)的一部分。教師善于利用和發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的“亮點(diǎn)”作為轉(zhuǎn)化的契機(jī)，尋找鑰匙去打開他們心靈之鎖，促進(jìn)轉(zhuǎn)化。endprint

（一）增強(qiáng)人格教育，培養(yǎng)自信

學(xué)生的情感較豐富，他們需要教師對(duì)他們多關(guān)心、多愛護(hù)，尤其是后進(jìn)生，他們更需關(guān)心和愛護(hù)，沒有愛就沒有教育，愛是教育學(xué)生的前提和基礎(chǔ)。教師只有愛護(hù)后進(jìn)生，才能使他們和老師感情融化，以便于接近他們，才能做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。后進(jìn)生身上的毛病多、缺點(diǎn)多，也就是說不能按時(shí)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，不能獨(dú)立完成作業(yè)、學(xué)習(xí)被動(dòng)、自覺性差；對(duì)教師布置的作業(yè)馬虎應(yīng)付，甚至抄襲；平時(shí)不愿認(rèn)真學(xué)習(xí)；考場(chǎng)上臨時(shí)發(fā)揮，考試成績(jī)差；缺乏自覺性、自信心等等，從而常受到父母、教師、同學(xué)對(duì)他們的冷淡、歧視，很少得到溫暖和同情，使他們背有思想包袱，產(chǎn)生自卑心理，對(duì)教師抱有疑懼和對(duì)立情緒，對(duì)班集體疏遠(yuǎn)，常懷疑老師和同學(xué)對(duì)他的關(guān)心和愛護(hù)是否真誠(chéng)。

因此，作為教師，應(yīng)該要特別關(guān)心后進(jìn)生，做到不嫌棄、不歧視、不疏遠(yuǎn)，并指導(dǎo)全班學(xué)生要團(tuán)結(jié)和幫助他們，使他們得到班集體和老師的真誠(chéng)溫暖和體貼，在思想上完全消除疑懼，樂于接近同學(xué)和老師，樂于積極參加班級(jí)體的一些活動(dòng)，樂于聽老師的話，樂于完成作業(yè)，樂于奮發(fā)圖強(qiáng)。

（二）培養(yǎng)團(tuán)體精神，規(guī)范言行

良好的學(xué)習(xí)氛圍與班級(jí)的紀(jì)律好壞有著密切的關(guān)系，也就是說要形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，首先得整頓好紀(jì)律。建立班級(jí)崗位責(zé)任制，實(shí)行班級(jí)民主化管理，增強(qiáng)學(xué)生參與意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的管理能力，教師在對(duì)學(xué)生的思想品德教育、行為養(yǎng)成教育、文化素質(zhì)教育中，起著不可缺少的作用。一個(gè)良好的班集體并非一朝一夕就能形成，它需要教師用滿腔的愛打開學(xué)生心靈的窗戶，架起師生情感的橋梁，并充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自我管理的能力。讓每位學(xué)生都能在班集體這個(gè)溫暖的大家庭找到自己應(yīng)有的位置。

四、營(yíng)造良好的班集體氛圍是轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”的最好的、最全面的實(shí)踐方法

營(yíng)造良好的班集體氛圍是前面談到的轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”的策略的最全面的體現(xiàn)。

我們要如何營(yíng)造良好的班集體氛圍？我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：

（一）從細(xì)節(jié)抓起，搞好班級(jí)常規(guī)管理，形成良好的班風(fēng)

良好的學(xué)習(xí)氛圍與班級(jí)的紀(jì)律好壞有著密切的關(guān)系，也就是說要形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，首先得整頓好紀(jì)律。從學(xué)生進(jìn)校起，就特別注意從細(xì)小處抓好常規(guī)管理。如搞衛(wèi)生、早讀、交作業(yè)、課件操、吃中飯等，讓學(xué)生形成良好的習(xí)慣。同時(shí)，認(rèn)真處理班級(jí)中第一次發(fā)生的事，如帶手機(jī)、打架、抄作業(yè)等，使學(xué)生弄清楚什么是對(duì)什么是錯(cuò)，使第二次盡可能不會(huì)再發(fā)生。通過這樣的抓細(xì)節(jié)、抓常規(guī)，使學(xué)生懂得了什么事該做，什么事不該做，什么時(shí)候可以做，什么時(shí)候不可以做，從而形成良好的班風(fēng)。

（二）努力打造班級(jí)學(xué)習(xí)文化，形成良好學(xué)風(fēng)

學(xué)風(fēng)建設(shè)的目的在于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)生用心放心學(xué)習(xí)的有力保障。

完善各種管理制度，讓同學(xué)們學(xué)的安心，過分的制度化會(huì)限制學(xué)生的發(fā)展，而適當(dāng)?shù)闹贫然彩怯葹橹匾?，班主任?yīng)立好班規(guī)，如不能遲到、早退，不能抄襲作業(yè)等，讓學(xué)生了解自己的行為底線，當(dāng)然也要允許學(xué)生犯錯(cuò)，適當(dāng)?shù)腻e(cuò)誤能起到積極的教育作用，但是不能犯同樣的錯(cuò)誤。

加強(qiáng)輔導(dǎo)員的領(lǐng)導(dǎo)作用，可以解答同學(xué)們學(xué)習(xí)生活中的困惑，讓同學(xué)們學(xué)的放心；加強(qiáng)班干部素質(zhì)建設(shè)，帶動(dòng)全班一起發(fā)展，讓同學(xué)們學(xué)的開心。

開展互幫互助活動(dòng)，安排成績(jī)優(yōu)秀同學(xué)與后進(jìn)生同桌，提醒、督促后進(jìn)生遵守紀(jì)律，專心聽課，課余當(dāng)“小老師”輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，幫助改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。

（三）建立一個(gè)具有很強(qiáng)凝聚力的集體

后進(jìn)生學(xué)習(xí)、生活在集體環(huán)境里，他們必須融進(jìn)班集體之中，同班集體一起前進(jìn)。一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛、奮發(fā)向上的班集體，既是后進(jìn)生矯正不良道德品質(zhì)的熔爐，又是后進(jìn)生實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化、走向進(jìn)步的搖籃。而要建設(shè)一個(gè)優(yōu)秀班集體是非常艱巨的，關(guān)鍵要靠班級(jí)的強(qiáng)大的凝聚力作后盾。一個(gè)班級(jí)應(yīng)該有一個(gè)集體的奮斗目標(biāo)，它具有強(qiáng)烈的指向功能。這個(gè)目標(biāo)應(yīng)分長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)和近期目標(biāo)。而逐步地實(shí)現(xiàn)每個(gè)目標(biāo)的過程會(huì)產(chǎn)生激勵(lì)效應(yīng)和積極促進(jìn)凝聚力的形成。大家想集體所想，急集體所急。目標(biāo)確立是引導(dǎo)激勵(lì)學(xué)生團(tuán)結(jié)奮斗，不斷進(jìn)取的動(dòng)力，并轉(zhuǎn)化成學(xué)生自身發(fā)展的內(nèi)動(dòng)力?；顒?dòng)是實(shí)施教育的有效形式途徑。為了實(shí)現(xiàn)班級(jí)的最終目標(biāo)，為了加強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，可以組織開展各式內(nèi)容廣泛，形式多樣的活動(dòng)。比如：學(xué)雷鋒做好事，舉辦朗讀、講故事比賽，知識(shí)競(jìng)賽，硬筆字比賽和游戲搶答等，使后進(jìn)生融進(jìn)歡樂愉快的集體生活之中，并為他們提供展示自我、表現(xiàn)才能的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。還可以組織參觀訪問活動(dòng)，如組織學(xué)生到烈士陵園掃墓，開展“學(xué)革命烈士，當(dāng)紅色后代”的活動(dòng)，參觀當(dāng)?shù)孛麆俟袍E，訪問先進(jìn)模范人物，使他們開闊眼界，愉快身心，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)的感情，激發(fā)學(xué)好知識(shí)建設(shè)祖國(guó)的志向。開展?fàn)幃?dāng)“紅花少年”、“文明學(xué)生”和“改正一個(gè)缺點(diǎn)，為班級(jí)爭(zhēng)光”的活動(dòng)，發(fā)揚(yáng)正氣、抑制歪風(fēng)，形成一個(gè)比先進(jìn)、學(xué)先進(jìn)、爭(zhēng)先進(jìn)的良好班風(fēng)。通過各種活動(dòng)的開展，使后進(jìn)生感到班集體大家庭的溫暖，逐漸消除自卑心理，克服孤僻性格，振作精神，樹立起同班集體一起爭(zhēng)取進(jìn)步的自信心。

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