張仁明

摘要：對(duì)話式教學(xué)分為知識(shí)性對(duì)話與情感性對(duì)話，二者又是貫穿在整個(gè)地理課堂教學(xué)中。在實(shí)施對(duì)話性教學(xué)時(shí)，教師要具備一定的提問藝術(shù)和設(shè)置一定的問題情境。對(duì)話式教學(xué)對(duì)于地理教學(xué)的意義在于它加快實(shí)現(xiàn)了地理課堂的轉(zhuǎn)型，對(duì)于學(xué)生來說，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

關(guān)鍵詞：對(duì)話式教學(xué) 知識(shí)性 情感性 意義

隨著新課改的落實(shí)與發(fā)展，各學(xué)科的教學(xué)取得了很大的進(jìn)步，其中對(duì)話式教學(xué)在提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性的同時(shí)也提高了學(xué)習(xí)效率，是學(xué)校教師提倡并積極實(shí)踐的一種教學(xué)策略。

何為對(duì)話式教學(xué)？它是將課堂上的師生融為一個(gè)整體，師生通過提問、對(duì)話等互動(dòng)式環(huán)節(jié)，將課堂上需要學(xué)習(xí)的知識(shí)快速地、輕松地、有效地使學(xué)生掌握所學(xué)的內(nèi)容。對(duì)話式教學(xué)將教師的教與學(xué)生的學(xué)放在了同等的地位，使課堂教學(xué)由原來的授受關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)榛?dòng)關(guān)系，大大提高了課堂教學(xué)的效率。下面重點(diǎn)談一談高中地理課堂的對(duì)話式教學(xué)的運(yùn)用策略以及對(duì)地理教學(xué)的意義。

基于地理學(xué)科知識(shí)點(diǎn)密集，充滿新奇性的特點(diǎn)，地理課堂教學(xué)采用對(duì)話式可以充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在問答中迅速掌握課堂所要學(xué)習(xí)的地理知識(shí)，很好地完成課堂教學(xué)目標(biāo)。

一、對(duì)話式教學(xué)的分類

（一）知識(shí)性對(duì)話

知識(shí)性對(duì)話是地理對(duì)話式教學(xué)中最基本的方式，也是運(yùn)用最多的一種方式。知識(shí)性對(duì)話貫穿于整個(gè)教學(xué)中，包括知識(shí)的學(xué)習(xí)、掌握、鞏固以及運(yùn)用。如人教版行星地球一章的教學(xué)中，宇宙，地球在宇宙中的位置、幾種常見的天體、天體系統(tǒng)及層次結(jié)構(gòu)、九大行星等知識(shí)點(diǎn)，這些知識(shí)點(diǎn)是一個(gè)系統(tǒng)，可以從初中所學(xué)的知識(shí)入手，一步步提問：地球、月亮太陽之外還有其他行星嗎？猜一猜宇宙是什么意思？地球在宇宙的什么位置上？其他的主要天體都有什么？九大行星都有什么？將這一系列的知識(shí)點(diǎn)通過提問來完成，再指導(dǎo)學(xué)生討論，在問答中掌握知識(shí)。

值得注意的是，這里的問答并不是單純的老師機(jī)械提問，學(xué)生機(jī)械回答，而是充滿互動(dòng)性與趣味性，老師需要做的是充分地激發(fā)出學(xué)生的求知心與好奇心，通過引導(dǎo)、鼓勵(lì)來創(chuàng)設(shè)對(duì)話式教學(xué)環(huán)境。

（二）情感性對(duì)話

情感性對(duì)話是知識(shí)性對(duì)話的補(bǔ)充，在對(duì)話式教學(xué)過程中也占有重要的地位。情感性對(duì)話包括兩個(gè)方面的內(nèi)容：

1、教師與教學(xué)內(nèi)容

教師需要在地理教學(xué)開始之前的備課中，廣泛、主動(dòng)地收集對(duì)教學(xué)內(nèi)容有益的知識(shí)與方法，使得所備的知識(shí)不是死板僵化的知識(shí)，而是充滿趣味性、教師所熱愛的知識(shí)。教師明確把握教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)與重點(diǎn)，在問題設(shè)置上能夠恰到好處，難易適中，充滿趣味性，使學(xué)生在不知不覺中牢固把握知識(shí)，這就是教師與教學(xué)內(nèi)容的情感性對(duì)話。

2、教師與學(xué)生

教師與學(xué)生的關(guān)系是教學(xué)過程中不可缺少的一對(duì)關(guān)系。傳統(tǒng)教學(xué)中注重教師的教，而學(xué)生的學(xué)被放在了次要的地位，導(dǎo)致學(xué)生不能真正掌握知識(shí)，許多學(xué)到的知識(shí)不能成為活的知識(shí)應(yīng)用到生產(chǎn)實(shí)踐中去，因此建立一種以學(xué)生學(xué)為主，教師教為輔的新型、和諧的師生關(guān)系尤為重要。對(duì)話式教學(xué)要求教師與學(xué)生之間首先是一種平等的關(guān)系，教師在教學(xué)過程中充當(dāng)?shù)慕巧且鄮熞嘤?。在地理教學(xué)過生中，教師在組織課堂教學(xué)時(shí)既要充分清楚整個(gè)班級(jí)的接受能力也要照顧好每位學(xué)生的狀態(tài)。在提問過程中突出互動(dòng)，積極運(yùn)用鼓勵(lì)、引導(dǎo)，減少批評(píng)緊張，能夠以平等的對(duì)話式的方式達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)性對(duì)話與情感性對(duì)話并不是獨(dú)立存在的，而是融會(huì)貫通，共同貫穿在教學(xué)過程中。

二、對(duì)話式教學(xué)過程中應(yīng)注意的細(xì)節(jié)

（一）教師提問的藝術(shù)

地理對(duì)話式教學(xué)過程中教師和學(xué)生會(huì)常常遇到一些問題，如學(xué)生問而不答、答非所問，教師亂問亂答、自問自答，這些問題都影響著教學(xué)進(jìn)度。就教師而言，如何恰到好處地提出問題并利用教育機(jī)智，成功引導(dǎo)學(xué)生朝著教師所期許的方向發(fā)展非常重要。教師提問應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)，啟發(fā)學(xué)生由淺入深。對(duì)于學(xué)生比較難理解的問題，要鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行討論，通過互相交流來達(dá)到師生之間的對(duì)話。

（二）教學(xué)情境的設(shè)置

在課堂教學(xué)中，教師要注意問題情境的設(shè)置，在教學(xué)過程中設(shè)置一些具有思考家智的問題，學(xué)生通過主動(dòng)思考和探究學(xué)習(xí)，在教師的協(xié)助下找到問題的解決途徑，得出答案。當(dāng)然，在地理教學(xué)中，有許多情境是無法創(chuàng)設(shè)的，教師卻能利用網(wǎng)絡(luò)、影像、模型來創(chuàng)設(shè)問題情境。如學(xué)生在學(xué)習(xí)地震相關(guān)的知識(shí)時(shí)，先給學(xué)生放映震后被破壞的景象，學(xué)生在看到這些令人震驚的圖片會(huì)迅速融入到情境當(dāng)中去，進(jìn)一步去探索地震產(chǎn)生的原因、它對(duì)人類產(chǎn)生的破壞力大小、如何預(yù)測、救災(zāi)等一系列問題的思考與解決。教師在教學(xué)過程中能否把這節(jié)課上成功與否的關(guān)鍵是能否營造一個(gè)既適合中學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)又在現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)一步發(fā)展的問題情境。

三、對(duì)話式教學(xué)對(duì)地理教學(xué)的意義

（一）加快實(shí)現(xiàn)地理課堂轉(zhuǎn)型

地理這門學(xué)科本身就與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密，它不是僵化刻板的理論知識(shí)，而是充滿趣味性與實(shí)踐性。傳統(tǒng)意義上的灌輸式教學(xué)將應(yīng)試放在首要地位，忽略了學(xué)生的能動(dòng)性。我國的新課程改革明確規(guī)定教學(xué)要實(shí)現(xiàn)從“灌輸中心教學(xué)”向“對(duì)話中心教學(xué)”轉(zhuǎn)變，而對(duì)話式教學(xué)包含著師生地位上的平等，教學(xué)方法上的靈活，學(xué)習(xí)方式上的互動(dòng)等方面，對(duì)話式教學(xué)也被越來越多的教師所認(rèn)同，也提升了越來越多的學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。地理對(duì)話式教學(xué)的過程中要適當(dāng)掌握教學(xué)進(jìn)度，把握好教學(xué)進(jìn)度，關(guān)注到每一位學(xué)生，實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)的成功轉(zhuǎn)型。

（二）創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

對(duì)話式教學(xué)通過淡化教師，突出學(xué)生達(dá)到課堂上的對(duì)話。在地理教學(xué)過程中，對(duì)話式教學(xué)有助于師生建立良好的師生關(guān)系，另外，對(duì)話式教學(xué)還有助于學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。學(xué)生的創(chuàng)造性觀點(diǎn)在課堂環(huán)境相對(duì)比較輕松、安全的情況下容易表達(dá)出來。如果仍是教師主宰著課堂，學(xué)生在緊張的教學(xué)氛圍里存在擔(dān)心、疑慮，學(xué)生就難以進(jìn)行有效的創(chuàng)造性思維。對(duì)話式教學(xué)消除了學(xué)生心理上的負(fù)擔(dān)，在地理課上輕松快速地掌握地理知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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