夏麗雯

【摘 要】 文章提出了一種基于移動(dòng)app學(xué)習(xí)資源建設(shè)的課程教學(xué)模式，主要結(jié)合移動(dòng)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，通過(guò)微視頻及微動(dòng)畫呈現(xiàn)的方式，完成《數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)》課程資源的開發(fā)及建設(shè)，以達(dá)到提升課程教學(xué)質(zhì)量的目的。

【關(guān)鍵詞】 數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)；課程app，移動(dòng)學(xué)習(xí)資源

【中圖分類號(hào)】 G64.26 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089（2017）17-00-02

引言：

數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)是信息技術(shù)背景下高職院校重點(diǎn)建設(shè)的課程，該課程由于涉及到音頻、圖像、圖形等現(xiàn)代信息領(lǐng)域的復(fù)雜知識(shí)點(diǎn)，所以在實(shí)際講解課程時(shí)，講授的難度比較大。在專業(yè)課程中視覺(jué)信息處理、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等高新技術(shù)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，如果采取傳統(tǒng)課程講解的方式，學(xué)生很難對(duì)概念以及相關(guān)技術(shù)獲得深刻的理解，從而使課程教學(xué)流于形式化，這對(duì)專業(yè)人才的培養(yǎng)不利。為了解決這一問(wèn)題，充分利用現(xiàn)代移動(dòng)app的便捷性、覆蓋性等特點(diǎn)，不僅可以將復(fù)雜的課程知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^、形象的知識(shí)，還能夠很好的激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，對(duì)學(xué)生應(yīng)用技術(shù)能力的提升有非常大的幫助。

1.高職院校《數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)》課程教學(xué)要求

數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)課程的實(shí)踐性較強(qiáng)，課程多以媒體應(yīng)用開發(fā)項(xiàng)目為基礎(chǔ)，其作用就是對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行融合，對(duì)技術(shù)進(jìn)行綜合應(yīng)用[1]。因此在實(shí)際教學(xué)中強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生數(shù)字媒體開發(fā)與應(yīng)用能力的培養(yǎng)。同時(shí)讓學(xué)生了解當(dāng)前數(shù)字傳媒業(yè)的經(jīng)營(yíng)模式、運(yùn)行機(jī)制以及行業(yè)需求，能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)以及相應(yīng)的技能設(shè)計(jì)出符合行業(yè)實(shí)際需求的數(shù)字媒體綜合產(chǎn)品，最終成為一名合格的數(shù)字媒體設(shè)計(jì)師。

基于數(shù)字媒體行業(yè)的時(shí)新性與技術(shù)性，要求相關(guān)專業(yè)的學(xué)生需要掌握以下基本能力：具有比較高的藝術(shù)創(chuàng)新思想以及數(shù)字媒體專業(yè)理論基礎(chǔ)，能夠收集用戶群的需求，探討與思索出新穎性較強(qiáng)的創(chuàng)意設(shè)計(jì)作品；能夠?qū)?shù)字媒體產(chǎn)品進(jìn)行優(yōu)化，使得產(chǎn)品的外觀、性能更加人性化，同時(shí)還要掌握各種數(shù)字媒體軟件的應(yīng)用，比如Photoshop、Flash、3DMAX等制作軟件[2]?；谝陨弦螅笙嚓P(guān)專業(yè)教師做好課程資源建設(shè)，以為課程教育的順利進(jìn)行提供充足的物質(zhì)保障，同時(shí)應(yīng)用當(dāng)前移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行資源整合，以提高課程教學(xué)的質(zhì)量，為相關(guān)行業(yè)輸送綜合素質(zhì)水平較高的專業(yè)人才。

2.移動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與特點(diǎn)

2.1移動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

移動(dòng)學(xué)習(xí)是信息技術(shù)快速發(fā)展下的一種新的學(xué)習(xí)模式，主要是在移動(dòng)設(shè)備的幫助下，學(xué)習(xí)這可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。同時(shí)移動(dòng)學(xué)習(xí)中的資源呈現(xiàn)方式通常比較豐富，可以采用視頻、圖片、音頻等方式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，且學(xué)生與教師都可以應(yīng)用移動(dòng)設(shè)備而進(jìn)行交流與溝通。因?yàn)橐苿?dòng)學(xué)習(xí)以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)，因此學(xué)習(xí)資源往往比較廣泛，除了擁有學(xué)生本專業(yè)的知識(shí)內(nèi)容外，還涵蓋了其它專業(yè)的學(xué)習(xí)資源以及教育資源，這樣可以讓不同職業(yè)、不同能力層次以及不同身份的人員都進(jìn)行學(xué)習(xí)，滿足了人們對(duì)知識(shí)增長(zhǎng)的需求，增加個(gè)人的知識(shí)儲(chǔ)備。

2.2移動(dòng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

移動(dòng)學(xué)習(xí)是一種嶄新的學(xué)習(xí)模式，同時(shí)也可能成為未來(lái)主流教育模式，移動(dòng)設(shè)備作為移動(dòng)學(xué)習(xí)傳播知識(shí)的重要載體，使得學(xué)習(xí)者之間的跨時(shí)空對(duì)話、知識(shí)共享以及知識(shí)擴(kuò)增成為可能。同時(shí)利用移動(dòng)學(xué)習(xí)還能夠讓學(xué)習(xí)者從時(shí)間與空間的限制中掙脫出來(lái)，這樣可以使人們更好的利用零碎的時(shí)間去學(xué)習(xí)，大大提高了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率。對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)進(jìn)行分析，可以整理為以下幾方面。

2.2.1學(xué)習(xí)形式上的移動(dòng)性

移動(dòng)學(xué)習(xí)主要利用現(xiàn)代的移動(dòng)學(xué)習(xí)終端作為學(xué)習(xí)工具，這樣可以讓學(xué)習(xí)者擺脫場(chǎng)所的限制，學(xué)習(xí)者只要在具有有線網(wǎng)絡(luò)的區(qū)域接入到移動(dòng)端就可以進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，這樣可以很好的擺脫空間場(chǎng)所的限制，使得學(xué)習(xí)者可以自由進(jìn)行學(xué)習(xí)，大大提高學(xué)習(xí)效率。

2.2.2知識(shí)內(nèi)容的微型化

移動(dòng)學(xué)習(xí)同傳統(tǒng)的固定地點(diǎn)學(xué)習(xí)存在本質(zhì)上的差異，為了滿足人們移動(dòng)學(xué)習(xí)的需求，在知識(shí)內(nèi)容上往往具有短小精悍的特點(diǎn)。移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的材料規(guī)模往往比較小，這樣使得學(xué)習(xí)者可以充分利用平常的瑣碎時(shí)間進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，主題式的短小知識(shí)內(nèi)容能夠讓學(xué)習(xí)者獲得完整的知識(shí)，同時(shí)還可以大大簡(jiǎn)化學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過(guò)程，提高學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而不斷提升學(xué)習(xí)效率。

2.2.3學(xué)習(xí)技術(shù)的融合性

移動(dòng)學(xué)習(xí)充分利用了現(xiàn)代無(wú)線網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)、多媒體技術(shù)以及軟件技術(shù)等多種技術(shù)，是一種非常有效的學(xué)習(xí)方式。這些技術(shù)的融合可以為學(xué)習(xí)者提供多條學(xué)習(xí)途徑，使得學(xué)習(xí)者可以從多角度及多層次從移動(dòng)終端獲取課程知識(shí)或者其它模塊的知識(shí)內(nèi)容，以便學(xué)習(xí)者靈活的安排自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。同時(shí)，各種先進(jìn)的移動(dòng)技術(shù)還能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)者提供實(shí)時(shí)的資源及信息，學(xué)習(xí)者可以通過(guò)搜索關(guān)鍵詞的方式查閱相關(guān)內(nèi)容，這樣可以讓學(xué)習(xí)者完成固定課程中未完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有助于學(xué)習(xí)者不斷擴(kuò)展自己的知識(shí)面，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)人能力水平的提升。

3.app移動(dòng)學(xué)習(xí)資源建設(shè)與高職《數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)》課程教學(xué)的關(guān)系

當(dāng)前，我國(guó)的職業(yè)教育已經(jīng)進(jìn)入到一個(gè)快速發(fā)展的時(shí)期，高職教育逐漸承擔(dān)起為我國(guó)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)輸送專業(yè)型人才的職責(zé)[3]?！稊?shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)》作為高職專業(yè)課程的重要組成部分，由于其涉及到的專業(yè)理論較多，采取傳統(tǒng)的課程講解模式很難達(dá)到培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才的目標(biāo)。為此，需要高職院校不斷創(chuàng)新教育模式，應(yīng)用現(xiàn)代化的信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，建設(shè)移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，以給專業(yè)教師以及學(xué)生學(xué)習(xí)提供便利的條件。在當(dāng)前智能手機(jī)與4G網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)展的背景下，移動(dòng)app的應(yīng)用也得到推廣，利用app移動(dòng)學(xué)習(xí)資源可以很好的呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且內(nèi)容的形式更加豐富，如可呈現(xiàn)視頻、圖像、音頻、動(dòng)畫等形式豐富的內(nèi)容。同時(shí)在學(xué)生和教師還可以在移動(dòng)app終端進(jìn)行有效的溝通與交流，這增加了師生的互動(dòng)交流。

移動(dòng)app的學(xué)習(xí)資源可以是教師制作的課件，也可以是網(wǎng)絡(luò)上相關(guān)專業(yè)知識(shí)內(nèi)容的整合，借助智能設(shè)備，使得學(xué)生可以隨時(shí)隨地在進(jìn)行學(xué)習(xí)[4]。且移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的內(nèi)容比較廣泛，不單一呈現(xiàn)某一專業(yè)內(nèi)容，還包括各種教育資源，這樣便于不同能力需求的學(xué)生學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生個(gè)性學(xué)習(xí)的要求。endprint

《數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)》課程app移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的建設(shè)，其目的主要是適應(yīng)當(dāng)前數(shù)字媒體行業(yè)發(fā)展的需求，將最新的企業(yè)及行業(yè)相關(guān)知識(shí)與技能歸納整理到移動(dòng)app中，并且在app終端搭建模塊化的學(xué)知識(shí)框架，讓學(xué)生與教師能夠根據(jù)自身需求進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)與探究，促進(jìn)師生的交流與合作，最終達(dá)到教師教學(xué)能力以及學(xué)生知識(shí)與技能水平共同提升的目標(biāo)，促進(jìn)專業(yè)課程的轉(zhuǎn)型發(fā)展，為加快推進(jìn)高職院校專業(yè)課程建設(shè)提供有利依據(jù)。

4.高職院?！稊?shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)》課程app移動(dòng)學(xué)習(xí)資源建設(shè)

4.1設(shè)計(jì)原則

4.1.1根據(jù)知識(shí)點(diǎn)提煉重點(diǎn)內(nèi)容

《數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)》屬于實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程，在實(shí)際教學(xué)中兼具理論與實(shí)踐能力培養(yǎng)[5]。因此在學(xué)習(xí)資源建設(shè)上，需要注意舊知識(shí)與新知識(shí)之間的聯(lián)系，提煉出各章節(jié)知識(shí)點(diǎn)及技能點(diǎn)。將課程基礎(chǔ)內(nèi)容與重難點(diǎn)內(nèi)容作為微型學(xué)習(xí)模塊，增加可供學(xué)生零碎學(xué)習(xí)的知識(shí)，方便學(xué)生安排學(xué)習(xí)時(shí)間，并且使學(xué)生能夠在較短的時(shí)間完成知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

4.1.2以問(wèn)題為中心

在移動(dòng)app學(xué)習(xí)資源建設(shè)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)始終以問(wèn)題為中心，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)知識(shí)與技能之后主要是用來(lái)解決哪些問(wèn)題，只有這樣才能夠提高教學(xué)有效性，繼而提高學(xué)生的綜合能力[6]。如《數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)》中的“視覺(jué)信息處理”這一知識(shí)內(nèi)容，提示學(xué)生在學(xué)習(xí)后，需要學(xué)會(huì)后期制作過(guò)程提升視覺(jué)效果的知識(shí)與技能，將知識(shí)真正運(yùn)用到實(shí)際中。

4.1.3用微視頻或微動(dòng)畫的方式呈現(xiàn)知識(shí)

視頻資源常常比文本資源根據(jù)吸引力，并且在展示知識(shí)時(shí)也更加生動(dòng)、形象。但是移動(dòng)app設(shè)備屏幕往往比較小，所以需要將課程中的重難點(diǎn)知識(shí)來(lái)選擇視頻資源。在視頻教程部分，需要將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，控制好視頻的時(shí)間，以保證能夠讓學(xué)生獲得持續(xù)的注意力、持續(xù)的知識(shí)學(xué)習(xí)以及持續(xù)的吸收信息，所以在實(shí)際制作時(shí)，視頻或者動(dòng)畫的時(shí)間應(yīng)該控制在5分鐘左右，視頻鏡頭少用全景，多用特寫。動(dòng)畫則用作具體操作的分步驟演示。

4.2 app移動(dòng)學(xué)習(xí)資源組成模塊

4.2.1圖文教程模塊

該模塊主要用文字及圖片的方式展示知識(shí)，如《數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)》課程中包括媒體電子書的設(shè)計(jì)制作、數(shù)字影視短片作品制作、三維虛擬現(xiàn)實(shí)作品設(shè)計(jì)等，這些內(nèi)容可以課程對(duì)應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的題目作為一級(jí)目錄，各個(gè)章節(jié)中的知識(shí)點(diǎn)及技能作為二級(jí)目錄，點(diǎn)擊一級(jí)目錄可以顯示二級(jí)目錄，點(diǎn)擊二級(jí)目錄可顯示章節(jié)先關(guān)內(nèi)容。

4.2.2視頻教程模塊

該模塊的建設(shè)比較重要，建設(shè)過(guò)程主要在于視頻的制作上，而資源的呈現(xiàn)方式可以與圖文教程模塊相同[7]。視頻的制作上，可以對(duì)數(shù)字媒體應(yīng)用中圖片、交互動(dòng)態(tài)素材等進(jìn)行加工與設(shè)計(jì)，如設(shè)計(jì)電子書的結(jié)構(gòu)框架以及布局，制作電子書面業(yè)以及交互效果，并完成電子書的測(cè)試，將各個(gè)環(huán)節(jié)用視頻錄制軟件記錄下來(lái)，后續(xù)進(jìn)行視頻的處理與加工。視頻采用MP4或者微動(dòng)畫SWF格式，當(dāng)學(xué)生點(diǎn)擊新頁(yè)面播放視頻，服務(wù)端數(shù)據(jù)庫(kù)中的視頻可以根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需求進(jìn)行更新。

4.2.3問(wèn)題解決模塊

該模塊所列出的問(wèn)題主要涵蓋了《數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)》章節(jié)中經(jīng)常遇到的各種類型的問(wèn)題，學(xué)生在學(xué)習(xí)圖文及視頻教程后，瀏覽問(wèn)題解決模塊。學(xué)生如果能夠運(yùn)用前面所學(xué)的知識(shí)解決模塊中的常見問(wèn)題，就表明學(xué)生對(duì)知識(shí)有一定的掌握。該模塊的問(wèn)題需根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程提出的問(wèn)題進(jìn)行不斷的更新，同時(shí)將學(xué)生中關(guān)注度比較高的問(wèn)題置頂。

4.2.4課程交流模塊

教師可以通過(guò)課程交流模塊來(lái)安排教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)學(xué)生還可以在課程交流模塊中對(duì)自己自主學(xué)習(xí)過(guò)程遇到的問(wèn)題向教師進(jìn)行提問(wèn)或者向其它學(xué)生進(jìn)行交流與討論，做到知識(shí)融會(huì)貫通。基于手機(jī)交流具有較大的便捷性，所以在交流模塊中的信息更新可以在手機(jī)軟件安裝的圖標(biāo)上面進(jìn)行提示，以便讓使用者及時(shí)閱讀及回復(fù)信息。

4.2.5系統(tǒng)設(shè)置模塊

系統(tǒng)設(shè)置模塊是輔助功能，主要可對(duì)軟件顯示效果進(jìn)行設(shè)置，同時(shí)還可以實(shí)現(xiàn)注銷登錄、修改登錄設(shè)置、對(duì)軟件改進(jìn)提出建議等，以不斷完善軟件的功能。

4.3移動(dòng)app課程資源平臺(tái)的開發(fā)

4.3.1開發(fā)平臺(tái)

當(dāng)前，在移動(dòng)端開發(fā)軟件主要基于Android平臺(tái)，變成語(yǔ)言為JAVA。在Android平臺(tái)開發(fā)app的特點(diǎn)是具有開源性，能夠?qū)崿F(xiàn)很多功能，同時(shí)適用我國(guó)當(dāng)前多數(shù)主流手機(jī)[8]。在課程資源開發(fā)上，課程系統(tǒng)主要分為服務(wù)器端軟件及客戶端軟件，其中客戶端軟件可以以二維碼的形式供學(xué)生在網(wǎng)站上下載。

4.3.2開發(fā)語(yǔ)言

移動(dòng)段課程資源開發(fā)語(yǔ)言為JAVA，使用到安卓客戶端+php+mysql技術(shù)。主要是由安卓客戶端發(fā)送請(qǐng)求到服務(wù)器段，服務(wù)器端接受到客戶端的請(qǐng)求后，對(duì)請(qǐng)求內(nèi)容進(jìn)行分析，查詢與整理到相關(guān)的數(shù)據(jù)信息后，可以將其反饋到服務(wù)器中，然后從服務(wù)器轉(zhuǎn)移到客戶端，這樣完成了一系列的交互活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)-客戶端通信的目標(biāo)。

4.3.3顯示方式

在圖文教程的顯示上，為了達(dá)到良好的視覺(jué)感受，采取并排或者列表排列展示的方式，將標(biāo)題放到長(zhǎng)方形的顯示條中，同時(shí)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容同根據(jù)知識(shí)點(diǎn)在課程中出現(xiàn)的順序進(jìn)行排列，點(diǎn)擊相關(guān)標(biāo)題，可以顯示各個(gè)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)或者重難點(diǎn)知識(shí)，繼續(xù)點(diǎn)開重難點(diǎn)知識(shí)可以得出詳細(xì)的內(nèi)容。視頻教程的顯示方式同圖文教程的顯示方式相同，這種顯示方式主要是克服手機(jī)、平板等設(shè)備屏幕較小以及分別率差異不同所產(chǎn)生不同視覺(jué)效果的缺陷，使得知識(shí)點(diǎn)展示更加清晰，便于學(xué)生觀看與學(xué)習(xí)。

4.3.4運(yùn)行環(huán)境

以手機(jī)運(yùn)行環(huán)境為app移動(dòng)資源顯示主體，受手機(jī)屏幕及兼容性的問(wèn)題，各部分的顯示采取目錄及樹狀結(jié)構(gòu)，對(duì)app的運(yùn)動(dòng)環(huán)境進(jìn)行測(cè)試。測(cè)試工具通常為虛擬器及真機(jī)，在測(cè)試完成后，課程系統(tǒng)滿足安卓2.2以上版本的機(jī)型。在學(xué)生安裝軟件后，可以點(diǎn)擊軟件圖標(biāo)進(jìn)入到登錄頁(yè)面，輸入登錄就可以進(jìn)入到app的主界面中，主界面的上方為標(biāo)題，中間為相關(guān)內(nèi)容，下方為常見問(wèn)題、課程交流及系統(tǒng)設(shè)置等部位，可以在屏幕中應(yīng)用左右滑動(dòng)的方式進(jìn)行返回或者切換界面，同時(shí)學(xué)習(xí)者也可以點(diǎn)擊目錄進(jìn)入到相應(yīng)欄目中。

5.結(jié)語(yǔ)

總之，隨著移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，在移動(dòng)終端進(jìn)行學(xué)習(xí)已經(jīng)受到社會(huì)廣泛關(guān)注。移動(dòng)app大大拓寬了傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)不受時(shí)間及地點(diǎn)的限制，加強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)交流。所以在高職《數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)》課程中，進(jìn)行移動(dòng)app學(xué)習(xí)資源的建設(shè)，對(duì)專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量的提升以及學(xué)生知識(shí)與專業(yè)技能水平提升有重要現(xiàn)實(shí)意義。

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