孫佩強(qiáng)

（河南省鶴壁市淇濱區(qū)明達(dá)小學(xué) 河南 鶴壁 458000）

淺析當(dāng)前形勢下小學(xué)校園音樂劇的六步排練法

孫佩強(qiáng)

（河南省鶴壁市淇濱區(qū)明達(dá)小學(xué) 河南 鶴壁 458000）

新形勢下，校園音樂劇在小學(xué)階段的排演探索領(lǐng)域是空白的，本文針對怎么在小學(xué)階段推行校園音樂劇及它有什么意義進(jìn)行淺析，通過三年的摸索，我們鶴壁市淇濱區(qū)明達(dá)小學(xué)課題組提煉出適用于小學(xué)階段校園音樂劇的實(shí)施步驟，為以后校園音樂劇在小學(xué)的推廣提供實(shí)施的例證與模式。

音樂劇；小學(xué)；排練模式

一、問題提出的背景

校園音樂劇是一種結(jié)合美術(shù)、舞蹈、文學(xué)等其他藝術(shù)來表現(xiàn)適合于學(xué)生身心成長故事的綜合藝術(shù)形式。這種表演形式既能夠充分展現(xiàn)演員各種表演才能，又具有高雅優(yōu)美、詼諧幽默的特點(diǎn)，真正做到雅俗共賞。校園音樂劇走進(jìn)小學(xué)校園是社會精神發(fā)展的一種必然趨勢。那么校園音樂劇在小學(xué)怎么排練？它有什么意義？這都是我要跟大家交流的問題。

二、提煉出的排練模式

以推廣生命課堂為理念，以《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中主動(dòng)地獲取知識形成能力為導(dǎo)向，形成現(xiàn)階段小學(xué)音樂劇特有的排練模式“六步法”，即主題選定-搜集資料-撰寫配樂-分解上傳-自主學(xué)習(xí)-集體聯(lián)排。

（一）主題選定：主題選定是一個(gè)好的節(jié)目的基礎(chǔ)，它一定要有生命力。我們通過研究與實(shí)踐認(rèn)為，一、二、三年級的小學(xué)生剛踏入學(xué)校接受正規(guī)系統(tǒng)的教育，知識儲備薄弱但對事物的辨別有一定的認(rèn)識，處于一個(gè)直觀的具體形象思維階段，比較感性。我們嘗試排練了校園音樂劇《這里是鶴壁》，該劇屬于原創(chuàng)劇本，它是根據(jù)社會熱點(diǎn)“扶不扶”改編而成，劇本中一系列的劇情變化讓扶老太太的小學(xué)生措手不及，但通過引用人民作曲家冼星海的《河邊對口曲》的旋律，讓當(dāng)事人通過對唱形式分清了是非。

四、五、六年級的學(xué)生有一定的知識儲備，我們發(fā)現(xiàn)一些教材中的經(jīng)典童話故事或者成語故事改編成劇本可以吸引學(xué)生的興趣，例如《守株待兔》、《寒號鳥》等，這些經(jīng)典的童話故事和成語故事既有教育意義又有藝術(shù)水準(zhǔn)，參加演出的學(xué)生對其所蘊(yùn)含的哲理理解會更透徹，觀看演出的學(xué)生也會在視覺和聽覺上重新感受經(jīng)典的魅力，真正做到了寓教于樂。中國夢、環(huán)保、霧霾這些話題都是不錯(cuò)的選題。

（二）搜集資料：搜集資料首先要確定檢索途徑，去圖書館、互聯(lián)網(wǎng)，或者向有關(guān)專家咨詢等，搜集資料需要一定的技能，而這一技能是隨著教師不斷查閱而積累起來的，教師必須親自去嘗試才能得到它，任何人都不能替代。查閱文獻(xiàn)時(shí)不僅需要耐心、細(xì)致、仔細(xì)，還需要經(jīng)過慎重的考慮，并按照一定的程式去做，而不是東抄一段，西抄一段。

（三）撰寫配樂：我們將搜集的材料進(jìn)行分析思考，然后剔除不符合主題的材料，去掉過時(shí)材料。對有價(jià)值的材料進(jìn)行研究，用發(fā)展的眼光進(jìn)行大規(guī)模的改編，或者跟據(jù)材料原型自主編寫，劇本編寫通過后由大家按照情節(jié)的需要討論配上什么背景音樂好，一個(gè)好的背景音樂是整場音樂劇的靈魂，它必須緊扣劇情發(fā)展和場景的情緒，起到營造或者烘托氣氛的作用，以增強(qiáng)藝術(shù)效果。

（四）分解上傳：我們在排練音樂劇的時(shí)候會將劇本、音樂、人物內(nèi)心刻畫等解析過的素材上傳到云盤，學(xué)生隨時(shí)都可以學(xué)習(xí)，像舞蹈這樣的素材我們會將它分解為一個(gè)個(gè)的八拍為一個(gè)小片段，錄制好上傳云盤由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，等學(xué)生來校集體排練的時(shí)候效率就高了，這樣一來在互聯(lián)網(wǎng)和信息化技術(shù)的支持下就形成了Cloud music mode。

（五）自主學(xué)習(xí)：中國著名的教育家陶行知先生曾指出：“我認(rèn)為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)，‘教’是為了達(dá)到不需要教。”因此，Cloud music mode模式是教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中不錯(cuò)的行為方式。一經(jīng)形成，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。為了使學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)的能力，重要的不僅是在我們音樂劇排練的教學(xué)過程中把動(dòng)作、語言等知識傳授給學(xué)生，而且更重要的是教學(xué)生怎樣學(xué)這些東西，讓學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”，讓學(xué)生自己掌握“鑰匙”，去打開知識的寶庫。

（六）集體聯(lián)排：等大家的語言類、舞蹈類、演唱類、道具等整場音樂劇素材都自己搞定后，我們會組織各小社團(tuán)負(fù)責(zé)人召集全部演員開始進(jìn)行初次的磨合總練。經(jīng)過數(shù)次磨合調(diào)整后，就該按照假設(shè)下面有觀眾觀看的正式演出的要求進(jìn)行不著裝不化妝排練，等一般排練沒問題了，有條件的話就可以進(jìn)行帶妝彩排。

在現(xiàn)實(shí)中，我們發(fā)現(xiàn)原本的排練模式比較浪費(fèi)人力物力，特別是學(xué)生的時(shí)間，所以我們探索出了以信息化手段為載體的Cloud music mode六步排練法。

三、六步法的意義

校園音樂劇的六步法排練模式提煉出適用于小學(xué)階段校園音樂劇的實(shí)施步驟，為以后校園音樂劇在小學(xué)的推廣提供實(shí)施的例證與實(shí)施的模式。在實(shí)際的教育中，不少年輕老師對模式理解不對容易跟風(fēng)跑，聽這個(gè)名師學(xué)這派，學(xué)那個(gè)名師做那派，最后在痛苦中迷失了方向。小學(xué)音樂劇六步法排練范式的構(gòu)建，可引導(dǎo)廣大藝術(shù)教育者們根據(jù)實(shí)際情況發(fā)展自己獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。從而進(jìn)一步增強(qiáng)對孩子藝術(shù)綜合能力的培養(yǎng)，讓孩子們在排練中學(xué)會欣賞美、鑒賞美，從而去創(chuàng)造美，在美感中健康成長，做一個(gè)愛“美”的孩子。

G623.7

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1007-0125(2017)09-0257-01