唐承蘭

【教材分析】

本課屬于八年級上冊第一單元“侵略與反抗”的第4課內容，這次侵華戰(zhàn)爭大大加深了中國的半殖民地化程度，是在鴉片戰(zhàn)爭和第二次鴉片戰(zhàn)爭的基礎上對中國造成的重大災難，而且在這次戰(zhàn)爭之后帝國主義侵華方式由商品輸出為主變?yōu)橘Y本輸出為主，帝國主義掀起了瓜分中國的狂潮，中國各階層為挽救民族危亡采取了不同的斗爭方式，因此它與第二單元“近代化的探索”及第六單元“經濟和社會生活”的相關知識有緊密的聯系，起到承上啟下的作用，地位十分重要。

【教學目標】

1.了解中日甲午海戰(zhàn)的事實，掌握《馬關條約》的內容，能進行相關甲午戰(zhàn)爭歷史題目的準確作答。

2.將講授法與對話法相結合，引導學生形成正確的歷史史觀和歷史知識的學習習慣。

3.激發(fā)學生的愛國情懷，讓學生形成“居安思危、勿忘國恥”的意識。

【教學重點】 對于中日甲午戰(zhàn)爭爆發(fā)前歷史背景、戰(zhàn)爭進行中敵我現狀、戰(zhàn)爭后帶來的影響的講述

【教學難點】 對于《馬關條約》內容和影響的講解，對于清政府腐敗無能的感知

【教學方法】 多媒體教學法、講授法、對話法

【教學過程】

一、新課導入

近年來，中日兩國的南海爭端日益嚴重，從領土糾紛上升到了國家歷史恩仇的高度，隨著我們一直以來的歷史學習和同學們對于本課知識課前的預習，想必大家對于中日兩國從歷史到現代以來的關系，有了一個大概的了解，那么哪位同學來說一下，中日兩國爭端的起因發(fā)生在什么時候？體現在什么事件上？

學生踴躍回答，有的學生說是發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭時期，日本帝國主義入侵中國；有的學生說是發(fā)生在晚清時期，中日兩國爆發(fā)甲午中日戰(zhàn)爭。無論學生的回答正確與否，我們都要對他們積極思考、踴躍發(fā)言的態(tài)度表示肯定，然后引出今天課上所講的內容《甲午中日戰(zhàn)爭》，和同學們一起去尋找中日兩國關系緊張化的歷史淵源所在。

二、回顧甲午戰(zhàn)爭爆發(fā)前中日兩國現狀（展示課件）

1.晚清政府現狀：當時的中國處于清朝晚期，正往半殖民地半封建社會的深淵沉淪。從19世紀六七十年代起，清朝統(tǒng)治集團中的洋務派掀起了一場以“自強”、“求富”為口號的洋務運動。但清朝并未像日本那樣變革國家制度，因此所謂的“中興”并未能使中國走上富國強兵的道路。此時清朝政治十分腐敗，人民生活困苦，官場中各派系明爭暗斗、爾虞我詐，國防軍事外強中干，紀律松弛。

2.日本國家現狀：1868年，日本通過明治維新，“脫亞入歐”，開始走上資本主義道路，國力日漸強盛。當時的日本，正交叉進行兩次工業(yè)革命，但日本作為一個島國，國內本身就資源匱乏、市場狹小，加之國內封建殘余勢力的濃厚及社會轉型期各種矛盾的尖銳，因此以天皇為首的日本統(tǒng)治集團急于從對外擴張中尋求出路。

三、課程的深層學習和解讀

（一）自主查找甲午戰(zhàn)爭爆發(fā)原因

1.讓學生根據對于中日兩國現狀的回顧，結合教材內容，自己分點總結出甲午戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因

2.學生展示自己總結的戰(zhàn)爭原因，根據學生的總結和發(fā)言，指出不足之處，引導學生完成最終戰(zhàn)爭原因的查找

（二）采取對話學習方式，深層梳理各個歷史知識點

這一環(huán)節(jié)，分為學生間的對話和師生間對話兩方面，在對話中加深對知識的學習。

1.給3～5分鐘時間，學生閱讀教材內容，把中日兩國甲午海戰(zhàn)的過程進行充分學習，并能用自己的話簡單概括出來。

2.同桌之間互相分享自己對于戰(zhàn)爭過程的概述，學習對方的優(yōu)點，改正自己的不足。

3.學生間對話完成后，教師把《馬關條約》的內容寫在黑板上，給予學生重點的講解和分析。如：對外關系上：中國承認朝鮮的獨立自主，廢絕中朝宗藩關系。 領土主權上：中國割讓遼東半島、臺灣及澎湖列島給日本。 經濟上：賠償日本軍費銀二億兩。 貿易上：開放重慶、沙市、蘇州和杭州為商埠。日本可以在中國通商口岸開設工廠。

4.同學生一起在書上找出馬關條約的影響。即：①臺灣，遼東半島等大片土地的割讓，進一步破壞了中國主權的完整。②兩億兩白銀的巨額賠款，進一步加重了中國人民的負擔。清政府為了償還賠款大舉外債，列強通過帶寬控制了中國的經濟命脈。③沙市，重慶，蘇州，杭州等新的通商口岸被迫開放，使帝國主義列強侵略勢力深入中國內地。④允許日本在華投資開廠，其他列強引援“利益均沾”條款，爭相在中國開廠，進一步掠奪中國的原料和廉價勞動力，嚴重阻礙了中國民族資本主義的發(fā)展。⑤《馬關條約》反映了帝國主義資本輸出，分割世界的侵略需求，外國資本主義對中國的侵略進入了一個新的階段，中國社會半殖民地化的程度大大加深了。

5.學生在《馬關條約》學習過程中產生的困難和問題，同老師對話交流。

教師在同學生的對話中，引導學生學習丁汝昌英勇愛國、不怕犧牲的精神，養(yǎng)成居安思危的習慣。

四、鞏固練習

這一環(huán)節(jié)，教師要尋找有關本課的練習題，通過多媒體展示的方式，讓學生對課上所學到的知識進行及時的鞏固練習。

如：填空題：

1.與中英《南京條約》比較，中日《馬關條約》新增的內容是（ ）

A.割地 B.賠款 C.開通商口岸 D.外國人可在華開設工廠

2.“此日漫揮天下淚，有公足壯海軍威?！边@副挽聯悼念的民族英雄是（ ）

A.林則徐 B.關天培 C.鄧世昌 D.徐驤

（答案：D C）

問答題：甲午戰(zhàn)爭，中國戰(zhàn)敗，被迫與日本簽訂《馬關條約》，該條約對中國社會產生的最大影響是什么？ （答案：大大加深了中國的民族危機）

五、教師小結

在本課，我們學習了甲午中日戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因、過程和結果，學習了《馬關條約》的內容和影響，同時也激發(fā)了學生強烈了愛國心。

六、作業(yè)布置

1.理解并背誦《馬關條約》的內容和影響

2.將《馬關條約》與之前學習到的《南京條約》進行對比，總結兩個條約的異同點

七、板書設計（在教學過程中完成）

中日甲午戰(zhàn)爭

戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因：內因、外因

戰(zhàn)爭爆發(fā)的經過：北洋艦隊作戰(zhàn)，攻擊與被擊敗的過程

戰(zhàn)爭爆發(fā)的結果：簽訂《馬關條約》

《馬關條約》的內容和影響endprint