陳瑜

詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同時(shí)，它也是構(gòu)建英語(yǔ)的基石。傳統(tǒng)的英語(yǔ)詞匯教學(xué)只是把基礎(chǔ)單詞作為一個(gè)單獨(dú)的語(yǔ)言單位而進(jìn)行，在教學(xué)的過(guò)程中，教師都會(huì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)單詞進(jìn)行拼讀、發(fā)音，緊接著解釋單詞的基本結(jié)構(gòu)以及相關(guān)的語(yǔ)法范疇，羅列出單詞的各類用法與意義，最后再圍繞此單詞進(jìn)行造句、練習(xí)。這種教學(xué)方式由于沒(méi)有強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生興趣的開發(fā)以及對(duì)學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)，同時(shí)還沒(méi)有向?qū)W生傳授有效的單詞記憶方法，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)覺(jué)得非常乏味枯燥，其學(xué)習(xí)效率也表現(xiàn)得非常低，有些學(xué)生甚至還會(huì)出現(xiàn)挫敗感，長(zhǎng)此以往，便逐漸失去了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。為此，教師必須找準(zhǔn)有效的方法來(lái)提升學(xué)生記憶英語(yǔ)單詞的能力。本文主要對(duì)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中怎樣運(yùn)用聯(lián)想記憶法來(lái)提升學(xué)生記憶單詞的能力展開討論，希望可以為相關(guān)教學(xué)帶來(lái)啟示作用。

1. 形近對(duì)照聯(lián)想法

“形近對(duì)照”聯(lián)想法一般是把形近的詞匯放在一起，然后再對(duì)其進(jìn)行比較。首先，教師會(huì)將形近的詞匯板書出來(lái)，再把單詞與單詞之間的基本意義、具體特點(diǎn)指出來(lái)，然后讓學(xué)生們根據(jù)教師的提示進(jìn)行記憶。在高中英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)中我們可以看到許多組相似的詞匯，教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容把這些詞匯挑選出來(lái)，提醒學(xué)生們注意這些詞匯的外形特點(diǎn)，以此來(lái)避免記憶上的混淆。比如，Tropic與Topic，Tropic作名詞時(shí)被譯為“熱帶、回歸線”，而作形容詞時(shí)被譯為“熱帶的”，Topic主要作為名詞被翻譯——主題?？梢杂靡痪湓拋?lái)對(duì)兩個(gè)形近的單詞加以區(qū)分串記：熱帶（Tropic）拿花（r）做主題（Topic）。根據(jù)相關(guān)實(shí)踐表明，運(yùn)用這種直觀的形象思維對(duì)單詞的進(jìn)行記憶能夠有效提升相關(guān)的記憶效果，并且還能有效延長(zhǎng)學(xué)生記憶的具體時(shí)間，在記憶的過(guò)程中學(xué)生只需要通過(guò)一句話就將一組單詞記住，這種記憶法也是非常值得推崇的。

2. 詞根詞綴聯(lián)想法

高中英語(yǔ)的基本構(gòu)詞法是有規(guī)律可循的，除了一些詞根之外，還有許多詞綴，比如前綴與后綴，這些構(gòu)詞法在英語(yǔ)單詞中出現(xiàn)的頻率也比較高。在高中英語(yǔ)詞匯的教學(xué)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生們對(duì)這些構(gòu)詞法進(jìn)行了解，掌握常用的詞綴與詞根，只有完全了解這些構(gòu)詞法之后才能幫助學(xué)生們?cè)谟⒄Z(yǔ)單詞的記憶過(guò)程中起到事半功倍的效果。比如Clud，當(dāng)它作為詞根時(shí)主要表示“關(guān)閉”的意思，“Exclude”的記憶法為Ex（向外）+Clud（關(guān)閉）+e，即關(guān)在外面——拒絕，因此，Exclude被譯為排除；拒絕接納；排斥；逐出。還比如，“Include”，其具體的助詞方法為In（內(nèi)向）+Clud（關(guān)）+e，即關(guān)在里面——包含，因此，“Include”被譯為阻止；排除。通過(guò)對(duì)以上兩個(gè)詞匯結(jié)構(gòu)的分析我們可以十分清楚地看到詞綴與詞根的掌握能夠幫助學(xué)生們盡快地聯(lián)想出英語(yǔ)單詞的詞義，這對(duì)于學(xué)生記憶英語(yǔ)單詞有較大的益處，同時(shí)，它也是擴(kuò)充詞匯量不可缺少的方式之一。

3. 語(yǔ)義聯(lián)想法

我們都知道單詞的基本含義并不是孤立存在的，單詞的含義是從屬于某一范圍或者某一領(lǐng)域的，同一領(lǐng)域的英語(yǔ)詞匯在其基本語(yǔ)義上都會(huì)有一些相似點(diǎn)，學(xué)生可以把這個(gè)具體領(lǐng)域當(dāng)作為語(yǔ)義場(chǎng)來(lái)對(duì)待，把英語(yǔ)單詞進(jìn)行分類，并對(duì)其進(jìn)行歸類，然后再展開聯(lián)想記憶。曾經(jīng)看到過(guò)這樣一句話“記憶的主要方法是把新的信息與已經(jīng)了解到的事物聯(lián)想在一起，而這種聯(lián)想能夠提升其記憶效果”。由此可見，語(yǔ)義聯(lián)想法對(duì)于英語(yǔ)詞匯的記憶是有一定根據(jù)的。比如，在學(xué)習(xí)“Room”（房間）這個(gè)單詞時(shí)，教師可以借此機(jī)會(huì)讓學(xué)生們對(duì)“Room”進(jìn)行聯(lián)想，以此來(lái)擴(kuò)充相應(yīng)的詞匯量，房間里面的有關(guān)陳設(shè)都可以聯(lián)想出來(lái)，如：“Reading Lamp”、“Wooden Floor”、“Tea Table”、“Home Theater”、“Curtain”、“Television”等等。盡管“Room”是一個(gè)簡(jiǎn)單的英語(yǔ)單詞，但是借助于這此語(yǔ)義場(chǎng)所聯(lián)想到的相關(guān)詞匯是非常多的，這對(duì)于學(xué)生詞匯量的擴(kuò)充有著非常重要的意義，同時(shí)也有助于學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)詞匯的記憶。

4. 結(jié)束語(yǔ)

對(duì)于那些真正會(huì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，記英語(yǔ)詞匯不會(huì)覺(jué)得是一件特別乏味枯燥的事情，相反，在記憶的過(guò)程中還會(huì)充滿許多的奇思妙想，并找到許多樂(lè)趣，在這種狀態(tài)下，其學(xué)習(xí)的效果自然而然就能提升上來(lái)，同時(shí)還能有效強(qiáng)化英語(yǔ)詞匯的記憶效果。教師在展開高中英語(yǔ)詞匯的教學(xué)過(guò)程中首先要考慮的是必須多多給予學(xué)生們指導(dǎo)與引導(dǎo)，讓這些好的記憶方法可以在他們的腦子里生根發(fā)芽。

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（作者單位：重慶市永川中學(xué)校）endprint