劉素紅

【摘 要】 讓閱讀教學(xué)產(chǎn)生互聯(lián)網(wǎng)+的效應(yīng)，這個前瞻性的課題擺在了我們小學(xué)語文老師的面前。讓互聯(lián)網(wǎng)+提升閱讀預(yù)習(xí)的效益，實現(xiàn)互動預(yù)習(xí)文本；互聯(lián)網(wǎng)+拓寬閱讀交流渠道，實現(xiàn)遠(yuǎn)程互動模式；互聯(lián)網(wǎng)+拓展閱讀資源空間，實現(xiàn)電子閱讀模態(tài)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”給我們的閱讀教學(xué)帶來新的質(zhì)態(tài)，它也將成為提高閱讀教學(xué)效率的一條新的途徑。

【關(guān)鍵詞】 互聯(lián)網(wǎng)+；升級；閱讀

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代改變了世界人與人交流的格局，影響了人類的生活方式，當(dāng)然也對學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生了很大的作用，李克強總理在《政府工作報告》中提出“互聯(lián)網(wǎng)+”這一個新名詞后，更是引來網(wǎng)民不停的點贊。所謂“互聯(lián)網(wǎng)+”，就是“互聯(lián)網(wǎng)+附帶的行業(yè)效應(yīng)”，但這并不是簡單的兩者相加，而是讓互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)進行深度融合，創(chuàng)造新的發(fā)展生態(tài)。“互聯(lián)網(wǎng)+”在中國的迅猛發(fā)展，不僅給每一個人帶來了希望與挑戰(zhàn)，也為教學(xué)改革帶來了機遇，指明了方向。讓閱讀教學(xué)產(chǎn)生互聯(lián)網(wǎng)+的效應(yīng)，這樣一個前瞻性的課題也擺在了我們小學(xué)語文老師的面前。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”提升閱讀預(yù)習(xí)的效益，實現(xiàn)互動預(yù)習(xí)文本

互聯(lián)網(wǎng)可以建立多級資源庫，這樣就形成了非常好的互動預(yù)習(xí)文本，孩子們可以在預(yù)習(xí)資源庫里盡情搜索需要的資料。課前預(yù)習(xí)，實際上是學(xué)生自覺運用所學(xué)知識和能力，對課上將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容預(yù)先進行了解、求疑和思考的主動求知過程，為課上學(xué)習(xí)做好充分準(zhǔn)備。我們知道，小學(xué)教材中的許多課文都是一些長篇作品的節(jié)選，或者和一定的時代背景聯(lián)系在一起。在學(xué)習(xí)課文時，需要借助這些相關(guān)資料來理解。隨著信息化社會的到來，學(xué)會搜集、整理資料，也是當(dāng)代學(xué)生必須具備的基本能力。因此，許多老師在布置預(yù)習(xí)任務(wù)時，要求學(xué)生必須在書頭寫上與課文相關(guān)的資料。問題是這些資料，有的可以從教輔資料和相關(guān)網(wǎng)頁直接查找到，有的則很難直接查找。人們常說“巧婦難為無米之炊”，難怪許多學(xué)生在完成預(yù)習(xí)作業(yè)時經(jīng)常眉頭緊鎖、抓耳撓腮，苦不堪言。

“互聯(lián)網(wǎng)+”形成了一種思維，因此我們可以將課前預(yù)習(xí)和學(xué)生搜集、整理資料的過程巧妙結(jié)合起來，按課文分別設(shè)立電子資料庫。首先是搭建平臺。在學(xué)校班級主頁中設(shè)立專門的電子資料庫———“我會預(yù)習(xí)”欄目，用來儲存和課文相關(guān)的各種資料。其次，充實內(nèi)容。要求師生將和課文相關(guān)的內(nèi)容，上傳到“我會預(yù)習(xí)”中。我們實行的是實名上傳，定期進行評選。根據(jù)提供素材的數(shù)量和質(zhì)量，給予相應(yīng)的獎勵。如果是著名作家，要介紹簡要生平、代表作品；如果是名著節(jié)選，要補充原著的主要內(nèi)容、公認(rèn)評價；如果和重大事件相關(guān)聯(lián)，要回顧事件的大致經(jīng)過。當(dāng)然，可以采用復(fù)制、粘貼的方式，對于視頻等容量比較大的資料，也可以采用網(wǎng)址鏈接的方式。再次，分類呈現(xiàn)。由專門的管理員將師生上傳的素材，根據(jù)內(nèi)容進行分門別類，分為作者介紹、創(chuàng)作背景、詞語理解、佳句賞析、習(xí)題輔導(dǎo)、視頻鏈接六類，設(shè)立相應(yīng)的文件夾進行歸類存放，便于學(xué)生快速提取和運用。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”拓寬閱讀交流渠道，實現(xiàn)遠(yuǎn)程互動模式

一般的閱讀教學(xué)，都是在單學(xué)科、封閉課堂中進行閱讀交流，但“互聯(lián)網(wǎng)+”拓寬了這樣的交流模式，實現(xiàn)了遠(yuǎn)程互動。傳統(tǒng)的閱讀交流信息量極小，信息一般是單向傳輸。學(xué)生學(xué)到的主要是知識，語文能力的提升很慢，客觀上造成了閱讀教學(xué)的“高耗低效”。許多學(xué)生閱讀能力提高不快，一個重要原因就是語感不強，閱讀感受膚淺。通過交流，他們可以互相啟發(fā)，加深對課文的理解。而現(xiàn)實狀況是，由于時間有限，閱讀感受的交流常常成了好學(xué)生的“獨角戲”，其他學(xué)生機會極少。缺乏面向全體、開放式的閱讀感受交流成了制約學(xué)生語文能力提高的瓶頸。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”思維的啟發(fā)下，我們將閱讀感受的交流過程與互聯(lián)網(wǎng)有機結(jié)合起來，為學(xué)生提供在線交流的平臺。首先在學(xué)校網(wǎng)站開設(shè)專門的閱讀感悟在線論壇——“閱讀吧”，使感悟交流有一個固定的陣地。然后，由學(xué)生將自己的感悟通過發(fā)帖的形式發(fā)布在在線論壇“閱讀吧”里，供同伴點評。為了提高學(xué)生點評的質(zhì)量，我們還有意識地利用閱讀課指導(dǎo)學(xué)生閱讀感悟的方法。當(dāng)然，作為教師，也要對學(xué)生回帖的情況進行跟蹤，發(fā)現(xiàn)情況及時提醒、糾正。為了調(diào)動學(xué)生參與的積極性，我們對學(xué)生的跟帖進行專項評比，按感悟的質(zhì)量評選最佳跟帖。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”拓展閱讀資源空間，實現(xiàn)電子閱讀模態(tài)

著名語言學(xué)家呂叔湘先生在談到課外閱讀的作用時曾說：“學(xué)生得之于老師課堂上講的與得之于課外閱讀的應(yīng)是三七開?！贝罅空n外閱讀是孩子們自由學(xué)習(xí)的最重要保障，由此可見課外閱讀的重要性。一項調(diào)查顯示，現(xiàn)在學(xué)生對課外讀物很感興趣的僅占23%，超過一半的學(xué)生擁有的課外讀物主要是教輔書。學(xué)生課外無書可讀的情況已經(jīng)相當(dāng)嚴(yán)重，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，為學(xué)生的課外閱讀提供了極大的方便。我們可以建立多種多樣的電子書庫，讓孩子們盡情暢游。

筆者在學(xué)校圖書借閱系統(tǒng)中為班級開設(shè)特別通道，設(shè)立班級電子書庫，供學(xué)生隨時在線閱讀。同時，筆者還鼓勵家長將自己擁有的電子圖書推薦上傳，大大豐富了圖書量。為了使書庫更加符合兒童特點，教師可利用晨會及時向?qū)W生進行好書推薦。重點介紹推薦書目上面的讀物，鼓勵學(xué)生上傳有價值的圖書。為了鼓勵學(xué)生優(yōu)先閱讀推薦書目上的圖書，還可嘗試著對書庫書籍進行每月一次的“最受歡迎圖書”的評選，對上傳符合推薦要求且借閱率較高書籍的學(xué)生予以獎勵。經(jīng)過這番調(diào)動，現(xiàn)在，班級的電子書庫里，中外經(jīng)典名著、兒童文學(xué)作品比比皆是，為深入開展課外閱讀奠定了堅實的基礎(chǔ)。

在班級建立電子圖書系統(tǒng)，無疑是一個很大的創(chuàng)舉，家長、孩子們看的積極性得到了很大的提高。給學(xué)生的課外閱讀提供了很大的幫助，是對學(xué)校圖書室的有益補充。

總之，“互聯(lián)網(wǎng)+”給我們的閱讀教學(xué)帶來新的質(zhì)態(tài)，互聯(lián)網(wǎng)與閱讀教學(xué)的整合，為學(xué)生搭建了新的學(xué)習(xí)平臺，實現(xiàn)了預(yù)習(xí)有資料、交流有論壇、閱讀有書籍的預(yù)期目標(biāo)，提高了閱讀教學(xué)的效率?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下的閱讀教學(xué)，將成為提高閱讀教學(xué)效率的一條新的途徑。endprint