張文鳳

（周口科技學(xué)院 河南 周口 464000）

舞蹈教學(xué)中學(xué)生舞蹈表現(xiàn)力的培養(yǎng)策略研究

張文鳳

（周口科技學(xué)院 河南 周口 464000）

藝術(shù)教育是素質(zhì)教育中的重要內(nèi)容，而舞蹈教育則是藝術(shù)教育中的重要組成部分，通過舞蹈教學(xué)可以提高學(xué)生的藝術(shù)氣質(zhì)和審美能力，推動(dòng)學(xué)生的綜合發(fā)展。在舞蹈教育改革不斷深入的背景下，舞蹈理論創(chuàng)新的力度不斷強(qiáng)化，舞蹈審美標(biāo)準(zhǔn)逐漸回歸到舞蹈藝術(shù)特質(zhì)，更為注重舞蹈的感染力和表現(xiàn)力，因此加強(qiáng)舞蹈教學(xué)中學(xué)生舞蹈表現(xiàn)力的培養(yǎng)顯得至關(guān)重要。本文就對(duì)舞蹈教學(xué)中學(xué)生舞蹈表現(xiàn)力的培養(yǎng)策略進(jìn)行分析和探討。

舞蹈教學(xué)；學(xué)生；舞蹈表現(xiàn)力；培養(yǎng)策略

在時(shí)代不斷進(jìn)步的趨勢(shì)下，人們的生活品質(zhì)越來越高，不再滿足于精神生活的現(xiàn)狀，開始追求更高層次的審美享受，這就需要舞蹈教育緊跟時(shí)代步伐，與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展[1]。表現(xiàn)力作為舞蹈運(yùn)動(dòng)中的重要元素，其是舞蹈表演者內(nèi)在情感美和外在形體美的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，直接決定著表演者能否獲得優(yōu)異成績。當(dāng)前如何將表現(xiàn)力有效融入舞蹈藝術(shù)中，培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈表現(xiàn)力，已經(jīng)成為舞蹈教師需要重點(diǎn)研究的問題。

一、舞蹈表現(xiàn)力概述

舞蹈表現(xiàn)力主要是指舞蹈表演者全面掌握舞蹈的內(nèi)涵與內(nèi)容，通過自己的舞蹈動(dòng)作加以表現(xiàn)，結(jié)合音樂和舞臺(tái)效果，讓觀眾從這種舞蹈的表現(xiàn)力中體會(huì)和感受所要表現(xiàn)的內(nèi)容。隨著國家對(duì)舞蹈藝術(shù)事業(yè)的不斷投入，舞蹈審美標(biāo)準(zhǔn)與理論逐漸回歸到舞蹈藝術(shù)本質(zhì)，人們?cè)絹碓疥P(guān)注舞蹈表演者的表現(xiàn)力，對(duì)表演者的理解能力和情感表現(xiàn)提出了更高的要求。通常舞蹈表現(xiàn)力的重要性主要可從兩個(gè)方面進(jìn)行分析：一方面是有利于傳達(dá)舞蹈作品的精神內(nèi)涵。舞蹈作為藝術(shù)表現(xiàn)的一種形式，旨在利用表演者的肢體動(dòng)作對(duì)作品精神內(nèi)涵進(jìn)行傳遞。不同的舞蹈表演者演繹同一舞蹈作品，所獲得的效果會(huì)有所不同，優(yōu)秀的舞蹈表演者能夠?qū)⒆髌穬?nèi)在精神加以充分發(fā)揮，否則作品只能在技術(shù)編織層面停滯不前，無法取得良好的效果[2]。另一方面是有利于衡量舞蹈表演者的質(zhì)量。對(duì)舞蹈表演者是否優(yōu)秀的重要評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)主要在于舞蹈是否具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力，而不是在于表演者能否完成一些高難度動(dòng)作。舞蹈的語言就是舞蹈動(dòng)作，不能將動(dòng)作看成肢體在空間的簡單舞動(dòng)或擺設(shè)，必須要將其作為語言，這樣才能保證舞蹈動(dòng)作具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力和表達(dá)性。

二、舞蹈教學(xué)中學(xué)生舞蹈表現(xiàn)力培養(yǎng)的作用

作為一種復(fù)雜的舞蹈空間藝術(shù)，舞蹈藝術(shù)表演要求表演者具備較高的藝術(shù)感受力、舞蹈表演技巧和舞蹈審美素質(zhì)。要想在舞蹈教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈表現(xiàn)力，必須要設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)原則，使學(xué)生具備一定的舞蹈表演能力，讓學(xué)生通過舞蹈表現(xiàn)出更具內(nèi)涵的舞蹈思想。增強(qiáng)舞蹈表現(xiàn)力不僅是表演者應(yīng)該具備的素質(zhì)，也是舞蹈藝術(shù)的基本要求，對(duì)舞蹈教學(xué)效果的提升具有積極的作用。教師在舞蹈教學(xué)過程中，可以要求學(xué)生在對(duì)舞蹈藝術(shù)作品進(jìn)行欣賞的同時(shí)，用心感受作品中的舞美藝術(shù)，對(duì)每一個(gè)動(dòng)作的細(xì)節(jié)進(jìn)行細(xì)心揣摩，如肢體肌肉隨音樂起伏的張弛狀態(tài)、不同眼神的藝術(shù)表現(xiàn)等。這樣學(xué)生在舞蹈表演中可以靈活運(yùn)用所掌握的內(nèi)容，積極創(chuàng)新表演的內(nèi)容和形式，提高自身的藝術(shù)素質(zhì)和舞蹈表現(xiàn)力，自然而然表現(xiàn)出內(nèi)心的舞蹈素質(zhì)[3]?？傊?，舞蹈表現(xiàn)力是舞蹈的精髓和靈魂，對(duì)舞蹈表演者藝術(shù)素質(zhì)的凸顯具有重要意義，表演者將自己融入到舞蹈中，實(shí)現(xiàn)“舞我合一”，才能充分彰顯出舞蹈藝術(shù)的美，促進(jìn)舞蹈表現(xiàn)力的提高。

三、舞蹈教學(xué)中學(xué)生舞蹈表現(xiàn)力的培養(yǎng)策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生的音樂節(jié)奏感。舞蹈音樂有著優(yōu)美的旋律、鮮明的節(jié)奏和風(fēng)格，舞蹈表演者在音樂的伴奏下可以盡情抒發(fā)情感與展現(xiàn)動(dòng)作，達(dá)到情感、音樂、動(dòng)作的完美結(jié)合，促進(jìn)舞蹈表現(xiàn)力的提升。相較于音樂節(jié)奏感稍差的學(xué)生而言，音樂節(jié)奏感較強(qiáng)的學(xué)生在實(shí)際表演時(shí)所展現(xiàn)的情感語言、表情、舞蹈動(dòng)作的流暢性及表現(xiàn)力都要強(qiáng)，這就表明音樂節(jié)奏感的好與差直接關(guān)系到舞蹈表演者表現(xiàn)力水平的高低。教師在舞蹈教學(xué)過程中，應(yīng)該采用實(shí)際操作和講解等方式，讓學(xué)生掌握音樂的節(jié)拍，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確分析節(jié)奏的類型，加強(qiáng)音樂理解力的訓(xùn)練，從而使學(xué)生準(zhǔn)確把握音樂節(jié)奏，增強(qiáng)舞蹈表現(xiàn)力[4]。例如：將學(xué)生劃分成不同的小組，對(duì)不同的舞蹈進(jìn)行編排，并配上相應(yīng)的主題音樂，鼓勵(lì)學(xué)生通過競(jìng)賽的方式對(duì)音樂節(jié)奏進(jìn)行感受和掌握，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，進(jìn)一步提高舞蹈的藝術(shù)表現(xiàn)力。

（二）增強(qiáng)學(xué)生的舞蹈意識(shí)。意識(shí)主要是人們?cè)趯?duì)客觀世界加以認(rèn)識(shí)的過程中，主觀篩選外界信息，表達(dá)自己對(duì)客觀世界的主觀認(rèn)識(shí)的創(chuàng)造性過程。舞蹈涵蓋了舞蹈的藝術(shù)成分，是指表演者借助連續(xù)協(xié)調(diào)的形體動(dòng)作來形成藝術(shù)造型，在這一過程中需要表演者無意識(shí)或有意識(shí)心理機(jī)能的參與。這樣表演者才會(huì)詳細(xì)分析舞蹈的外在與內(nèi)在規(guī)律，積極挖掘其內(nèi)涵，以此提高舞蹈表現(xiàn)力。如表演者在實(shí)際表演過程中，可以有意識(shí)地協(xié)調(diào)舞蹈動(dòng)作或無意識(shí)地控制動(dòng)作，將舞蹈造型的美進(jìn)行創(chuàng)造性表現(xiàn)，體現(xiàn)自身的主觀藝術(shù)情感和舞蹈的藝術(shù)形象美?？傊?，表演者對(duì)舞蹈意識(shí)的認(rèn)識(shí)和把握，能夠在一定程度上提高舞蹈的藝術(shù)表現(xiàn)力，強(qiáng)化自身的表演能力，因此增強(qiáng)體育舞蹈的意識(shí)至關(guān)重要。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。想象能力在舞蹈表演中發(fā)揮著重要的作用，尤其是情感與動(dòng)作對(duì)應(yīng)能力方面，合理的創(chuàng)造能力、快速的接受能力、機(jī)敏的想象能力對(duì)學(xué)生準(zhǔn)確理解舞蹈表演和舞蹈藝術(shù)具有積極的意義，只有依賴于豐富的想象能力，才能最大限度激發(fā)出學(xué)生的表演激情，增強(qiáng)舞蹈的表現(xiàn)力。舞蹈藝術(shù)與生活具有緊密的聯(lián)系，許多舞蹈作品中的人物形象都是以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，這就需要在實(shí)際學(xué)習(xí)中深刻觀察生活，對(duì)生活中典型人物的心路歷程進(jìn)行體驗(yàn)，繼而提高舞臺(tái)的表現(xiàn)力[5]。以舞蹈《課堂白日夢(mèng)》為例，該作品主要表現(xiàn)人物夢(mèng)境中的場(chǎng)景舞蹈，用舞蹈呈現(xiàn)夢(mèng)境中的一系列場(chǎng)景，如上課時(shí)傳遞課外書、課外拍攝集體合影等，舞蹈展現(xiàn)了學(xué)生的校園生活，這樣的場(chǎng)景會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生親切感。因此在舞蹈教學(xué)活動(dòng)中，教師可以適當(dāng)借助生活體驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)舞蹈作品中的情感和意境進(jìn)行深刻體會(huì)，充分結(jié)合自己的情感與作品中的聯(lián)想，增強(qiáng)舞蹈表演的藝術(shù)表現(xiàn)力。

（四）加強(qiáng)舞蹈動(dòng)作的規(guī)范性。由于準(zhǔn)確的舞蹈動(dòng)作是培養(yǎng)舞蹈表現(xiàn)力的基礎(chǔ)，因此教師在舞蹈教學(xué)中應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)生舞蹈動(dòng)作的準(zhǔn)確性及規(guī)范性。舞蹈動(dòng)作是表演者進(jìn)行舞蹈藝術(shù)必須具備的能力，其涉及協(xié)調(diào)能力、控制能力、身體力量等多種能力，只有具備扎實(shí)的基本功，才能快速提高舞蹈表現(xiàn)力。教師在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，必須要對(duì)學(xué)生基本功的掌握程度進(jìn)行認(rèn)真了解，保證舞蹈訓(xùn)練的嚴(yán)格性，使學(xué)生在了解基本功的基礎(chǔ)上，提高身體各部位的敏感力與協(xié)調(diào)性，如肢體轉(zhuǎn)動(dòng)的方向與屈伸的程度、腳趾尖或手指的延伸等。以《傣族精靈》為例，教師應(yīng)該先向?qū)W生介紹傣族音樂的特點(diǎn)及風(fēng)格，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生掌握其節(jié)奏的特征和傣族舞的基本動(dòng)作，尤其是“踮腳走”和“孔雀手勢(shì)”等，繼而實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

四、結(jié)束語

綜上所述，舞蹈藝術(shù)表演作為一項(xiàng)系統(tǒng)而復(fù)雜的工作，在實(shí)際的舞蹈教學(xué)中需要采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式和方法，培養(yǎng)學(xué)生的音樂節(jié)奏感和想象能力，增強(qiáng)學(xué)生的舞蹈意識(shí)，加強(qiáng)舞蹈動(dòng)作的規(guī)范。這樣才能保證舞蹈表演風(fēng)格的多樣化，向觀眾準(zhǔn)確傳遞舞蹈作品中豐富的情感與內(nèi)涵，更好地表達(dá)出學(xué)生的內(nèi)心感情，增強(qiáng)學(xué)生的舞蹈表現(xiàn)力，進(jìn)一步推動(dòng)舞蹈教育事業(yè)的良性發(fā)展。

[1]朱海蓬.高中舞蹈教學(xué)中學(xué)生舞蹈藝術(shù)表現(xiàn)力的培養(yǎng)[J].藝術(shù)科技,2013,(10):368-369.

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