黃美峰

摘 要：中職學(xué)校教師針對計算機專業(yè)學(xué)生進行教學(xué)時，應(yīng)做到精準教學(xué)，這樣才能達到教學(xué)目標，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。“雨課堂”作為一種新的混合教學(xué)模式，它能夠精準定位每位學(xué)生的特點，制訂不同的教學(xué)方案以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，文章首先對“雨課堂”教學(xué)含義進行分析，其次對中職學(xué)校計算機專業(yè)“雨課堂”精準教學(xué)實踐開展討論，最后對“雨課堂”精準教學(xué)的優(yōu)勢進行總結(jié)，以加深師生對該教學(xué)形式的認識，進而提高中職學(xué)校計算機專業(yè)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；“雨課堂”；精準教學(xué)；教學(xué)實踐；教學(xué)優(yōu)勢

一、“雨課堂”精準教學(xué)的含義

“雨課堂”作為一種新的教學(xué)模式，它是一款能夠利用手機終端為學(xué)習(xí)者提供實時服務(wù)，將教學(xué)準備、預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)、課堂互動與總結(jié)復(fù)習(xí)個性化、智能化、數(shù)據(jù)化的免費教學(xué)工具，具體見下圖。在“雨課堂”上，教師能夠設(shè)計出內(nèi)容豐富的“微型課件”，可以結(jié)合不同學(xué)生狀況布置預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生隨時隨地參與學(xué)習(xí)，從而打破傳統(tǒng)課堂的空間、時間限制，更好地促進師生交流，實現(xiàn)教學(xué)的智能化發(fā)展。

二、中職學(xué)校計算機專業(yè)“雨課堂”精準教學(xué)實踐

1.教學(xué)準備環(huán)節(jié)

中職學(xué)校計算機專業(yè)教師在開展“雨課堂”教學(xué)實踐時應(yīng)做好教學(xué)準備工作，首先應(yīng)積極為學(xué)生推送預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生結(jié)合自身實際選擇不同的預(yù)習(xí)方向。其次，教師要做好教學(xué)資源準備，搜集便于學(xué)生學(xué)習(xí)的計算機教學(xué)內(nèi)容，充分激發(fā)“雨課堂”的學(xué)習(xí)活力。最后，教師要做好教學(xué)“微視頻”“PPT”的設(shè)計，使其與智能手機相適應(yīng)，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)計算機的樂趣，最終達到精準教學(xué)目標。

比如教師在為學(xué)生講解“Word”的應(yīng)用時，就可以利用“雨課堂”來實現(xiàn)對計算機專業(yè)學(xué)生的精準教學(xué)準備。第一，教師要明確“雨課堂”的教學(xué)目標，即讓計算機專業(yè)學(xué)生能夠熟練掌握“Word”的使用技巧；第二，教師應(yīng)做好分步教學(xué)準備，從“Word”界面的講解到各項按鈕的功能講解，尤其要做好語言上的設(shè)計，讓“雨課堂”更具活力，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；第三，教師要做好錄制微視頻的準備，檢查相應(yīng)設(shè)備是否完好，教學(xué)內(nèi)容是否符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，明確“Word”軟件應(yīng)用的重點，根據(jù)班級學(xué)生特點做到精準化教學(xué)準備，從而達到“雨課堂”的教學(xué)目標。

2.預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)

在預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)下，“雨課堂”精準教學(xué)要求教師能夠為學(xué)生布置科學(xué)的預(yù)習(xí)任務(wù)，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，這樣才能提高中職學(xué)校計算機專業(yè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為他們以后的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。任務(wù)布置完成后，學(xué)生可以通過“雨課堂”在線學(xué)習(xí)軟件查看、下載預(yù)習(xí)任務(wù)，并通過彈幕、微信、微博等方式來進行在線交流，遇到問題后學(xué)生也能夠在“雨課堂”軟件上做好標記，為教師課堂教學(xué)提供參考。

3.課堂互動環(huán)節(jié)

在課堂互動環(huán)節(jié)中，計算機專業(yè)教師可以利用“雨課堂”來進行相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)，通過在線交流、實時互動拉近師生之間的距離。不同的教學(xué)內(nèi)容，教師可以選擇不同的互動方式，讓學(xué)生感受到教師對他們的關(guān)愛，愿意與專業(yè)教師分享學(xué)習(xí)過程，進而實現(xiàn)計算機專業(yè)教學(xué)的精準化。

比如，教師在為學(xué)生講解Flash軟件的應(yīng)用時，首先，可以利用微信群、QQ群來展示學(xué)生預(yù)習(xí)過程中遇到的各種問題，并分別給予指導(dǎo)，拓展師生間的互動渠道，滿足不同學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)需求。其次，教師可以采用PPT、微視頻、慕課等方式來為學(xué)生講解Flash軟件的具體操作技巧，熟練掌握引導(dǎo)層動畫和遮罩動畫的操作方法，選擇出適合自己需求的動畫圖形，設(shè)計出更具特色的動畫作品，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。最后，教師要增強學(xué)生的動畫創(chuàng)新意識，并通過微視頻來為學(xué)生展現(xiàn)二維動畫片的制作過程，滿足學(xué)生的好奇心，豐富師生間的互動形式，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定扎實基礎(chǔ)。

4.總結(jié)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)

在“雨課堂”精準教學(xué)實踐中，計算機專業(yè)教師還要做好總結(jié)復(fù)習(xí)工作，讓學(xué)生對自身的學(xué)習(xí)有初步的認識，能夠找到學(xué)習(xí)上的不足，并制訂適合自己的學(xué)習(xí)方案，從而提高計算機專業(yè)知識水平。

比如，在“雨課堂”每節(jié)課程的最后，教師可以向?qū)W生推送復(fù)習(xí)任務(wù)單，并讓他們以小組為單位，分別上傳該堂課的知識總結(jié)單，最后做出評選，以提高學(xué)生的總結(jié)復(fù)習(xí)能力，加深他們對所學(xué)知識的認識。除此之外，教師也可以利用“雨課堂”定期讓學(xué)生開展復(fù)習(xí)交流，相互間答疑解惑，這樣既能增強他們的自主學(xué)習(xí)能力，又可以增進彼此情感。

三、中職學(xué)校計算機專業(yè)“雨課堂”精準教學(xué)優(yōu)勢

1.可以保持師生平等地位

“雨課堂”精準教學(xué)真正做到了把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生與教師處于平等地位。在該課堂上，師生通過移動智能終端能夠?qū)崟r在線交流，拉近彼此之間的情感距離，為今后中職學(xué)校計算機專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)提供幫助。

2.可以實現(xiàn)學(xué)習(xí)資源共享

“雨課堂”精準化教學(xué)體現(xiàn)了共享性，讓師生之間能夠共同學(xué)習(xí)、共同進步， “雨課堂”的開放性能夠讓計算機專業(yè)學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)到更多專業(yè)知識，從而拓展他們的視野，提高他們的專業(yè)技能，最終達到“雨課堂”精準化教學(xué)目標。

3.可以增強學(xué)生綜合素質(zhì)

“雨課堂”精準化教學(xué)課堂的教學(xué)目標更加明確，學(xué)生能夠隨時隨地開展專業(yè)知識學(xué)習(xí)，學(xué)生之間可以積極進行學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流，教師也可以給予他們專業(yè)知識解答。“雨課堂”的學(xué)習(xí)形式更加豐富，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，有利于增強他們的專業(yè)素質(zhì)。

4.可以實現(xiàn)動態(tài)教學(xué)評價

“雨課堂”精準教學(xué)具有精準化特點，因此其教學(xué)評價講求動態(tài)化，這樣才能更加準確反映出課堂教學(xué)狀況、學(xué)生學(xué)習(xí)情況。此外，“雨課堂”教學(xué)中，教師還可以利用大數(shù)據(jù)來得到客觀信息，以保持教學(xué)評價的科學(xué)性，為自身教學(xué)進步、學(xué)生發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

綜上所述，中職學(xué)校計算機專業(yè)在開展“雨課堂”教學(xué)時應(yīng)制訂精準的教學(xué)方案，實現(xiàn)個性化教學(xué)，這樣才能滿足不同學(xué)生的計算機學(xué)習(xí)需求。開展“雨課堂”精準教學(xué)實踐時，教師要做好教學(xué)準備工作，為學(xué)生精準制訂預(yù)習(xí)目標，增強“雨課堂”在線互動量，并及時做好復(fù)習(xí)總結(jié)，讓學(xué)生對專業(yè)知識掌握更加牢固。通過“雨課堂”精準教學(xué)，教師與學(xué)生可以保持平等的地位，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)資源的共享。此外，在該種教學(xué)模式下學(xué)生的綜合素質(zhì)能得到提升，教學(xué)評價能夠動態(tài)化開展，從而達到當(dāng)代中職學(xué)校計算機專業(yè)教學(xué)改革目標。

參考文獻：

[1]黃燕芬，陸海鋒. 基于雨課堂的移動學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計開發(fā)[J]. 軟件，2017，38（2）：56-60.

[2]鄧 亮. 基于“雨課堂”混合式教學(xué)模式設(shè)計與實踐[J]. 中國人民公安大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版），2017，23（2）.endprint