潘松

新課改革以后，許多學(xué)校加強(qiáng)了歷史這一科目的教學(xué)力度，教師應(yīng)該配合學(xué)校的教學(xué)策略，以學(xué)生的“幸福感”為核心培養(yǎng)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望。筆者依據(jù)史料對于歷史科目的教學(xué)作用，對課堂中的教學(xué)策略和實(shí)際教學(xué)方法做一些總結(jié)和分析。

1.注重史料教育理念——注重學(xué)生幸福感的教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)形式下，教師使用史料時(shí)缺少目標(biāo)與策略，教學(xué)形式古板，學(xué)生上課思想不集中，在運(yùn)用史料時(shí)也缺乏一些可靠的方法，而且不少教師在引用史料時(shí)沒有針對性策略，只是大篇幅地引用而不考慮到初中生的對文言文的理解。初中生由于剛剛接觸文言文，對于文言文理解還不夠深，大幅度地引用文言文只會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，并且教師如果對文言文的解釋不是很清晰到位就會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)進(jìn)度變慢等問題出現(xiàn)。因此教師在使用史料時(shí)必須認(rèn)真地篩選以達(dá)到史料的真正的用處，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的幸福感。當(dāng)教師在給學(xué)生口述史料時(shí)，僅僅口述可能不是那么生動形象，教師可以多利用一些影像資料、多媒體來輔助教學(xué)，讓學(xué)生更直觀地了解歷史，增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

另外，教師在PPT中增加圖片的數(shù)量也會起到很好的效果，因?yàn)槲淖峙c書本對于學(xué)生的吸引力，可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及幾張典型的圖片，比如在學(xué)習(xí)燦爛美麗的宋文化一課時(shí)，假如沒有圖片，學(xué)生只憑想象力是很難體會到為什么說宋文化美麗與燦爛，這時(shí)如果教師在適當(dāng)?shù)牡胤讲迦胍恍﹫D片，就會大大提高學(xué)生的注意力，提高課堂效率。

2.加強(qiáng)史料教育模式——提高學(xué)生幸福感的教學(xué)質(zhì)量

為了讓學(xué)生樂于去學(xué)習(xí)歷史，便要激發(fā)出學(xué)生對于知識的渴望。在課堂中還要激發(fā)出學(xué)生的表現(xiàn)欲望，活躍課堂氣氛，學(xué)生才會將心中的疑問與不解表現(xiàn)出來，從而更好的學(xué)習(xí)與解惑。同時(shí)，教師的鼓勵(lì)與贊揚(yáng)在課堂中也是起著關(guān)鍵性作用，對于學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)與探索知識都是有利的。教師還可以將課本中的趣味因素挑出來構(gòu)建一個(gè)學(xué)生樂于去探索新知識的環(huán)境，只有在愉快的氛圍之中，學(xué)生與老師才會有更多的互動，學(xué)生的求知欲望才會更加強(qiáng)烈。

教師在面對課本中的史料時(shí)必須要重視，因?yàn)檎n本中選取的史實(shí)都是具有針對性而且真實(shí)的，能有效幫助學(xué)生理解和學(xué)習(xí)。如果教師能夠運(yùn)用好課本中的史料，就一定能夠大幅度增加學(xué)生對歷史的掌握程度與思維的培養(yǎng)能力。教師在幫助學(xué)生學(xué)好課本中的史實(shí)的同時(shí)，可以口頭補(bǔ)充一些真實(shí)可靠且具有針對性的資料，這些都是學(xué)好史實(shí)的重要點(diǎn)。其次，教師的提問應(yīng)該給予學(xué)生一定量的幫助，也讓學(xué)生自主開動腦筋，因?yàn)橹挥型ㄟ^自己的努力，發(fā)現(xiàn)的答案才會顯得更加珍貴與難忘，這樣創(chuàng)造性的提問也會讓學(xué)生對下一個(gè)“臺階”充滿挑戰(zhàn)力與興趣。

3.優(yōu)化史料教育形式——擴(kuò)展學(xué)生幸福感的培養(yǎng)

在課堂中，為了培養(yǎng)學(xué)生積極參與的熱情，以及對思維的培養(yǎng)，教師可以先讓學(xué)生動起嘴，投入到課堂的學(xué)習(xí)中，積極與教師互動，這樣，學(xué)生們的熱情與情緒高漲，思維敏捷程度也會大幅度提高。而學(xué)生們在這樣的環(huán)境中所表現(xiàn)出來的想象力與學(xué)習(xí)能力也會令教師驚訝，從而使得教師也會有非常好的狀態(tài)教學(xué)與之互動。而且，教師還可以設(shè)計(jì)布置一些簡單的讓學(xué)生參與的任務(wù)，例如學(xué)生可以做出一些與課堂有關(guān)的總結(jié)，列出圖表，或者撰寫分析報(bào)告以及利用電子多媒體來完成一些新穎的任務(wù)。只有相信學(xué)生，大膽的讓學(xué)生去做、去創(chuàng)造才會激發(fā)學(xué)生的潛力以及快速的成長。

教師可以組織一些主題班會，因?yàn)槌踔猩乃季S能力與理解能力還未完全成型，所以對于歷史人物的見解可能稍有偏差或者片面。教師可以利用起這一點(diǎn)開設(shè)主題班會，讓學(xué)生提前收集好資料，做成PPT或者其它形式在全班范圍內(nèi)開設(shè)主題班會，這樣在班會開展的時(shí)候?qū)W生就會發(fā)現(xiàn)自己對任務(wù)的見解的偏差與片面，從而產(chǎn)生思考，并且以這種形式記住的歷史人物與事件會留下深刻的印象，并能夠啟發(fā)思維，構(gòu)建自己的歷史框架，這些在他們今后的學(xué)習(xí)中都會是有百利而無一害的。

在歷史教學(xué)中使用史料能全面提高課堂的教學(xué)效率，教師應(yīng)當(dāng)以服務(wù)學(xué)生為理念，耐心幫助學(xué)生學(xué)習(xí)理解，并有策略、有計(jì)劃的布置好時(shí)間與各個(gè)環(huán)節(jié)，利用大量的時(shí)間練習(xí)與思考，探究教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)的能力，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)史料的幸福感。

（作者單位：安徽阜陽市潁上縣八里河中心學(xué)校）endprint