朱琳 吳皚潔
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》明確了以幼兒為本的思想,提出了“幼兒園環(huán)境應(yīng)當(dāng)為幼兒多方面的發(fā)展提供條件,最大限度地發(fā)揮墻面環(huán)境教育功能”的觀點。因此,我們應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)不斷與幼兒相互作用的主題環(huán)境,讓幼兒名副其實地成為環(huán)境設(shè)計的主動者。下面我以本學(xué)期開展主題活動“我是中國娃”為例,基于“生本觀”探討幼兒在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的主體地位,環(huán)境的動態(tài)變化與幼兒學(xué)習(xí)同步推進的價值。
一、主題基本情況
(一)主題目標(biāo)
1.知道自己是中國人,了解祖國主要的名勝古跡和人文景觀,大膽介紹我的祖國,表達自己的經(jīng)歷,為自己是個中國人而驕傲和自豪。
2.知道中國是個多民族的國家,了解主要幾個少數(shù)民族的服飾、用品等特征,增加對少數(shù)民族的了解和熱愛。
3.了解四大發(fā)明和中國漢字,制作京劇臉譜,感受我國的傳統(tǒng)文化。
(二)主題脈絡(luò)
(三)創(chuàng)設(shè)思路
“我是中國娃”是一個借鑒的經(jīng)典主題,在即將迎來祖國媽媽的生日——十月一日國慶節(jié)時,開展這樣一個主題的目的也是為了更好地利用環(huán)境資源,讓幼兒在各類宣傳與慶?;顒蛹碍h(huán)境創(chuàng)設(shè)中更深刻地感受節(jié)日的氣氛,萌發(fā)愛國熱情,系統(tǒng)地了解更多有關(guān)國慶的、祖國的知識。同時,國慶長假期間許多幼兒都外出旅游,不僅方便調(diào)查與收集各地的照片,同時也引發(fā)了幼兒了解祖國各地的興趣,利于主題的開展。
本主題主要圍繞3條線索展開:“娃娃游中國”——“少數(shù)民族”——“了不起的中國人”。
第一層面:“娃娃游中國”,了解祖國各地的物產(chǎn)。我們從調(diào)查交流“我們偉大的祖國”開始,讓幼兒說說自己去過哪些地方以及當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情與特產(chǎn),然后重點從幼兒去得比較多的首都北京和家鄉(xiāng)浙江入手,抓住孩子的興趣點重點探索了解。預(yù)設(shè)了幾個與主題相關(guān)的個別化學(xué)習(xí)內(nèi)容,如:我是哪里人?我的家鄉(xiāng)有多大?我們在地圖上的什么地方,浙江在哪里?北京在哪里?我去過的地方在地圖哪里?
第二層面:“少數(shù)民族”,讓幼兒在與材料、環(huán)境的互動中進一步感受和了解中國民族文化的豐富多彩,初步感受多元文化,知道中國是一個多民族的國家,各族人民是一家。
第三層面:“了不起的中國人”,激發(fā)愛國熱情。這部分主要分兩條線索展開,一是對古代文化的了解,如四大發(fā)明、中國文字等,二是對現(xiàn)代科技的了解,如神州火箭、紅色中國(國歌、國旗)等。在這一過程中充分激發(fā)幼兒的愛國熱情,為自己是一個中國人而自豪。
(四)主題內(nèi)容
二、環(huán)境創(chuàng)設(shè)情況
1.主題墻
(1)整體創(chuàng)設(shè)呈現(xiàn)
★緊連線索
主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)主要圍繞三條線索“娃娃游中國——“少數(shù)民族”——“了不起的中國人”進行的。
★幼兒參與
根據(jù)幼兒的興趣點,重點突出“娃娃游中國”環(huán)境創(chuàng)設(shè),把主題墻下移讓幼兒積極與主題墻互動。
★突出重點
根據(jù)幼兒的興趣點與其他兩條線索,重點選取內(nèi)容呈現(xiàn)在主題墻上。
(2)主題逐步推進
——談話激趣
為了滿足這一屆大班孩子的學(xué)習(xí)需求,在主題實施前我們通過“談話激趣”了解孩子的興趣點和學(xué)習(xí)需求,組內(nèi)教師收集匯總,通過商討制定總目標(biāo),選擇跟孩子需求相應(yīng)的內(nèi)容達成總目標(biāo)。
——娃娃游中國
本主題是從國慶節(jié)這個話題開始的,我們和幼兒交流“我們偉大的祖國”,請幼兒選取自己旅游過程中最喜歡的地方,把照片帶來,在主題墻上呈現(xiàn)并把幼兒的語言記錄下來,通過交流發(fā)現(xiàn)幼兒了解較多的首都北京和家鄉(xiāng)浙江,并通過集體交流活動加深認(rèn)識,同時在主題墻上呈現(xiàn),在與主題墻的互動中,記錄幼兒的語言“我知道北京是中國的首都!”“毛主席的遺體就在天安門廣場!”“我去過杭州西湖,杭州在浙江省的這里!”“原來海寧在浙江省的這里??!”……根據(jù)中國地圖和浙江地圖說說自己去過哪些地方以及當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情與特產(chǎn)等。
——少數(shù)民族
我國是個多民族國家,對于少數(shù)民族的了解相對幼兒來說比較遠,因此在主題墻的呈現(xiàn)上,張貼少數(shù)民族圖片,在中間有一張少數(shù)民族分布圖,讓幼兒在觀看與互動尋找中,逐步了解少數(shù)民族與其分布。
——了不起的中國人
2.學(xué)習(xí)留痕的呈現(xiàn)
(1)互動留痕
案例1:你想了解中國哪些知識呢?
飯后活動的時候,老師問孩子們:“你知道關(guān)于中國哪些知識呢?”孩子們七嘴八舌地說著:“我知道中國人很多的!”“中國的首都是北京!”“我們中國很大的,我去過北京、杭州、上?!崩蠋熡謫柡⒆觽儯骸澳悄氵€想了解中國哪些知識呢?”琪琪說:“我想知道長城有多長?”彬彬說:“中國的食材有多少?”有的幼兒問:“中國的名字為什么有這么多,而且都不一樣?”“中國到底有多大?”“中國有幾個少數(shù)民族?”“中國有多少人?”……“看來,你們很多問題呢?那就把自己的問題畫下來?我們貼在墻上,一起好好調(diào)查一下吧!”接著孩子拿著中國圖案的彩色紙,把自己想要知道的問題畫了下來。可愛的甜甜想要知道中國有多少人就畫了小人來表示。調(diào)皮的點點想知道中國有多少食材就畫了一雙筷子來表示。哈哈!確實很形象!……隨后老師把孩子們畫的問題貼在了主題墻上,讓幼兒利用國慶假期去調(diào)查一下。
亮點:“我是中國娃”是一個借鑒的經(jīng)典主題,不過每一屆大班孩子的學(xué)習(xí)需求是有所不同的,為了滿足這一屆大班孩子的學(xué)習(xí)需求,在主題實施前我們通過“談話激趣”了解孩子的興趣點和學(xué)習(xí)需求制定總目標(biāo),選擇跟孩子需求相應(yīng)的內(nèi)容達成總目標(biāo),內(nèi)容的選擇做了相應(yīng)的調(diào)整(加減乘除),更體現(xiàn)當(dāng)下孩子的學(xué)習(xí)需求。
案例2:我在地圖上找到去過的地方啦!(大二班)
午睡一起床,小魚兒和一一穿戴完衣服,就急急忙忙地出去了,只見他倆圍著上午放置的中國地圖在尋找。小魚兒說:“我去過上海,一一你幫我一起找找在哪?”一一馬上點頭,兩人細細地在地圖上尋找。不一會兒,認(rèn)字的小魚兒在地圖上發(fā)現(xiàn)了“上海”兩個字,興奮地對一一說:“一一,你看,就在這里!”一一馬上說:“真的??!小魚兒你也幫我找找哈爾濱在哪兒?”小魚兒馬上開始尋找……他們的尋找吸引了其他幼兒的注意,也紛紛去尋找自己游玩的地方。看到孩子們興趣,老師進行了集中討論“如何讓大家知道你去哪些地方玩過了呢?”通過討論,決定運用簡單的圖案或當(dāng)?shù)貥?biāo)志性的建筑來記錄去游玩過地地方,比如“上海就畫東方明珠塔”,并寫上學(xué)號,接著運用材料“紅色毛線和工字釘”,一端連著中國地圖,一端連著自己的記錄紙。孩子們利用飯后、午睡起床、個別化學(xué)習(xí)等時間,紛紛在中國地圖上留下了自己的足跡,通過記錄,孩子們發(fā)現(xiàn),有些地方大家都去過,但有些地方都沒有去過,頓時引發(fā)孩子們要到中國各地走走的想法。endprint
亮點:在主題線索“娃娃游中國”中,通過集體教學(xué)活動,根據(jù)幼兒游玩的照片,師幼一起互動在地圖上尋找具體位置,幼兒非常感興趣,還說到了很多地方,想要在地圖上尋找,根據(jù)班里幼兒的興趣點,老師把中國地圖放置主題墻,并且下移,讓幼兒有充分的時間去尋找,記錄自己的足跡。
(2)作品留痕
案例:我的熊貓在干什么?
吃完午飯,可可來到張貼熊貓主題墻處,一張一張地欣賞著,這時琪琪過來了,可可馬上對琪琪說:“琪琪,你畫的熊貓在哪兒???”琪琪一聽,就開始尋找:“我的在這兒!”“你的熊貓在吃竹子?。 笨煽山又终f:“你猜,我的熊貓在干什么?”琪琪好奇地問:“你的熊貓在喝水嗎?”“是呀!是呀!”可可樂呵呵地說道。不一會兒,三三兩兩的孩子們也結(jié)伴過來尋找,互相述說著!
國寶熊貓 京劇臉譜
亮點:在作品呈現(xiàn)上,選取了最有代表性的“國寶熊貓”和“京劇臉譜”,打破了以往只呈現(xiàn)比較好的幼兒作品的慣例,把所有幼兒的作品都呈現(xiàn)在墻上,教師經(jīng)過藝術(shù)性加工,在熊貓作品背后襯出了本班幼兒的環(huán)境主色調(diào),使作品呈現(xiàn)更協(xié)調(diào)美觀,不僅讓幼兒獲得心理滿足,同時也讓幼兒彼此相互欣賞、相互學(xué)習(xí)。
3.區(qū)域、游戲材料的提供
(1)區(qū)域材料
語言區(qū)——提供圖書《司馬光砸缸》《曹沖稱象》《阿凡提》等古代人物童年故事;提供象形文字圖片讓幼兒認(rèn)讀交流,提供漢字卡片,根據(jù)偏旁讓幼兒找相同。
科學(xué)區(qū)——提供四大發(fā)明的圖片讓幼兒了解,提供指南針、紙漿等材料讓幼兒探索。
美工區(qū)——提供長紙條和水彩筆讓幼兒制作手拉手娃娃,提供少數(shù)民族圖片,提供多元材料讓幼兒設(shè)計民族服飾。
建筑區(qū)——提供石拱橋、天安門、長城等圖片讓幼兒仿造建筑。
表演區(qū)——提供新疆帽等民族飾品讓幼兒進行表演,跳新疆舞等。
(2)創(chuàng)造性游戲材料
1.收集帳篷在創(chuàng)造性游戲中替代蒙古包,讓幼兒在帳篷中進行娃娃家游戲,體驗蒙古族的生活方式。
2.收集少數(shù)民族服飾,讓幼兒穿戴服飾,拍攝留念。
3.根據(jù)幼兒收集的各地特產(chǎn)放入超市,設(shè)立特產(chǎn)專柜。
三、特色與亮點
(一)基于幼兒——關(guān)注現(xiàn)階段幼兒的發(fā)展需求
“我是中國娃”是一個借鑒的經(jīng)典主題,但在主題實施前通過“談話激趣”,了解這一屆大班孩子的學(xué)習(xí)需求,依據(jù)孩子的興趣、需求制定總目標(biāo),選擇跟孩子需求相應(yīng)的內(nèi)容達成總目標(biāo),內(nèi)容的選擇做了相應(yīng)的調(diào)整(加減乘除),體現(xiàn)當(dāng)下孩子的學(xué)習(xí)需求,更突顯我園探究性課程的特點。
(二)基于本班——滿足本班幼兒的學(xué)習(xí)需求
根據(jù)主題活動的推進,教師關(guān)注幼兒的興趣點——班里幼兒喜歡在地圖上尋找自己游玩的地方,通過材料提供支持幼兒探究——讓幼兒運用自己的繪畫語言記錄自己玩的地方,并在地圖上進行記錄。在幼兒的積極參與下,班里幼兒了解到哪些地方去得比較多,哪些地方大家都沒有去過,更進一步激發(fā)幼兒游覽祖國大好河山的熱情。
(三)基于主體——凸顯幼兒學(xué)習(xí)的同步推進
幼兒在環(huán)境布置中有著不可取代的作用,教師們要重視其在班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主觀能動性,發(fā)揮其主體地位。主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)不僅是為了美觀,更是為了幫助幼兒更好地梳理主題進展內(nèi)容,因此教師應(yīng)善于引導(dǎo)幼兒共同創(chuàng)設(shè),比如“展示幼兒最喜歡的景點照片,記錄孩子游玩感悟”“支持幼兒在地圖上尋找自己游玩的地方”“浙江特產(chǎn)展覽柜”“全面呈現(xiàn)幼兒的繪畫作品”等,合理運用整體墻面、柜面等不同的空間,逐步呈現(xiàn)主題活動進程,體現(xiàn)幼兒的探究性、參與性,使墻面作為幼兒一日生活中無聲的老師,推動學(xué)習(xí)進度。endprint