林詩(shī)慧

【摘 要】受應(yīng)試教育功利化影響，考試本位、知識(shí)本位、學(xué)科本位并沒(méi)有實(shí)質(zhì)性改變，教師為“考”而教，觀念滯后，學(xué)生為“考”而學(xué)，興趣缺失，導(dǎo)致學(xué)科育人效果不佳，立德樹(shù)人的根本任務(wù)難以落實(shí)，思想政治課教學(xué)面臨困境和嚴(yán)重挑戰(zhàn)。文章就如何提高學(xué)生思想政治課的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】思想政治課；興趣培養(yǎng)；核心素養(yǎng)；策略

中圖分類號(hào)：G631 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2017）27-0081-02

受應(yīng)試教育功利化的影響，考試本位、知識(shí)本位、學(xué)科本位并沒(méi)有實(shí)質(zhì)性改變，教師為“考”而教，觀念滯后，學(xué)生為“考”而學(xué)，興趣缺失；課程資源類型單一，生活化不強(qiáng)；課堂缺少生機(jī)和活力，政治學(xué)科失去吸引力；思想道德教育效果欠佳，立德樹(shù)人的根本任務(wù)難以落實(shí)，思想政治課教學(xué)面臨困境和嚴(yán)重挑戰(zhàn)。為此，筆者嘗試從以下3個(gè)方面探討如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以期提高思想政治課的教學(xué)效率。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念：站在生本中心的立場(chǎng)上

1. 轉(zhuǎn)變角色定位

首先，在課堂教學(xué)中，教師要摒棄“高大上”的角色定位，著力構(gòu)建平等、包容的師生關(guān)系。這需要教師在不斷自主反思中，提升樂(lè)業(yè)、敬業(yè)的職業(yè)境界，彰顯立德育人的大愛(ài)情懷，塑造德高為范的人格魅力和嚴(yán)愛(ài)有度的教育藝術(shù)，讓學(xué)生“親其師”。

其次，教師還應(yīng)有淵博的學(xué)識(shí)、獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和高超的教學(xué)技藝，讓學(xué)生“信其道”。教師的言談舉止都在潛移默化地影響和激勵(lì)著學(xué)生，給予學(xué)生要做“當(dāng)代好人”“身邊好人”的原動(dòng)力，自我培養(yǎng)健康向上的優(yōu)良品格，主動(dòng)培育和踐行“愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”的個(gè)人層面的價(jià)值觀，為推動(dòng)學(xué)生“我愿學(xué)”“要學(xué)好”的行為提供持久的精神支撐，忘我拼搏，鍥而不舍，牢固掌握必備本領(lǐng)，時(shí)刻準(zhǔn)備著為中華民族的偉大復(fù)興貢獻(xiàn)力量。

2. 創(chuàng)造適合學(xué)生的教法與學(xué)法

教師應(yīng)立足學(xué)情和學(xué)生需求，創(chuàng)新“主動(dòng)前置學(xué)習(xí)—課堂協(xié)作探究—自主反思共進(jìn)”的相對(duì)穩(wěn)定的動(dòng)態(tài)教學(xué)模式、教法和學(xué)法。課前，引導(dǎo)學(xué)生圍繞拓展思維空間的“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)案”，在相對(duì)自由的平臺(tái)上自主開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，并即時(shí)進(jìn)行激趣訓(xùn)練。課中，帶著各自的疑難雜癥，生生合作探究釋惑，師生互動(dòng)化解疑難，并當(dāng)堂進(jìn)行拓展綜合思維的提能訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生自主連環(huán)式反思——多維度立體反思——多層次深度反思，在全方位反思中互相交流借鑒，尋找良策，對(duì)癥下藥，共進(jìn)互生，并在課后引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行必備品格和關(guān)鍵能力培養(yǎng)的拓展性訓(xùn)練。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)多角度、多層次、遞進(jìn)式反思和深度訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)由“無(wú)趣學(xué)”“不懂學(xué)”到“有趣學(xué)”“我會(huì)學(xué)”的根本性轉(zhuǎn)變，逐步提高學(xué)生“我想學(xué)”“持續(xù)學(xué)”“終身學(xué)”的興趣，增強(qiáng)快樂(lè)學(xué)習(xí)的幸福感和“我在進(jìn)步”“我能成功”的成就感和自信心。

3. 走國(guó)家課程校本化開(kāi)發(fā)和實(shí)施之路

課程是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要載體。教師是國(guó)家課程校本化開(kāi)發(fā)和實(shí)施的主導(dǎo)者，負(fù)有開(kāi)發(fā)和實(shí)施多樣化、特色化課程的責(zé)任。那么，如何走國(guó)家課程校本化開(kāi)發(fā)和實(shí)施之路？

首先，教師要樹(shù)立科學(xué)的課程觀和國(guó)家課程校本化開(kāi)發(fā)與實(shí)施意識(shí)，努力提高開(kāi)發(fā)和使用校本化課程的綜合創(chuàng)新能力和素養(yǎng)。其次，在具體開(kāi)發(fā)和使用中，要切實(shí)貫徹新課改理念，堅(jiān)持以國(guó)家課程為主導(dǎo)，將國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)和課程目標(biāo)細(xì)化、具體化，精準(zhǔn)確定課時(shí)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)——遴選核心知識(shí)內(nèi)容——優(yōu)選適合學(xué)生的教法和學(xué)法——選擇、整合、優(yōu)化多樣化課程資源要素。（多樣化課程資源要素，從主客體上看，既包括教師、學(xué)生、管理者，也包括家長(zhǎng)、專家學(xué)者和能工巧匠等社會(huì)成員；從橫向上看，既包括教室內(nèi)外資源、校園內(nèi)外資源，也包括國(guó)內(nèi)外資源；從縱向上看，既包括現(xiàn)時(shí)代的文化資源，如鮮活的時(shí)事文化資源、網(wǎng)絡(luò)媒體文化資源，也包括傳統(tǒng)的文化資源等。）實(shí)現(xiàn)國(guó)家課程校本化、特色化、生活化、信息化融合開(kāi)發(fā)和創(chuàng)造性使用，以滿足不同學(xué)生的個(gè)性化優(yōu)質(zhì)需求。最后，積極探索建立多主體、多視角、多層次的動(dòng)靜結(jié)合的立體式評(píng)價(jià)體系和方法，以科學(xué)性評(píng)價(jià)促進(jìn)開(kāi)發(fā)者、使用者、研究者不斷完善和優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)校本化課程的魅力，以創(chuàng)新性評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)校本化課程的積極性，促進(jìn)學(xué)生自主成長(zhǎng)和可持續(xù)發(fā)展。

二、實(shí)施魅力教學(xué)：變“不愿學(xué)”為“我要學(xué)”

課堂是思想道徳教育和落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的主陣地，教師如何實(shí)施魅力教學(xué)，變“不愿學(xué)”為“我要學(xué)”？

1. 創(chuàng)設(shè)多維情境

將多維情境生活化、趣味化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生“我愿學(xué)”“主動(dòng)學(xué)”的積極性，自主感悟、體驗(yàn)思想政治學(xué)科知識(shí)的生成過(guò)程，在此過(guò)程中理解掌握學(xué)科必備知識(shí)，在掌握學(xué)科必備知識(shí)的基礎(chǔ)上提高學(xué)習(xí)能力，并在生活實(shí)踐中主動(dòng)踐行，在知行合一中升華情感態(tài)度價(jià)值觀，在情感態(tài)度價(jià)值觀的形成中提升客體綜合素養(yǎng)，增強(qiáng)持久學(xué)力。

2. 設(shè)置多元問(wèn)題

將情境——問(wèn)題融為一體，變多維情境問(wèn)題化、多元問(wèn)題情境化。在多維情境中呈現(xiàn)問(wèn)題，在多元問(wèn)題中融入情境；增強(qiáng)問(wèn)題意識(shí)，以問(wèn)題為導(dǎo)向，促使學(xué)生主動(dòng)思考和學(xué)習(xí)。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中，遴選思想政治學(xué)科必備知識(shí)，將必備知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)目標(biāo)，再將學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置為一個(gè)個(gè)遞進(jìn)式的、相互銜接的、有較強(qiáng)思辨性的、感興趣的真問(wèn)題，引導(dǎo)生生自主合作探究、師生共同探究，在生生、師生共同探究中解決問(wèn)題——生成新問(wèn)題——發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題——主動(dòng)尋找解決新問(wèn)題的對(duì)策，在解決新問(wèn)題中拓展思維空間，提升思辨力和批判性思維力，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力。

3. 實(shí)施微課題研究

首先，在微課題研究中提高研究能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生將生活情境問(wèn)題化、現(xiàn)實(shí)問(wèn)題課題化，指導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃地將學(xué)習(xí)和日常生活中感興趣的、有價(jià)值的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為微課題，并自主成立研究小組并明確分工，擬定微課題研究方案，進(jìn)行開(kāi)題論證，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)或走出課堂和校園，查找相關(guān)資料和有用信息，通過(guò)深入社會(huì)，實(shí)地觀察、走訪、調(diào)研、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，分階段詳細(xì)記錄實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程中得到的有用信息，歸納整理研究資料，撰寫小論文和研究報(bào)告，形成研究成果。在這一過(guò)程中，有效培養(yǎng)學(xué)生的課題研究意識(shí)，在研究意識(shí)增強(qiáng)的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題中自然生成觀察、辨析、判斷問(wèn)題的智慧，在智慧形成中實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的解決，又在問(wèn)題的解決過(guò)程中自主培養(yǎng)綜合研究能力。endprint

其次，在微課題研究中培養(yǎng)研究興趣。在開(kāi)展課題研究的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行課題總結(jié)，在總結(jié)中全面反思，在反思中找準(zhǔn)問(wèn)題，繼續(xù)深入研究，在深入探究的基礎(chǔ)上帶著遇到的新問(wèn)題，跨界學(xué)習(xí)新知識(shí)、新方法和新技能，在掌握新知識(shí)、新方法和新技能的基礎(chǔ)上，推動(dòng)研究成果的不斷出現(xiàn)，使學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中擁有更多的幸福感和獲得感，進(jìn)一步激發(fā)“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)熱情和繼續(xù)探究的持久興趣，在興趣不斷激發(fā)中拓展新思維，獲得終身發(fā)展所必備的關(guān)鍵能力，進(jìn)而大大增強(qiáng)學(xué)生“要學(xué)好”的內(nèi)驅(qū)力。

三、著眼立德樹(shù)人：加強(qiáng)思想道徳教育

思想政治課堂是加強(qiáng)德育、落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的主渠道。思想政治學(xué)科具有其他學(xué)科無(wú)可比擬的教育功能。高中思想政治課教學(xué)如何加強(qiáng)思想道徳教育？

1. 精準(zhǔn)選擇思想道徳教育目標(biāo)

在新的歷史時(shí)期，針對(duì)不同年齡段學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和差異性，教師需要選擇適合不同學(xué)段和層次又相互銜接的思想道徳教育目標(biāo)和方法，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育這一核心目標(biāo)具體化、形象化，落小、落細(xì)、落實(shí)，使學(xué)生在潛移默化中受到感染，內(nèi)化于心，外化于行，在實(shí)踐中把握政治方向，堅(jiān)定理想信念，自我陶冶高尚道德。

2. 榜樣帶動(dòng)，典范引路

加強(qiáng)思想道徳教育，教師要身體力行，不斷提高自身的思想道德修養(yǎng)，為學(xué)生立標(biāo)桿、作表率，引導(dǎo)學(xué)生在自我培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的實(shí)踐中，循序漸進(jìn)地提高思想道德水準(zhǔn)和素質(zhì)。同時(shí)，通過(guò)多種形式和渠道，大力宣傳全國(guó)道德模范的典型事例，通過(guò)開(kāi)展評(píng)選“我身邊的好人”等系列活動(dòng)，幫助學(xué)生置身于鮮活、具體的道德情境中，產(chǎn)生強(qiáng)烈的道德共鳴與道德認(rèn)同，激勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)“道德模范”和“身邊好人”的激情以及服務(wù)人民、奉獻(xiàn)社會(huì)、報(bào)效祖國(guó)的責(zé)任意識(shí)，并在日常生活中自覺(jué)踐行公民道德規(guī)范。

3. 活動(dòng)育德，文化塑造

教師應(yīng)創(chuàng)造性地實(shí)施國(guó)家課程校本化開(kāi)發(fā)，打造多樣化、系列化、精品化、個(gè)性化的思政活動(dòng)課程，通過(guò)系列主題活動(dòng)，如升旗儀式、時(shí)事報(bào)告會(huì)、道德講堂、道德風(fēng)尚辯論賽、體育比賽、書畫比賽、科技小發(fā)明活動(dòng)、文化藝術(shù)節(jié)活動(dòng)等多樣化的社會(huì)公益活動(dòng)和特色鮮明的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等，有針有性地開(kāi)展思想道德教育，在系列主題活動(dòng)中升華道德情操，提高道德水準(zhǔn)。同時(shí)，又通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的文化活動(dòng)滲透思想道德教育，在思想道德教育中融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，在社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育中弘揚(yáng)和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中受到道德熏陶，培育道德品質(zhì)，加強(qiáng)道德修養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)好思想政治的使命感和強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣。

綜上所述，培養(yǎng)思想政治學(xué)習(xí)興趣的前提是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，自覺(jué)站在生本中心的立場(chǎng)上；關(guān)鍵是實(shí)施魅力教學(xué)，變“不愿學(xué)”為“我要學(xué)”；根本在于著眼立德樹(shù)人，加強(qiáng)思想道徳教育。增強(qiáng)思想政治課的吸引力，有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，有利于促進(jìn)學(xué)生全人發(fā)展和健康成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。endprint