張 怡

（太原學(xué)院 山西 太原 030012）

論學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈課程教學(xué)的優(yōu)化

張 怡

（太原學(xué)院 山西 太原 030012）

舞蹈課程是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的一門(mén)必修課程。學(xué)前教育中的舞蹈教學(xué)有別于傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)，特別是有別于專(zhuān)業(yè)藝術(shù)院校的舞蹈教學(xué)。就現(xiàn)階段來(lái)看，我國(guó)的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)方法不盡如人意、教學(xué)水平有待提高。因此，提高學(xué)前教育舞蹈教學(xué)水平、優(yōu)化舞蹈課程設(shè)置是一項(xiàng)十分緊急且特別重要的工作。

學(xué)前教育；幼兒；幼師；舞蹈教學(xué)

一、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)

學(xué)前教育根據(jù)內(nèi)容分為學(xué)前社會(huì)教育和家庭教育，教育對(duì)象主要是出生至六七歲的兒童。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)培育的目標(biāo)是從事幼兒教育領(lǐng)域或相關(guān)領(lǐng)域的，對(duì)學(xué)前幼兒有著充分的感情認(rèn)同、對(duì)職業(yè)崗位有著積極的道德素養(yǎng)，自我要求嚴(yán)格，符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的，能積極適應(yīng)學(xué)前教育領(lǐng)域不斷發(fā)展更新的高素質(zhì)人才。學(xué)生應(yīng)具備良好的職業(yè)道德，熱愛(ài)學(xué)前幼兒，掌握本專(zhuān)業(yè)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)的基本理論和知識(shí)，所具備的教育能力與綜合素質(zhì)，足以開(kāi)展各類(lèi)幼兒教育活動(dòng)，對(duì)幼兒智力、品德、思維、運(yùn)動(dòng)有著良好的促進(jìn)作用[1]。

二、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)設(shè)置舞蹈課的必要性

舞蹈作為一種藝術(shù)形式，是對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育的主要途徑，與培養(yǎng)幼兒的美育緊密聯(lián)系。舞蹈能夠提升幼兒感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力，并且啟蒙幼兒的心靈。同時(shí)，舞蹈作為一種肢體運(yùn)動(dòng)[2]，能夠提升幼兒的身體素質(zhì)。正是由于舞蹈這種能夠同時(shí)作用生理與心理的特殊形式，所以在學(xué)前教育中扮演著重要角色。

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈課程作為培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的重要途徑，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行美育教育。它不僅是提升學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的特殊手段，也是學(xué)生在未來(lái)從事學(xué)前教育工作不可缺少的專(zhuān)業(yè)技能，對(duì)幼師學(xué)生提高精神文明程度，陶冶美的情操，充分發(fā)揮想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，促進(jìn)身心發(fā)展均發(fā)揮著重要作用。

三、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈課教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)目的不明確。目前，大多數(shù)高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈課的教學(xué)目標(biāo)比較籠統(tǒng)，基本按照專(zhuān)業(yè)舞蹈演員的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，非常不切合實(shí)際。一方面，該課程不應(yīng)當(dāng)由非專(zhuān)業(yè)的舞蹈教師來(lái)教授[3]。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)較差，大多是來(lái)自于普通高中或者大專(zhuān)，之前基本沒(méi)有接觸過(guò)舞蹈。另一方面，學(xué)生需要具備多種技能，要達(dá)到專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)顯然是不切合實(shí)際的，舞蹈作為其中的一項(xiàng)也是如此。在教學(xué)中過(guò)度重視舞蹈技能和理論知識(shí)的傳授，忽視了對(duì)教學(xué)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生只能將舞蹈機(jī)械地模仿，體會(huì)不到其中蘊(yùn)藏的深刻內(nèi)涵。

（二）教學(xué)大綱偏向?qū)I(yè)舞蹈教育。受傳統(tǒng)教育觀念的影響，把所有類(lèi)型的舞蹈教育都按照專(zhuān)業(yè)舞蹈教育來(lái)施教，這其實(shí)是一個(gè)誤區(qū)，也就是當(dāng)前普遍存在的專(zhuān)業(yè)化教育。專(zhuān)業(yè)舞蹈教育培養(yǎng)的是專(zhuān)業(yè)的舞臺(tái)表演人才[4]。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈課的教學(xué)目的并不是為了培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的舞蹈表演人才，而是為了讓學(xué)生在日后走向工作崗位時(shí)，能夠通過(guò)舞蹈這種形式，用身體這個(gè)媒介來(lái)引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)美。當(dāng)前，高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈課的教學(xué)大綱與專(zhuān)業(yè)院校的教學(xué)大綱基本一致，這樣的教育并不適合用來(lái)培養(yǎng)學(xué)生。

（三）教學(xué)缺乏實(shí)用性。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師只把學(xué)會(huì)專(zhuān)業(yè)舞蹈動(dòng)作作為教學(xué)目標(biāo)，不區(qū)分層次、不注重對(duì)象、不講究方法，一直秉承著“嚴(yán)師出高徒”的作風(fēng)[5]。教學(xué)方法及其單一、死板，課堂枯燥無(wú)味，因此很多學(xué)生對(duì)舞蹈課產(chǎn)生厭惡情緒，根本不想甚至是不敢走進(jìn)舞蹈課堂。在現(xiàn)行的教學(xué)中通過(guò)訓(xùn)練，學(xué)生能夠做到下“豎叉”“橫叉”“下腰”[6]，但需要付出更多的時(shí)間和精力。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈課的課時(shí)量有限，根本沒(méi)有充足的時(shí)間練習(xí)這些技能，且這些學(xué)生需要的是全面的技能素質(zhì)，單把精力放在舞蹈技能上是不現(xiàn)實(shí)的。其次，他們從事的是幼兒教育工作而不是舞蹈表演，也不需要表演舞蹈給孩子們看，真正需要的是如何教會(huì)幼兒舞蹈。

四、合理開(kāi)展學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)類(lèi)學(xué)生舞蹈課程

（一）充分明確教學(xué)目標(biāo)。作為教師，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展特征，關(guān)注學(xué)生生理、心理特征，是其應(yīng)具備的最基本素質(zhì)。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈課的任務(wù)，首先是掌握幼兒舞蹈的基礎(chǔ)知識(shí)與訓(xùn)練方法，有正確糾正幼兒不良體態(tài)的能力。在教學(xué)過(guò)程中，要求學(xué)生必須掌握“基本站姿、坐姿”及“芭蕾手位”[7]等一系列基本形體動(dòng)作要領(lǐng)，并且能準(zhǔn)確、熟練地運(yùn)用。其次是培養(yǎng)其組織指導(dǎo)幼兒進(jìn)行舞蹈學(xué)習(xí)的能力，要求學(xué)生能夠有效并完整地完成舞蹈活動(dòng)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容；充分了解幼兒的舞蹈特點(diǎn)，具備生動(dòng)再現(xiàn)幼兒舞蹈的能力，并能自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立創(chuàng)編適合各年齡段幼兒的舞蹈；充分掌握幼兒舞蹈的教學(xué)方法，能夠用生動(dòng)簡(jiǎn)易的語(yǔ)言清楚正確地講解示范舞蹈動(dòng)作。

（二）合理安排教學(xué)內(nèi)容。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈并不是要成為專(zhuān)業(yè)的舞蹈演員，而是將來(lái)走上工作崗位，更好地與學(xué)前兒童溝通、交流、教學(xué)。因此，在開(kāi)展舞蹈課程時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生“教學(xué)”與“編排”的基本技能，使其不僅能夠進(jìn)行舞蹈表演，還能夠編排簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作，掌握一定的舞蹈基礎(chǔ)知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，要明確教學(xué)方向，合理安排內(nèi)容。學(xué)生還必須了解學(xué)前兒童的生理結(jié)構(gòu)及心理特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生能夠正確解讀幼兒身體語(yǔ)言的能力。而對(duì)于專(zhuān)業(yè)舞蹈理論知識(shí)可適當(dāng)減少，對(duì)舞蹈實(shí)例學(xué)習(xí)應(yīng)適當(dāng)增加，以增強(qiáng)學(xué)生日后組織教學(xué)活動(dòng)的實(shí)用性。

在日常教學(xué)中，也要特別注重培養(yǎng)學(xué)生自主設(shè)計(jì)舞蹈環(huán)節(jié)的能力。例如，在教授“蘭花指”[8]時(shí)，要先引導(dǎo)學(xué)生觀察“蘭花指”的指形，從形態(tài)中讓其發(fā)現(xiàn)其中的動(dòng)作要領(lǐng)，領(lǐng)悟動(dòng)作內(nèi)在的美感。再在學(xué)生通過(guò)觀察得到的動(dòng)作要領(lǐng)基礎(chǔ)上，進(jìn)行補(bǔ)充，使動(dòng)作更加規(guī)范，具有欣賞性。通過(guò)進(jìn)一步的講解，學(xué)生要知曉“蘭花指”的由來(lái)，知曉每一根手指應(yīng)在的位置，以及手指與手指之間的關(guān)系。最后，糾正學(xué)生動(dòng)作中的錯(cuò)誤，對(duì)錯(cuò)誤部分進(jìn)行重點(diǎn)講解和訓(xùn)練，使其對(duì)正確動(dòng)作加深印象，達(dá)到熟練程度并且有教授“蘭花指”這一動(dòng)作的能力。

（三）適時(shí)引入幼兒舞蹈教學(xué)法。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生以后的教育對(duì)象是幼兒。單一的舞蹈動(dòng)作學(xué)習(xí)對(duì)于幼兒是枯燥的，特別是在反復(fù)的動(dòng)作練習(xí)后，更無(wú)法激發(fā)幼兒的興趣，他們很難能夠堅(jiān)持繼續(xù)學(xué)習(xí)。所以用什么樣的方法來(lái)吸引幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，是教學(xué)的重中之重。在學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程中，教授其行之有效的舞蹈教學(xué)法變得尤為重要。

1.游戲法。游戲法是指在教學(xué)活動(dòng)中，充分運(yùn)用游戲的趣味性，結(jié)合游戲的情節(jié)、角色和氛圍等進(jìn)行舞蹈教學(xué)。在游戲過(guò)程中教授舞蹈、啟發(fā)情趣、傳授知識(shí)。學(xué)生應(yīng)明白：學(xué)前兒童是在做游戲的生活中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的；學(xué)前期是游戲期，剝奪學(xué)前兒童的游戲活動(dòng)，便是窒息了他們的童年，將造成他們畸形發(fā)展。因此，教師必須重視學(xué)生的游戲活動(dòng)，并要研究在游戲活動(dòng)中怎樣進(jìn)行教育才是最有效的。讓學(xué)生在游戲中進(jìn)行舞蹈，是幼兒舞蹈教學(xué)中最行之有效的一種方法。不僅可以讓學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)中，練習(xí)正確的體位姿態(tài)，更重要的是學(xué)生可以在舞蹈中充分地表達(dá)自己[9]。

2.體驗(yàn)法?！绑w驗(yàn)”的意思是通過(guò)實(shí)踐來(lái)認(rèn)識(shí)周?chē)氖挛?，也解釋為親身經(jīng)歷。讓學(xué)生通過(guò)看、聽(tīng)、摸等方式得到最直觀的感受，再用動(dòng)作的形式借助身體表達(dá)出來(lái)，要使學(xué)生得到不同的身體經(jīng)驗(yàn)，在培養(yǎng)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)實(shí)際操作能力，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確的語(yǔ)言引導(dǎo)能力至關(guān)重要。

3.唱跳法。音樂(lè)與舞蹈有著密切的聯(lián)系。學(xué)生不僅應(yīng)經(jīng)常性邊唱邊跳，聽(tīng)到音樂(lè)還會(huì)不由自主地翩翩起舞。愛(ài)唱愛(ài)跳是學(xué)生的天性，也是表達(dá)內(nèi)心情感最直接的方式。唱唱跳跳可以說(shuō)是學(xué)生與生俱來(lái)的一種能力，邊唱邊跳的形式符合其身心發(fā)展規(guī)律。在唱唱跳跳中不僅增強(qiáng)了身體的協(xié)調(diào)性，還活躍了思維。因此，在教學(xué)中高校教師應(yīng)有意識(shí)、有目的地培養(yǎng)學(xué)生邊唱邊跳的個(gè)人能力至關(guān)重要。

4.提示法。學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)中，很難馬上對(duì)教師所教授的動(dòng)作形成清楚準(zhǔn)確的記憶。這時(shí)就需要教師在舞蹈的過(guò)程中做出口令或者動(dòng)作提示，用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言或者動(dòng)作幫助學(xué)生掌握舞蹈的內(nèi)容。這些均是幼兒舞蹈的教學(xué)方法，引入到學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的教學(xué)中，有利于學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的提升[10]。

（四）模擬幼兒課堂舞蹈環(huán)節(jié)。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生基本沒(méi)有舞蹈課堂體驗(yàn)，缺乏課堂上的口傳身教經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于組織幼兒舞蹈環(huán)節(jié)更是陌生。針對(duì)此情況，教學(xué)中很有必要設(shè)置模擬幼兒舞蹈活動(dòng)這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生身臨其境，給日后走上講臺(tái)做好充分的準(zhǔn)備。

教師在設(shè)置幼兒舞蹈模擬環(huán)節(jié)時(shí)，要將可能發(fā)生的所有幼兒行為，以口述的方式提前告知學(xué)生，讓其提前做好應(yīng)對(duì)措施，防止課堂出現(xiàn)混亂的狀況。要合理區(qū)分幼兒角色，課前做好各種預(yù)案。例如：提前設(shè)置好“普通幼兒”“會(huì)出問(wèn)題的幼兒”[11]，讓學(xué)生在模擬中得到一些經(jīng)驗(yàn)，為日后的教學(xué)打下良好基礎(chǔ)。

在課堂模擬環(huán)節(jié)還要注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。課堂教學(xué)語(yǔ)言是學(xué)生必備的素質(zhì)，與課堂教學(xué)效果有著直接聯(lián)系，語(yǔ)言能力的強(qiáng)弱直接影響著課堂教學(xué)效果的優(yōu)劣。舞蹈課堂語(yǔ)言要親切生動(dòng)、簡(jiǎn)練清晰、充滿童趣，要能使學(xué)生與教師產(chǎn)生共鳴。[12]

總之，要優(yōu)化學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的舞蹈課程，必須充分明確教學(xué)目標(biāo)、合理安排教學(xué)內(nèi)容、適時(shí)引入幼兒舞蹈教學(xué)法、模擬幼兒課堂舞蹈環(huán)節(jié)。教師只有真正提高課程的教學(xué)能力，學(xué)生只有真正提高學(xué)習(xí)能力，才能使舞蹈在日后發(fā)揮積極有效的作用，才能實(shí)現(xiàn)真正的素質(zhì)教育。

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G613.5

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1007-0125(2017)09-0213-02

張 怡（1989-），女，漢族，山西襄汾人，本科，太原學(xué)院，舞蹈教學(xué)。