楊金華

【摘 要】 在素質(zhì)教育背景下，高等院校生物專業(yè)課程教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)手段，強(qiáng)調(diào)專業(yè)教學(xué)與素質(zhì)教育相結(jié)合的重要性，以有效提升學(xué)生的生物綜合素質(zhì)能力，進(jìn)而達(dá)成高校生物專業(yè)教學(xué)中素質(zhì)教育的目標(biāo)。本文主要分析了與生物教學(xué)密切相關(guān)的素質(zhì)教育內(nèi)容。然后深入探討生物專業(yè)教學(xué)同素質(zhì)教育相結(jié)合的實(shí)現(xiàn)路徑，以供參考。

【關(guān)鍵詞】 生物專業(yè)教學(xué)；素質(zhì)教育；結(jié)合

【中圖分類號】 G64.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）17-00-02

引言：

當(dāng)前，素質(zhì)教育這一理念已經(jīng)深入到各個(gè)學(xué)齡段教育中，旨在提高學(xué)生的素質(zhì)水平，為社會的可持續(xù)發(fā)展提供高素質(zhì)人才。高校生物專業(yè)作為一門自然學(xué)科，相比其他學(xué)科更加有利于學(xué)生思維能力及創(chuàng)新能力的發(fā)展。因此，在實(shí)際教學(xué)過程，生物教師應(yīng)突出專業(yè)教學(xué)與素質(zhì)教育的結(jié)合，著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力、思維能力及創(chuàng)新能力，以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，并且讓學(xué)生了解到生物學(xué)與人類發(fā)展的密切聯(lián)系，從而為高校培養(yǎng)高素質(zhì)生物專業(yè)人才作出巨大貢獻(xiàn)。

1.與生物專業(yè)教學(xué)密切相關(guān)的素質(zhì)教育

1.1創(chuàng)新精神

創(chuàng)新是國家發(fā)展及民族進(jìn)步的重要推力[1]。生物學(xué)本身也隨著社會的發(fā)展在不斷更新，比如動物的進(jìn)化、植物的生長等。所以作為高校生物專業(yè)教師，也應(yīng)在實(shí)際教學(xué)中樹立創(chuàng)新教育觀念，以培養(yǎng)學(xué)生較高的生物素養(yǎng)，同時(shí)幫助學(xué)生樹立創(chuàng)新意識，激發(fā)創(chuàng)新精神，提高創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)能力的提升。

高校傳統(tǒng)的生物專業(yè)教學(xué)中，教師講解知識依舊采用傳統(tǒng)的知識、理論講解的方式，過于強(qiáng)調(diào)教師在課堂中的主體地位，忽略了學(xué)生主觀能動性的激發(fā)[2]。而在素質(zhì)教育下，強(qiáng)調(diào)在實(shí)際的教學(xué)過程中，應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位，教師對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，同時(shí)結(jié)合課堂訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的思維與創(chuàng)新能力。將課堂教學(xué)的重心從教師主導(dǎo)知識轉(zhuǎn)變到學(xué)生積極主動探索知識上[3]。實(shí)際的教學(xué)方法上，教師在教學(xué)中應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)欲望，誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)與創(chuàng)造，鼓勵學(xué)生積極進(jìn)行探索與創(chuàng)新，讓學(xué)生的潛能得到激發(fā)。

1.2科學(xué)精神

科學(xué)精神指學(xué)生在長期的科學(xué)活動中所積累與沉淀下的價(jià)值觀念、思維方式及行為準(zhǔn)則。科學(xué)精神的培養(yǎng)對社會的發(fā)展有重要意義，強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐或者探究活動中，應(yīng)保持求真務(wù)實(shí)及客觀精神，關(guān)注人類命運(yùn)及社會的進(jìn)步，強(qiáng)調(diào)合作探究的重要性[4]。因此在當(dāng)前，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)也逐漸成為高等教育的重要任務(wù)，明確大學(xué)生如果缺乏科學(xué)精神，就會使學(xué)生缺乏最重要的基礎(chǔ)與條件，這對提高學(xué)生的實(shí)踐與探究能力不利。生物專業(yè)作為自然科學(xué)的重要組成，應(yīng)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生科學(xué)精神培養(yǎng)的重要性，強(qiáng)調(diào)在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)從多方面努力，強(qiáng)化專業(yè)課程教學(xué)中學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng)。

1.3綜合能力

素質(zhì)教育下的生物專業(yè)教學(xué)目標(biāo)最終落實(shí)在學(xué)生綜合能力的提升上。能力往往會直接影響個(gè)人的工作效率，同時(shí)還關(guān)系到人的精神目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)任務(wù)能夠完成[5]。所以實(shí)際教學(xué)中，要求教師重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，如思考能力、實(shí)踐探究能力、理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的能力以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力等方面。由于生物專業(yè)課程本身具有多樣性的特征，這可以為培養(yǎng)學(xué)生生物綜合能力提供廣闊的平臺。

2.生物專業(yè)教學(xué)與素質(zhì)教育相結(jié)合的實(shí)現(xiàn)路徑

2.1理論課是素質(zhì)教育重要平臺

理論知識是生物專業(yè)教學(xué)的重點(diǎn)，通過理論知識培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)、完備的科學(xué)知識，從而提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。因此在實(shí)際教學(xué)中，認(rèn)真講解理論知識也是進(jìn)行素質(zhì)教育的重要前提。理論知識的教學(xué)中，為了保證教學(xué)效率，需要教師充分研究課程知識內(nèi)容，抓住知識重難點(diǎn)，并且在傳授理論知識過程，還需要適當(dāng)向?qū)W生滲透良好的人生觀、道德觀及健康心理素質(zhì)等方面的內(nèi)容。具體教學(xué)方法上，課堂教學(xué)中，教師應(yīng)始終與學(xué)生為主體，采取多種教學(xué)方式以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，比如探究式、啟發(fā)式、討論式等先進(jìn)且實(shí)際使用效果良好的教學(xué)方法，充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，調(diào)動學(xué)生自覺性，激發(fā)學(xué)生的積極思維，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能力。此外，在實(shí)際的教學(xué)過程，教師還應(yīng)從實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容、不同教學(xué)目標(biāo)、不同設(shè)備條件、不同學(xué)習(xí)水平學(xué)生，選擇其中的一種或者多種教學(xué)方法，以提升教學(xué)課堂教學(xué)效果。

理論知識教學(xué)中，需要教師在自己廣博學(xué)識的基礎(chǔ)上，對教材知識內(nèi)容進(jìn)行深入的研究。要求教師不但精通生物學(xué)科的專業(yè)知識，還應(yīng)熟悉學(xué)科發(fā)展歷史與學(xué)科的未來發(fā)展趨勢，掌握各種教育方法，以逐漸尋找出一種適合素質(zhì)教育的教學(xué)方法[6]。同時(shí)，高質(zhì)量的教案也是高水平教學(xué)的重要輔助，在當(dāng)前多媒體技術(shù)有效應(yīng)用的今天，教師應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)收集各種與課程相關(guān)的知識內(nèi)容，同時(shí)收集一些生物前言技術(shù)與研究理論，以突出教學(xué)的創(chuàng)新型，加深學(xué)生的理解。

2.2實(shí)驗(yàn)課是素質(zhì)教育的有效手段

生物專業(yè)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)非常重要，借助生物實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驇椭鷮W(xué)生正確認(rèn)識到生物學(xué)中所涵蓋的生物概念與自然現(xiàn)象，以便生動、形象的將一些看不到、摸不著的生物知識傳授給學(xué)生，這樣能夠讓學(xué)生獲得直觀得到理解與認(rèn)識，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動性，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生沿著知識邏輯去學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)學(xué)生思維能力、實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合能力。生物實(shí)驗(yàn)通常被分成教師演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)與學(xué)生課外實(shí)驗(yàn)幾種類型。

教師演示實(shí)驗(yàn)主要是讓學(xué)生了解到生物實(shí)驗(yàn)的操作，讓學(xué)生加深對基礎(chǔ)理論知識的理解，實(shí)現(xiàn)感性到理性認(rèn)識上的飛躍。同時(shí)演示實(shí)驗(yàn)還可以激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的興趣，為后續(xù)學(xué)生的自主實(shí)驗(yàn)探究與課外實(shí)驗(yàn)奠定良好的基礎(chǔ)。在教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過程，可以教導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，分析產(chǎn)生現(xiàn)象的原因，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、觀察能力以及邏輯思維能力。

學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)主要是借助相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以及分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這樣可以大大提升學(xué)生動手能力以及聯(lián)系實(shí)際的能力[7]。學(xué)生自主探究可以采取小組合作的方式開展，借助學(xué)生的通力合作，解決實(shí)驗(yàn)探究過程遇到的問題及困難，以提高實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性，使實(shí)驗(yàn)的目的達(dá)成。同時(shí)合作探究還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度，使學(xué)生逐漸形成克服困難以及堅(jiān)持不懈的優(yōu)良品質(zhì)。endprint

學(xué)生具備一定的實(shí)驗(yàn)探究能力后，可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的探究，鼓勵學(xué)生積極開展創(chuàng)新性的實(shí)踐探究活動，這樣可以提高學(xué)生的實(shí)踐探究能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思辨、直覺思維、大膽創(chuàng)新等多方面的思維品質(zhì)，有助于提高學(xué)生的操作能力、設(shè)計(jì)能力以及創(chuàng)新能力。比如在無脊椎動物課外實(shí)驗(yàn)過程，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行“螨蟲感染率調(diào)查”這一課外實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生學(xué)會生物學(xué)調(diào)查方法，在比如還可以讓學(xué)生制作昆蟲標(biāo)本。通過理論與實(shí)踐的密切配合與相互聯(lián)系，幫助學(xué)生掌握相應(yīng)的理論知識，同時(shí)提高學(xué)生的動手能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性及創(chuàng)造性。

2.3實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)導(dǎo)入素質(zhì)教育

高校的實(shí)習(xí)一般安排在畢業(yè)前一年進(jìn)行，這主要是因?yàn)檫@一階段與學(xué)生步入社會有直接聯(lián)。然而在臨近畢業(yè)的過程，學(xué)生面臨這巨大的學(xué)習(xí)與工作壓力，在這時(shí)學(xué)生往往忙于找工作、考公務(wù)員等，這必然會在很大程度上影響到生物專業(yè)實(shí)習(xí)工作的順利開展。此時(shí)如果教師不能做到嚴(yán)格的管理，放任學(xué)生，就會使實(shí)習(xí)效果下降，同時(shí)對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)及良好工作作風(fēng)的形成不利。此外，在實(shí)際的實(shí)習(xí)過程中，常常會發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生進(jìn)入到一些實(shí)習(xí)現(xiàn)場，發(fā)現(xiàn)生產(chǎn)環(huán)境惡劣，生物研究室環(huán)境味道難聞，與自己期望的實(shí)習(xí)環(huán)境相差較大，同時(shí)工作強(qiáng)度大，生活不規(guī)律，就會對專業(yè)的就業(yè)產(chǎn)生失落感，進(jìn)而對學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性有較大的影響。

所以，在實(shí)習(xí)指導(dǎo)過程中，教師除了對學(xué)生進(jìn)行知識與技能的教育，還需要實(shí)施人文素質(zhì)教育?？梢宰屚ㄟ^講述實(shí)驗(yàn)室或者企業(yè)的發(fā)展背景，增強(qiáng)學(xué)生的愛國情感，讓學(xué)生意識到我國生物科技與發(fā)達(dá)國家存在的差距，同時(shí)明確如果要縮小差距，就應(yīng)充分發(fā)揮自己的才智，靠勤勞的雙手及堅(jiān)持不懈的精神。在實(shí)習(xí)過程中，建立同企業(yè)人力資源管理相類似的考勤制度，認(rèn)真檢查學(xué)生實(shí)習(xí)記錄，同時(shí)以身作則，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成敬業(yè)及奉獻(xiàn)精神，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀及世界觀，使學(xué)生具備高尚的人格素質(zhì)及心理素質(zhì)。

2.4專業(yè)實(shí)習(xí)提高學(xué)生素質(zhì)水平

生物學(xué)專業(yè)的實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)的內(nèi)容主要分為植物學(xué)野外實(shí)習(xí)、無脊椎動物海濱實(shí)習(xí)、脊椎動物野外實(shí)習(xí)等[8]。這些專業(yè)實(shí)習(xí)中，能夠反映學(xué)生理論掌握成對及實(shí)踐操作能力，同時(shí)還可以提高素質(zhì)教育的水平。比如在植物學(xué)野外實(shí)習(xí)中，往往在復(fù)雜、艱苦的環(huán)境中進(jìn)行實(shí)習(xí)，采集各種植物標(biāo)本，以研究植物的生活習(xí)性；在動物類的研究中，除了要了解動物的行蹤外，還需學(xué)生具備一定的膽量以及自我保護(hù)功能，以躲避大型脊椎動物的攻擊。此外，在這些專業(yè)實(shí)習(xí)中，都需要學(xué)生具備嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，敢于戰(zhàn)勝各種困難，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生之間的合作，相互幫助、團(tuán)結(jié)友愛，以形成積極進(jìn)取及不斷開拓的創(chuàng)新精神。

專業(yè)的實(shí)習(xí)主要檢驗(yàn)素質(zhì)教育成果，觀察學(xué)生在惡劣自然環(huán)境下學(xué)習(xí)以及運(yùn)用專業(yè)知識的能力，同時(shí)也是考察學(xué)生是否適合相關(guān)研究工作的重要考評方法，激發(fā)學(xué)生熱愛生物專業(yè)，進(jìn)行努力專研以及不斷創(chuàng)新的精神。所以在專業(yè)實(shí)習(xí)的過程中，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)習(xí)條件、實(shí)習(xí)實(shí)踐以及實(shí)習(xí)人數(shù)等情況，制定完善實(shí)習(xí)計(jì)劃，以借助實(shí)習(xí)來考察學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，強(qiáng)化生物專業(yè)素質(zhì)教育成果，以便有效提升專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)能力。

3.結(jié)語

總之，國家要發(fā)展，需要人才作為支撐，而人才能力水平的高低，則主要有素質(zhì)來決定。因此從一定的意義上來講，人才培養(yǎng)其實(shí)就是對人的素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，通過提高人的素質(zhì)，以推動人的全面發(fā)展，從而造就創(chuàng)新型人才。因此在當(dāng)前的生物專業(yè)教學(xué)中，就要求專業(yè)課程教學(xué)與素質(zhì)教育相結(jié)合，緊緊圍繞學(xué)科中創(chuàng)新精神、科學(xué)精神及綜合能力素質(zhì)要求，抓住教學(xué)過程的理論、實(shí)驗(yàn)及實(shí)習(xí)三個(gè)重要環(huán)節(jié)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式特征差異，采取多種方式對學(xué)生進(jìn)行全面素質(zhì)教育，以提高生物專業(yè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)以及綜合能力，為行業(yè)源源不斷輸送高級人才。

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