劉 東

（阿壩師范學(xué)院 四川 汶川 623002）

非術(shù)語(yǔ)化聲樂(lè)教學(xué)用語(yǔ)的應(yīng)用研究

劉 東

（阿壩師范學(xué)院 四川 汶川 623002）

在實(shí)際聲樂(lè)教學(xué)中，由于聲樂(lè)學(xué)習(xí)的特殊性、抽象性特點(diǎn)，教師科學(xué)的指示和專業(yè)性的理論講解有時(shí)并不能完全被學(xué)生理解。所以，在實(shí)際聲樂(lè)教學(xué)中，教師要運(yùn)用具有啟發(fā)性、暗示性、代入式等非術(shù)語(yǔ)化的教學(xué)用語(yǔ)進(jìn)行課堂教學(xué)，代替艱澀隱晦的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，取得理想的教學(xué)效果。本文將對(duì)非術(shù)語(yǔ)化聲樂(lè)教學(xué)進(jìn)行探討。

非術(shù)語(yǔ)化聲樂(lè)；教學(xué)用語(yǔ)；特殊抽象性；教學(xué)效果

在專業(yè)學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，專業(yè)術(shù)語(yǔ)的運(yùn)用必不可少。教學(xué)術(shù)語(yǔ)以其科學(xué)化、嚴(yán)謹(jǐn)化、規(guī)范化的語(yǔ)言表達(dá)專業(yè)化的信息知識(shí)。在聲樂(lè)教學(xué)中，極富聲樂(lè)特色的專業(yè)術(shù)語(yǔ)能夠很好地指導(dǎo)學(xué)生調(diào)整發(fā)聲狀態(tài)、表達(dá)音樂(lè)情緒，達(dá)到聲樂(lè)教學(xué)的最好效果。但在實(shí)際教學(xué)中，由于學(xué)生理解能力的差異，加上聲樂(lè)術(shù)語(yǔ)的特殊性和抽象性，專業(yè)術(shù)語(yǔ)在很多時(shí)候不能完全被理解接受，這就要求在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，要適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用具有形象性、暗示性、比喻性的非術(shù)語(yǔ)化語(yǔ)言進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)。這些非術(shù)語(yǔ)化語(yǔ)言看似很難達(dá)到專業(yè)術(shù)語(yǔ)的規(guī)范性、專業(yè)性，但它們能很好地幫助學(xué)生理解聲樂(lè)術(shù)語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生正確掌握發(fā)聲技術(shù)，學(xué)生能夠準(zhǔn)確地調(diào)整自己的身體狀態(tài)和聲音狀態(tài)，很好地表達(dá)聲樂(lè)作品，達(dá)到聲樂(lè)教學(xué)的預(yù)期效果。

一、聲樂(lè)教學(xué)中非術(shù)語(yǔ)與專業(yè)術(shù)語(yǔ)的比較

在聲樂(lè)教學(xué)中，有大量的專業(yè)術(shù)語(yǔ)需要運(yùn)用在教學(xué)中。這些專業(yè)術(shù)語(yǔ)具有專業(yè)性、科學(xué)性、規(guī)范性、抽象性等特點(diǎn)。雖然聲樂(lè)專業(yè)術(shù)語(yǔ)的規(guī)范性和科學(xué)性有利于促進(jìn)學(xué)生掌握聲樂(lè)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，保證聲樂(lè)演唱的準(zhǔn)確性，但是聲樂(lè)專業(yè)術(shù)語(yǔ)的抽象性也增加了學(xué)生理解的難度，學(xué)生很難通過(guò)這些專業(yè)術(shù)語(yǔ)來(lái)提升聲樂(lè)演唱功力。那么，聲樂(lè)教學(xué)中非術(shù)語(yǔ)與聲樂(lè)專業(yè)術(shù)語(yǔ)有何差異呢？

聲樂(lè)藝術(shù)是一門高雅、抽象的藝術(shù)。在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用專業(yè)術(shù)語(yǔ)講解聲樂(lè)，容易造成理論與實(shí)踐上的誤差，不能很好地表現(xiàn)聲樂(lè)作品。專業(yè)術(shù)語(yǔ)雖然在理論上具有專業(yè)性、規(guī)范性等特點(diǎn)，但是運(yùn)用到實(shí)踐中，由于對(duì)理論的理解誤差很難達(dá)到理想的效果。例如在聲樂(lè)理論中要求唱歌的聲音清亮、圓潤(rùn)，這個(gè)聲樂(lè)術(shù)語(yǔ)的表面意思很好理解，但是什么樣的聲音才算達(dá)標(biāo)呢？從這里我們就可以看出專業(yè)術(shù)語(yǔ)雖然嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范，卻缺乏可控性和可操作性。另外，專業(yè)術(shù)語(yǔ)還比較難理解。例如，在講解深呼吸的時(shí)候，如果教師直接就這個(gè)專業(yè)名詞進(jìn)得指導(dǎo)的話，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生誤解，很難做出準(zhǔn)確的身體反應(yīng)。教師針對(duì)深呼吸這個(gè)聲樂(lè)名詞進(jìn)行專業(yè)理論解釋，學(xué)生依然不知如何界定深呼吸的程度。但是，如果用非術(shù)語(yǔ)對(duì)聲樂(lè)進(jìn)行解釋，這個(gè)問(wèn)題就會(huì)迎刃而解。教師可以指導(dǎo)學(xué)生，深呼吸就是把全身的氣息吸到小腹的位置，這種方法很容易使學(xué)生判斷并明了聲樂(lè)要求的標(biāo)準(zhǔn)。

與專業(yè)術(shù)語(yǔ)相比較，非術(shù)語(yǔ)聲樂(lè)教學(xué)語(yǔ)言雖然粗俗簡(jiǎn)單、不科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，但是能使學(xué)生更好理解，能夠更好地指導(dǎo)學(xué)生的聲樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)。我們對(duì)聲音的判斷帶有很大的主觀性，這就很容易造成實(shí)際學(xué)習(xí)效果與預(yù)想效果存在差別。通過(guò)非術(shù)語(yǔ)指導(dǎo)身體內(nèi)部肌體配合聲效，可以很好地彌補(bǔ)這一缺陷。但是，我們也應(yīng)該意識(shí)到，非術(shù)語(yǔ)聲樂(lè)教學(xué)只是聲樂(lè)教學(xué)的一種方法，并不是聲樂(lè)教學(xué)的全部。在聲樂(lè)教學(xué)中，我們依然要重視聲樂(lè)理論學(xué)習(xí)，注意通過(guò)聲樂(lè)實(shí)踐來(lái)不斷糾正聲樂(lè)學(xué)習(xí)中的失誤，使聲樂(lè)教學(xué)有條理、有重點(diǎn)、有方法。

二、非術(shù)語(yǔ)化聲樂(lè)教學(xué)用語(yǔ)的解釋

歌唱也是一種運(yùn)動(dòng)，這種運(yùn)動(dòng)需要全身的肌肉進(jìn)行配合。而這種肌肉間的配合是我們無(wú)法通過(guò)視覺(jué)來(lái)判斷是否協(xié)調(diào)，而且這種協(xié)調(diào)配合程度也是語(yǔ)言無(wú)法描繪的。這就產(chǎn)生了專業(yè)聲樂(lè)術(shù)語(yǔ)和實(shí)際操作之間的矛盾。那么如何運(yùn)用非術(shù)語(yǔ)語(yǔ)言來(lái)配合聲樂(lè)教學(xué)，避免理論解釋帶來(lái)的模糊感？根據(jù)聲樂(lè)老師的聲樂(lè)教育經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用規(guī)范公認(rèn)的非術(shù)語(yǔ)聲樂(lè)教學(xué)用語(yǔ)是最合適的解決辦法。

首先非術(shù)語(yǔ)聲樂(lè)教學(xué)語(yǔ)言需要經(jīng)過(guò)實(shí)踐的檢驗(yàn)。把生活中的親身體驗(yàn)合理地遷移到聲樂(lè)技巧之中，指導(dǎo)演唱技巧，提高演唱效果。例如打哈欠、打噴嚏等啟發(fā)性的生活化語(yǔ)言動(dòng)作，就是把生活中實(shí)際經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到演唱技巧中，給演唱者以啟發(fā)，在實(shí)際演唱中取得良好的演唱效果。其次把身體器官調(diào)動(dòng)起來(lái)，用身體機(jī)能的表現(xiàn)來(lái)表達(dá)聲樂(lè)演唱技巧，在教學(xué)過(guò)程中可以起到意想不到的效果。最后我們要注意非術(shù)語(yǔ)中看似很平常卻容易與聲樂(lè)技巧產(chǎn)生混淆的詞語(yǔ)。例如感覺(jué)、放松、沉浸等詞語(yǔ)。非術(shù)語(yǔ)在聲樂(lè)教學(xué)中有著不可比擬的優(yōu)勢(shì)，它把艱澀難懂的聲樂(lè)專業(yè)術(shù)語(yǔ)變得簡(jiǎn)單可操作，更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)聲訓(xùn)練。但是非術(shù)語(yǔ)化的聲樂(lè)教學(xué)用語(yǔ)也存在一些不正確的用語(yǔ)，我們要學(xué)會(huì)去粗存精，更好地運(yùn)用非術(shù)語(yǔ)進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)。

三、非術(shù)語(yǔ)化聲樂(lè)教學(xué)用語(yǔ)的運(yùn)用

非術(shù)語(yǔ)化的聲樂(lè)教學(xué)能很好地指揮氣息的吐納。例如在唱歌之前的打開(kāi)狀態(tài)，如果直接用專業(yè)術(shù)語(yǔ)不能精確地指導(dǎo)聲樂(lè)教學(xué)，而非術(shù)語(yǔ)化教學(xué)借助生動(dòng)形象的表述，讓學(xué)生能夠更準(zhǔn)確地運(yùn)用身體肌肉來(lái)配合發(fā)聲器官進(jìn)行歌唱。

在聲樂(lè)教學(xué)中，打開(kāi)喉嚨最常用的一個(gè)概念，但是如何掌握好打開(kāi)的技巧卻是學(xué)生聲樂(lè)學(xué)習(xí)的難題。在美聲唱法中，打開(kāi)喉嚨的要求是具有高遠(yuǎn)性和柔美的音色。打開(kāi)喉嚨就需要喉部肌肉的配合，是一種發(fā)聲器官與肌肉群的配合過(guò)程。我們明知道了打開(kāi)喉嚨的理論運(yùn)動(dòng)過(guò)程，但是打開(kāi)的程度還需要教師運(yùn)用非術(shù)語(yǔ)進(jìn)行指導(dǎo)。如運(yùn)用打哈欠、喉頭下沉等十分具體的肢體語(yǔ)言來(lái)描繪打開(kāi)喉嚨的活動(dòng)過(guò)程，使打開(kāi)喉嚨這個(gè)聲樂(lè)理論有很大的可操作性。

在呼吸教學(xué)中，最常用的非術(shù)語(yǔ)就是“聞花香”，這個(gè)生活中的體驗(yàn)性動(dòng)作可以很好地補(bǔ)充聲樂(lè)理論中空洞的形容?！奥劵ㄏ恪笔箤W(xué)生對(duì)聲樂(lè)理論的認(rèn)知更加全面和具體，能夠更好地掌握歌唱技巧。在歌唱活動(dòng)中，呼吸的重要性不言而喻。在教授學(xué)生深呼吸的歌唱技巧時(shí)，讓學(xué)生用生活中聞花香的方式去感受、實(shí)驗(yàn)深呼吸的呼吸方式，達(dá)到良好的歌唱呼吸效果。把聲樂(lè)理論同生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，不僅使聲樂(lè)理論變得簡(jiǎn)單易懂，還能提升學(xué)生的歌唱技巧。

在聲樂(lè)專業(yè)術(shù)語(yǔ)中，有一些術(shù)語(yǔ)是模糊性的指令，例如，演唱高音時(shí)要求氣沉小腹。在生理方面，肺部吸入氣體，腹部并不能很好地接受氣體的停留。運(yùn)用非術(shù)語(yǔ)化詞語(yǔ)的目的就是讓學(xué)生明白要?dú)庀⑾鲁?，降低到橫膈膜，盡量與腹部肌肉聯(lián)系在一起，為歌唱儲(chǔ)備足夠的氣息。為避免學(xué)生不理解，在教學(xué)過(guò)程中，教師需對(duì)橫膈膜的生理原理進(jìn)行講解。這就很好地把非術(shù)語(yǔ)化教學(xué)同專業(yè)術(shù)語(yǔ)教學(xué)結(jié)合在一起。

四、結(jié)語(yǔ)

非術(shù)語(yǔ)化教學(xué)很好地彌補(bǔ)了聲樂(lè)教學(xué)由于抽象性、專業(yè)性而產(chǎn)生的一系列教學(xué)難題，提高了聲樂(lè)教學(xué)的教學(xué)效果。首先，要對(duì)專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)和非術(shù)語(yǔ)化教學(xué)進(jìn)行必要的比較，綜合運(yùn)用雙方的優(yōu)勢(shì)，更好地進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)。

[1]王玉健.論非術(shù)語(yǔ)化聲樂(lè)教學(xué)用語(yǔ)的運(yùn)用[J].黃鐘（武漢音樂(lè)學(xué)院學(xué)報(bào)），2011,(1):158-163.

[2]李顏珍.論非術(shù)語(yǔ)化聲樂(lè)教學(xué)用語(yǔ)的運(yùn)用[J].文藝生活·文海藝苑，2012,(9):230.

[3]吳華琴.中職校音樂(lè)教學(xué)中非術(shù)語(yǔ)化聲樂(lè)教學(xué)用語(yǔ)的運(yùn)用分析[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012,(8):236-237.

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劉 東（1981-），男，四川省汶川縣人，碩士，阿壩師范學(xué)院，助教，研究方向：音樂(lè)學(xué)。