葉堂春

【摘要】數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是保證學(xué)生發(fā)展的重要前提，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量是教育工作的重點。貫徹教學(xué)三貼近原則必須增加學(xué)生的體驗感，體驗式教學(xué)勢在必行。

【關(guān)鍵詞】體驗式 小學(xué)數(shù)學(xué) 探究

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）40-0132-01

隨著新課改的不斷深入實施，各種創(chuàng)新式教學(xué)方法在我國各個階段的教育中被廣泛應(yīng)用。其中體驗式學(xué)習(xí)法由于其獨特的優(yōu)勢被廣大教師和學(xué)生所青睞。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是保證學(xué)生發(fā)展的重要前提，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量是教育工作的重點。但小學(xué)生由于理解能力有限，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在一定困難，需要教師運用新式有效的教學(xué)方法幫助學(xué)生進(jìn)行高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。體驗式學(xué)習(xí)法的到來能夠改善傳統(tǒng)教學(xué)課堂的枯燥，讓學(xué)生在愉快的課堂氛圍中輕松的學(xué)習(xí)。

一、體驗式學(xué)習(xí)的含義

體驗式學(xué)習(xí)是充分調(diào)動學(xué)生的積極性，將知識內(nèi)容從片面的灌輸轉(zhuǎn)化為學(xué)生的親身體驗，讓學(xué)生對知識有更加直觀的印象和感受，從而達(dá)到深刻的記憶和理解。在體驗式學(xué)習(xí)中，真正體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，教師只需要起到自身的引導(dǎo)作用。

二、體驗式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一般采用“滿堂灌”的原始教育形勢，首先對知識點進(jìn)行講解，示范解題過程，最后讓學(xué)生大量練習(xí)習(xí)題鞏固知識點。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動性，對知識理解不全面，課堂氣氛沉悶，不利于培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，限制了學(xué)生發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用體驗式學(xué)習(xí)法能夠改善傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，豐富課堂形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。利用小學(xué)生的年齡特點，讓他們在好奇心的趨勢下主動參與到教學(xué)活動中，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

三、體驗式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）創(chuàng)建數(shù)學(xué)教學(xué)情境 提升學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生年齡較小，正處于在活潑好動的年齡階段，普遍喜愛新鮮事物，在課堂中一味的宣講教學(xué)無法吸引小學(xué)生的注意力。利用數(shù)學(xué)問題創(chuàng)建具體情境能夠?qū)?shù)學(xué)問題生活化、簡單化，打消學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的抵觸心理。根據(jù)小學(xué)生已有的認(rèn)知范圍，將數(shù)學(xué)問題變?yōu)槌Ｒ妴栴}，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如在學(xué)習(xí)百以內(nèi)的進(jìn)位加法時，教師可以根據(jù)小學(xué)生的興趣愛好，將數(shù)學(xué)題目以故事的形式展現(xiàn)出來：很久以前，城堡中有一位非常富有的國王，國王患有一種罕見的病癥，誰能治好他的病就能獲得豐厚的獎賞。終于有一天，一位醫(yī)術(shù)高明的使者治好了國王的病，他向國王提出了很多要求。他想要3斗黃金，5斗白銀，10斗米，2斗寶石，請同學(xué)們幫助國王算一算這位使者到底要了多少斗的獎賞呢？學(xué)生們被充分帶入到了故事當(dāng)中，都在積極的進(jìn)行思考，在思考過程中鍛煉了學(xué)生的思維能力和自主學(xué)習(xí)能力，提升了課堂教學(xué)效率。

教學(xué)情境的創(chuàng)建可以根據(jù)此類學(xué)生感興趣的故事進(jìn)行創(chuàng)建，也可以根據(jù)學(xué)生熟悉的日常生活情境創(chuàng)建，讓學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的判斷和學(xué)習(xí)，方便學(xué)生聯(lián)系實際進(jìn)行思考。例如，在課堂中模擬超市購物的生活情景，給學(xué)生安排不同的角色和任務(wù)進(jìn)行情景表演，在教室內(nèi)搜集表演道具，提升表演的的真實性和趣味性。如一名學(xué)生站在講臺上扮演售貨員，另一名學(xué)生扮演顧客，在“超市內(nèi)”挑選了書包、鉛筆、練習(xí)本等物品，由教師統(tǒng)一規(guī)定物品的價格，讓“售貨員”算出“顧客”購買“商品”的總價。通過創(chuàng)建生活情境，讓學(xué)生們了解到數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用，體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。

（二）創(chuàng)建教學(xué)游戲 提高學(xué)生參與度

游戲是小學(xué)生最喜愛的活動形式，在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入游戲活動充分適應(yīng)了小學(xué)生的年齡特點和心理需求，讓他們在學(xué)習(xí)中盡情的釋放天性，真正實現(xiàn)了寓教于樂。教師需要保證游戲的教育性，在游戲過程中能夠切實提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

例如在學(xué)習(xí)10以內(nèi)的加減法時，教師可以在教室內(nèi)組織學(xué)生進(jìn)行“圈人”的游戲。讓學(xué)生在教室內(nèi)站成一圈，按照統(tǒng)一方向走動，走動的同時回憶10以內(nèi)加減法的公式和算法，教師在這一過程中隨意喊出一個數(shù)字，例如教師喊出數(shù)字5，學(xué)生需要立即找到其他四個人牽手站成一圈，“圈人”的數(shù)量需要和教師喊出的數(shù)字相同，沒有按照規(guī)定數(shù)字圈人的同學(xué)需要接受相應(yīng)的“懲罰”。教師可以在黑板上寫出各種10以內(nèi)加減法的運算題，游戲失敗的學(xué)生需要每人做一道運算題當(dāng)做“懲罰”。通過這種形式，讓學(xué)生在歡快的課堂氣氛中實現(xiàn)了輕松的學(xué)習(xí)，對10以內(nèi)的加減法的運算方法也進(jìn)行了鞏固。

（三）增強(qiáng)學(xué)生的動手操作能力

體驗式學(xué)習(xí)重在增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，在進(jìn)行了思維體驗和情感體驗的同時也要增強(qiáng)學(xué)生的實際操作體驗。在動手操作過程中學(xué)生能夠更加直觀的體會到數(shù)學(xué)原理，加深印象。例如在學(xué)習(xí)長方形和正方形時，教師可以讓學(xué)生提前準(zhǔn)備剪刀和紙板，在課上利用紙板剪出特定大小的長方形，由教師規(guī)定長方形的長和寬，然后要求學(xué)生在剪出的長方形紙板中剪出一個最大的正方形。鼓勵學(xué)生積極思考，自主完成任務(wù)。教師需要在活動中加強(qiáng)指導(dǎo)，對出色完成任務(wù)的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)獎勵。

四、結(jié)語

總而言之，體驗式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用對提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣具有重要意義。培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力是學(xué)生發(fā)展的重要前提，而小學(xué)數(shù)學(xué)教育階段正是為學(xué)生打下基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，教師需要充分重視數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，在教學(xué)過程中摒棄傳統(tǒng)的教育理念，積極學(xué)習(xí)新式的教學(xué)方法，通過多種途徑提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，為小學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]《體驗式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究》，《成功（教育）》，2013第22期。

[2]《淺談小學(xué)數(shù)學(xué)的“體驗式”學(xué)習(xí)》，朱秋婉endprint