程明

1. 課堂改革：高效課堂催化劑之“2分鐘課堂復(fù)述”

1.1背景

剛剛結(jié)束的這學(xué)期，有段時(shí)間學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情不高漲了，有的作業(yè)不按時(shí)完成了，有的上課答非所問了。感覺與春天有關(guān)，人容易犯困，所以沒精神。我在思考如何讓教師們的課堂更精彩，讓學(xué)生們打起精神來(lái)，提高課堂效率？“2分鐘課堂復(fù)述”應(yīng)運(yùn)而生。

1.2定義

所謂“2分鐘課堂復(fù)述”即為當(dāng)日課后某個(gè)時(shí)間對(duì)某一節(jié)課所進(jìn)行的教學(xué)過(guò)程、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行限定時(shí)間的口頭描述，可以是教師問學(xué)生復(fù)述，可以是學(xué)生間的復(fù)述，也可以是家長(zhǎng)與學(xué)生間的交流，旨在提醒學(xué)生們上課認(rèn)真聽課，進(jìn)行有效性學(xué)習(xí)，使高效課堂真實(shí)發(fā)生，讓成績(jī)提高成為可能。

“當(dāng)日”，我們現(xiàn)在鼓勵(lì)進(jìn)行的是當(dāng)天的“2分鐘課堂復(fù)述”，類似于以前天天清的口頭落實(shí)形式。

“某個(gè)時(shí)間”，是上完該節(jié)課后的當(dāng)日的任何時(shí)間，課后立即進(jìn)行、課外活動(dòng)、飯空、生活指導(dǎo)時(shí)間、放學(xué)后等等。

“某一節(jié)課”，起初，學(xué)生可以復(fù)述任何一節(jié)課，優(yōu)指學(xué)生自己最喜歡的一節(jié)課，這樣不至于增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，逐漸讓學(xué)生意識(shí)到由點(diǎn)到面，注意每一節(jié)課的重點(diǎn)。

“教學(xué)過(guò)程、教學(xué)內(nèi)容”，對(duì)于基礎(chǔ)中等和欠缺的學(xué)生來(lái)說(shuō)，復(fù)述課堂有效知識(shí)達(dá)到2分鐘，幾乎不可能，開始可以從他們能說(shuō)的課堂流程上，比如教師開始上課做了哪項(xiàng)教學(xué)工作、提問了誰(shuí)、被提問的學(xué)生回答是對(duì)還是錯(cuò)、表?yè)P(yáng)了誰(shuí)和為什么表?yè)P(yáng)等等進(jìn)行復(fù)述，這樣可以慢慢地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到課堂的有效知識(shí)。

“限定時(shí)間”，2分鐘是一個(gè)底線時(shí)間，實(shí)際復(fù)述中，極少的學(xué)生完不成，大部分學(xué)生都可以超過(guò)好長(zhǎng)時(shí)間。

“口頭描述”，平時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)是繁重的，“2分鐘”復(fù)述是不至于增加多少負(fù)擔(dān)，還能鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和口頭表達(dá)能力。

“提醒學(xué)生們上課認(rèn)真聽課”，為了能完成好“2分鐘課堂復(fù)述”，大部分學(xué)生都能比以前認(rèn)真聽課，提高課堂效率；同時(shí)，鑒于跑校生回家后需要為家長(zhǎng)進(jìn)行復(fù)述，這就給教師們提高了要求，備課更精心了，知識(shí)更精練了。給學(xué)生們的學(xué)和教師們的教都注入了活力，高效課堂產(chǎn)生就不是個(gè)問題。

1.3操作

（1） 班主任和任課教師在課間或飯空，隨便喊住一位學(xué)生進(jìn)行復(fù)述。

（2） 生活指導(dǎo)時(shí)間，進(jìn)行“2分鐘課堂復(fù)述”挑戰(zhàn)賽。可以是提前確定擂主，擂主可以是一名組長(zhǎng)一名組員，有擂主首先進(jìn)行，然后其他學(xué)生向其挑戰(zhàn)，組長(zhǎng)挑戰(zhàn)組長(zhǎng)，組員挑戰(zhàn)組員，也可以組員挑戰(zhàn)組長(zhǎng)，組長(zhǎng)不能挑戰(zhàn)組員。形式可以多樣，只要能調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，我們的目的就達(dá)到了。

（3） 每班安排幾位“2分鐘課堂復(fù)述”檢查員，每人負(fù)責(zé)抽查1-3人，針對(duì)復(fù)述內(nèi)容的有效與否，進(jìn)行A-C級(jí)的評(píng)定。并在生活指導(dǎo)時(shí)間進(jìn)行全班匯報(bào)。這是針對(duì)住校學(xué)生的檢查。

（4） 不少家長(zhǎng)關(guān)心孩子在校的學(xué)習(xí)，我們要求所有跑校的學(xué)生回家后至少給家長(zhǎng)進(jìn)行一個(gè)“2分鐘課堂復(fù)述”，并將復(fù)述科目、復(fù)述時(shí)間、復(fù)述評(píng)價(jià)等通過(guò)班級(jí)QQ群、微信群和和教育等方式發(fā)送給班主任，起到家校聯(lián)通的作用。

生活是多彩的，教學(xué)形式也應(yīng)該是多樣的，“2分鐘課堂復(fù)述”的有效操作，必將成為高效課堂的催化劑，使成績(jī)提高真實(shí)發(fā)生。

2. 課堂改革：由“贊”動(dòng)力到“攢”動(dòng)力

學(xué)習(xí)使用點(diǎn)贊一個(gè)學(xué)期多，由最初的懵懂，到現(xiàn)在略知一二，逐漸感受到點(diǎn)贊的些許魅力。點(diǎn)贊可以給學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)帶來(lái)動(dòng)力，更可以給集體“攢”動(dòng)力。這要從這個(gè)星期的兩個(gè)點(diǎn)贊說(shuō)起。

我們英語(yǔ)課在開展“一日一篇文，一文一收獲”活動(dòng)，上課學(xué)生需要翻譯英語(yǔ)短文，劉璇學(xué)生聲音洪亮，回答流暢，翻譯地道，給人的感覺就是那種正能量的所在，另外一名學(xué)生劉超也是一位學(xué)習(xí)非常優(yōu)秀的學(xué)生，他回答問題時(shí)給人的感覺是鞭炮已經(jīng)不響了，卻突然又有了聲音，時(shí)斷時(shí)續(xù)，讓人擔(dān)驚受怕，我問學(xué)生們：“你喜歡聽劉璇回答問題還是劉超回答問題？”“劉璇！”大家異口同聲地回答，我抓住時(shí)機(jī)為劉璇點(diǎn)贊，劉璇學(xué)生顯得特別高興，同時(shí)我號(hào)召所有學(xué)生向劉璇學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)她及時(shí)預(yù)習(xí)，課前準(zhǔn)備好，才能大聲流暢地回答問題。在隨后的幾節(jié)課里，許多學(xué)生確實(shí)有了很大的進(jìn)步?！百潯苯o個(gè)人和集體增加了動(dòng)力，也為良好課堂“攢”下了動(dòng)力。

周二上課，幾個(gè)學(xué)生在黑板上做題，時(shí)間有點(diǎn)緊，我提醒到：“Pay more attention to your speed！”，大部分學(xué)生一頭霧水，不知所云，韓福軒學(xué)生卻看似聽懂的樣子，我問他“speed”是什么意思，他很是輕松地告訴了大家，我甚是驚訝，因?yàn)槲覜]有告訴過(guò)大家這個(gè)詞，詢問緣由，韓福軒說(shuō)是以前自己衣服上有這個(gè)詞，查了詞典記下來(lái)的。當(dāng)時(shí)我的感覺就是，作為七年級(jí)學(xué)生，韓福軒學(xué)習(xí)英語(yǔ)已經(jīng)達(dá)到最高境界，他不但把詞和義都記下來(lái)，還能聽出來(lái)，甚是難得，因?yàn)槲乙恢睆?qiáng)調(diào)英語(yǔ)和生活的關(guān)系，他無(wú)疑是那個(gè)最出色的學(xué)生，點(diǎn)贊是必須的，學(xué)生們也是一臉的羨慕?；蛟S，從這節(jié)課開始，韓福軒會(huì)更加樂意去探索生活中的英語(yǔ)，許多學(xué)生也會(huì)以他為榜樣，開啟學(xué)習(xí)英語(yǔ)的新思路。

由“贊”生動(dòng)力，到“攢”動(dòng)力，給了學(xué)生生機(jī)，更為課堂注入活力。

一成不變的課堂無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我將繼續(xù)在課堂改革的道路上前行。

（作者單位：山東省寧陽(yáng)第十二中學(xué)）endprint