張本霞

【摘要】小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)作為語(yǔ)文教育的重要組成部分，其主要目的就是提升學(xué)生的語(yǔ)言能力、理解能力、創(chuàng)新能力、思維能力以及實(shí)踐能力，并通過多種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這就充分體現(xiàn)出合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用價(jià)值。鑒于此，本文就針對(duì)合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用做一些分析，希望能為小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的持續(xù)發(fā)展提供有效參考價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)；小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)；應(yīng)用

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過程中，合作學(xué)習(xí)的主要作用就是使學(xué)生能夠?yàn)榱思w利益和個(gè)體利益進(jìn)行互助學(xué)習(xí)，在共同努力的過程中完成教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，在合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用條件下，小學(xué)生的互助學(xué)習(xí)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)意識(shí)也能夠得到顯著提升，并充分發(fā)揮學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂上的主體地位，以此有效促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的順利進(jìn)行。鑒于此，本課題針對(duì)“合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用”進(jìn)行研究具備一定的價(jià)值意義。

一、合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的意義

閱讀，是學(xué)生通過眼睛瀏覽文字獲取知識(shí)的一種方式，通過閱讀，學(xué)生可以掌握作者所表達(dá)的一些思想，學(xué)習(xí)其中的字詞句及表達(dá)方式，這些學(xué)習(xí)到的東西需要經(jīng)過更深層次的沉淀，需要通過交流才能夠進(jìn)一步提升認(rèn)知度，深深記憶在腦海中。合作學(xué)習(xí)的意義，就在于集眾人之智，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量讓學(xué)生在知識(shí)的道路上不斷探索前進(jìn)。

具體來(lái)說，合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的意義，有以下兩點(diǎn)：①營(yíng)造良好的競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。閱讀相對(duì)來(lái)說較為枯燥，合作學(xué)習(xí)給了學(xué)生一個(gè)表達(dá)自己的平臺(tái)，讓學(xué)生能夠在一個(gè)相對(duì)小眾的環(huán)境下表達(dá)自己所思所想，在競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的鼓勵(lì)下參與到小組學(xué)習(xí)討論中去；②培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。在閱讀教學(xué)中，老師提出問題讓學(xué)生以小組的方式說出答案，這就促使學(xué)生一起討論，提出一個(gè)認(rèn)可度相對(duì)較高的觀點(diǎn)和論據(jù)，這樣既考驗(yàn)了團(tuán)隊(duì)的力量，也同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

二、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的具體應(yīng)用分析

（一）營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生自身的主導(dǎo)作用。在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，由于小學(xué)生都具有強(qiáng)烈的好奇心和好動(dòng)性，對(duì)于所有的新鮮事物都會(huì)產(chǎn)生主動(dòng)性的學(xué)習(xí)，但是有些學(xué)生并不具備良好的自我控制能力，這些學(xué)生在教學(xué)過程中常常會(huì)胡思亂想，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)極其不利。因此，教師作為小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的引導(dǎo)者，必須營(yíng)造出一個(gè)輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠形成良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)， 從而使學(xué)生能夠產(chǎn)生積極性和主動(dòng)性，積極參與到小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，使學(xué)生能夠汲取到更多的知識(shí)。但是教師也要根據(jù)實(shí)際情況采用合理的教學(xué)方式，對(duì)于教材內(nèi)容必須考慮到學(xué)生的理解能力，對(duì)于教學(xué)活動(dòng)必須考慮到學(xué)生的接受能范圍。例如：在《畫楊桃》的教學(xué)過程中，教師可以選擇一個(gè)學(xué)生認(rèn)知范圍內(nèi)的事物進(jìn)行教學(xué)探討，例如一個(gè)梨或蘋果等等，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的所管所感進(jìn)行繪畫，而教師就需要針對(duì)繪畫進(jìn)行客觀點(diǎn)評(píng)，這不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力，也可以充分激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，一些興趣缺缺的學(xué)生也會(huì)被良好的學(xué)習(xí)氛圍所帶動(dòng)，從而有效提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的整體效果。

（二）發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用

通常小學(xué)生的閱讀能力相對(duì)不高，而且還受到年齡、愛好以及主觀情況的影響，這就導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)對(duì)教師的要求不僅僅局限于學(xué)科知識(shí)，更注重教師的教學(xué)手段和工作素養(yǎng)，教師必須要秉持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度去挖掘教材中所有的積極因素，以此提高小學(xué)語(yǔ)文的閱讀質(zhì)量，有效提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)實(shí)效，為學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展奠定穩(wěn)固基礎(chǔ)。同時(shí)，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過程中，教師也要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)散性思維思考，使學(xué)生能夠?qū)滩膬?nèi)容形成正確理解，在進(jìn)行評(píng)價(jià)和點(diǎn)撥的時(shí)候也不能過于責(zé)怪學(xué)生，應(yīng)秉持適度責(zé)罰、適度鼓勵(lì)的原則，避免打擊到學(xué)生的自信心。例如：在《孔子拜師》的教學(xué)過程中，教師應(yīng)充充分了解其中的教育意義，并引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中感悟到主人公的好學(xué)精神和老子的教育精神，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

（三）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，合理分組探討

為有效提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的整體水平，教師應(yīng)合理選擇教材內(nèi)容，盡可能確保教材能夠處于學(xué)生的興趣范圍，并針對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，從而進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效果。但是在進(jìn)行分組過程中，教師也要遵循一定規(guī)律采取科學(xué)合理的分組方式，比如按照學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣或認(rèn)知角度進(jìn)行分組，從而有效確保教學(xué)分組的合理性及科學(xué)性。同時(shí)，教師也可以結(jié)合教材內(nèi)容制定一些課堂游戲，以此拉近學(xué)生之間的心理距離，從而有效促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的順利進(jìn)行。例如：在《夸父追日》的教學(xué)過程中，教師可以制定一系列的教學(xué)問題，并使各個(gè)學(xué)習(xí)分組進(jìn)行相互探討，并引導(dǎo)學(xué)生做好交流記錄，使學(xué)生能夠結(jié)合交流記錄和教材內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，以此得到科學(xué)的探討結(jié)果，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、有效提高學(xué)生的理解能力。為提高合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，教師應(yīng)積極營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍、發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、合理分組探討，從多方面提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]小學(xué)語(yǔ)文讀寫結(jié)合教學(xué)中摘錄策略的意義及運(yùn)用[J]. 曹利娟. 江蘇教育研究. 2015（10）

[2]新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文讀寫結(jié)合策略初探[J]. 劉政權(quán). 中國(guó)校外教育. 2015（22）

[3]讓母語(yǔ)從這里“長(zhǎng)”出來(lái)——淺談低年級(jí)語(yǔ)文“讀寫結(jié)合”教學(xué)策略[J]. 朱玲玲. 寫作（上旬刊）. 2015（11）

[4]小學(xué)語(yǔ)文讀寫結(jié)合教學(xué)的實(shí)踐研究[J]. 邱麗萍. 才智. 2014（11）endprint