楊濤

【摘 要】 在足球運動職業(yè)化以及商業(yè)化發(fā)展的時代背景下，高校傳統(tǒng)教育教學模式應當及時改進和創(chuàng)新。本文先對目前高校足球教改過程中遇到的問題進行分析，并在此基礎上就如何改革創(chuàng)新，談一下個人的觀點和認識，以供參考。

【關鍵詞】 高校體育；足球教學；問題；對策

正視現(xiàn)階段國內(nèi)高校足球教育教學中的弊端，重新審視和定位新形勢下的高校足球教學現(xiàn)狀，是當前高校足球教學改革的著力點和第一步。為適應當前高校足球運動發(fā)展需求，需結合實際情況，不斷創(chuàng)新和改進教學理念、模式。

一、目前國內(nèi)高校足球教學問題分析

近年來，隨著國內(nèi)高校體育教育事業(yè)的快速發(fā)展，雖然足球教學整體水平有所提升，但是實際教學過程中依然存在的這一問題與不足。

1.師資力量不足

從目前國內(nèi)高校體育專業(yè)的師資力量和結構來看，其中多數(shù)是科班出身，畢業(yè)于專業(yè)高等院校，專業(yè)技能和力量學習的比較扎實，而且對教學充滿熱情。然而，從目前國內(nèi)足球教改現(xiàn)狀來看，大部分學校的體育教學依然存在問題和弊端，教學效果并不理想。（1）雖然教師專業(yè)技能過硬，但是因同種教學培養(yǎng)模式的影響，知識結構單一，實踐中容易陷入誤區(qū)；（2）傳統(tǒng)教學理念影響較大，教改推進不易?，F(xiàn)階段國內(nèi)高校的足球教學方式基本上已經(jīng)固定下來，學生的學習興趣和積極性被抑制，難以提高教學質(zhì)量。

2.教學模式有待創(chuàng)新和改進

長期以來，受諸多因素的負面影響，國內(nèi)高校一直采用標準化模式進行足球教學。實踐中，并沒有充分考慮不同學生的之間的差異，尤其是足球素質(zhì)和先天條件。在該種情況下，制定統(tǒng)一的教學方案實施教學，單一模式下的教學使得部分足球水平相對較差的學生力不從心，很快就會掉隊，而高水平和有潛力的學生往往會“吃不飽”。同時，因國內(nèi)高?，F(xiàn)有的足球教學資源有限，無法有效滿足高校學生足球訓練需要，很多學生因無法得到實訓而降低積極性。

3.資源不充足

通過對目前國內(nèi)部分高校的基礎設施建設現(xiàn)狀來看，由于資金投入不足，因此足球場地有限，現(xiàn)有的場地根本無法有限滿足學生的足球運動需求，以致于足球教改受到限制。足球場地以及基礎設施受限，使得學生難以靠足球訓練提高個人的水平和技能；學生在運動時，安全無法得到保障。

二、高校足球教改策略

基于以上對新形勢下國內(nèi)高校足球教學過程中存在的主要問題分析，筆者認為要想通過教學改革來提高學生的綜合足球素養(yǎng)，應當認真做好以下工作。

1.轉(zhuǎn)變教育教學理念

受傳統(tǒng)體育教育理念的影響，現(xiàn)階段足球教學過程中，應當重新審視足球教學現(xiàn)狀。以合理的教學方法為指導，使學生在足球教學實踐中能夠切身感受到體育精神以及體育運動帶來的樂趣。從目前國內(nèi)高校足球教育教學實踐來看，通過體育運動來實現(xiàn)高校學生的身、心完美統(tǒng)一，并引導學生養(yǎng)成良好的足球運動習慣。第一，基于足球自身的視角，從足球運動的趣味性出發(fā)，結合現(xiàn)階段高校學生愛玩和愛動的特點。在不斷創(chuàng)新和改進足球教育教學模式基礎上，對課堂內(nèi)容進行豐富，從而使學生能夠增強學習興趣和熱情，充分調(diào)動題目的積極性；第二，以學生精神力以及自我修復能力的提高為出發(fā)點，將學生的日常生活與足球結合起來，幫助他們樹立正確的體育觀，以此來提高學生的自主學習意識和能力。

2.改革教育教學模式

通過以上分析，國內(nèi)部分高校在足球課程設計時，教學內(nèi)容非常的單一，并未充分考慮學生的感受。為此，在足球改革過程中，應當先從教學方式和方法改革入手。通過對現(xiàn)階段國內(nèi)高校足球教育制度改革現(xiàn)狀來看，改革的重點在于突出課堂教育教學的重要性。近年來，雖然高校部分學生按個人的意愿和興趣自主選擇教學課程，但因現(xiàn)有課程內(nèi)容并非按照學生的心理需求來設定的，也沒有以現(xiàn)有的環(huán)境條件為基礎對教學手段進行改革，以致于教學制度只能是一紙空文。針對這一問題，在足球教改過程中，筆者認為不僅應當改進傳統(tǒng)的教學模式，重新設定足球技術教學活動，而且還應當以學生為本，針對性地劃分班組，根據(jù)各班組學生的水平，制定教學方案以及考評機制。

3.充分尊重和體現(xiàn)學生的主體地位

高校足球教學改革過程中，應當選擇科學合理的教學模式，以學生的運動特點分類教學，從而加強以學生為主體的足球教育教學管理。在足球教學實踐中，教師應當始終貫徹學生中心主義的教學理念，針對不同學生的特點制定專門的教學方案。比如，對于素質(zhì)較好的一些學生，教師應當適當安排競爭相對比較激烈的比賽活動，以此來增強學生對足球技巧能力的把握。對于素養(yǎng)和能力相對較弱的學生，應當采用引導性的方式和方法進行教學，比如可安排趣味性強的活動來降低教學難度，激發(fā)他們的興趣和熱情。在具體教學過程中，應當重視學生的主體地位，這有利于轉(zhuǎn)變他們的學習狀態(tài)和行為，從而使學生能夠從原來的被動接受狀態(tài)，逐漸轉(zhuǎn)變成有興趣，能夠積極主動地學習足球知識和技能，以便使他們能夠通過足球運動來增強個人的體育意識、體會足球精神。實踐中，應當以學生為中心、主體，積極開展足球運動教學，本質(zhì)是就是要求教師在教學實踐中注重個性的培養(yǎng)，而非一味遷就或者考慮基礎相對較差的學生。

綜上所述，在現(xiàn)階段高校體育教育教學實踐中，為了能夠提高足球教學質(zhì)量和效率，應當結合學生的特點以及當前的教學現(xiàn)狀，在新時期高校足球教學任務和目的基礎上，對其進行教學改革和創(chuàng)新。值得一提的是，教學改革是一個非常漫長的過程，科學合理的教改策略是提升教改質(zhì)量和效率的重點。

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