馬麗芳

國(guó)學(xué)經(jīng)典往往會(huì)被認(rèn)為太過深?yuàn)W而不適合于進(jìn)入小學(xué)語(yǔ)文課程內(nèi)容中。然而正相反，由于小學(xué)生正處于認(rèn)識(shí)文化、接受文化的階段，因此，在國(guó)學(xué)經(jīng)典教學(xué)時(shí)先打造一個(gè)適合學(xué)生融入的國(guó)學(xué)氛圍，然后通過耳濡目染，就能夠使學(xué)生接受良好的國(guó)學(xué)啟蒙教育。

一、重視課前活動(dòng)，讓學(xué)生親近國(guó)學(xué)經(jīng)典

教師可以抓住課前演講的幾分鐘時(shí)間，給學(xué)生講一講關(guān)于國(guó)學(xué)經(jīng)典的一些故事，讓學(xué)生能夠進(jìn)一步陶冶在國(guó)學(xué)氛圍中，并被國(guó)學(xué)內(nèi)容中的精神所打動(dòng)，從而有更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

師：大家每天早上都是由誰(shuí)送來學(xué)校的呢？

生：爸爸、媽媽、爺爺、奶奶……

師：看來絕大多數(shù)都是由父母送來的，同學(xué)們聽說過孟母“三遷擇鄰”“斷機(jī)教子”的故事嗎？

生：沒有。

師：故事中講的是孟母為了給自己的孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，搬了三次家，在孟母知道自己的孩子并沒有認(rèn)真踏實(shí)學(xué)習(xí)后，便把手里已經(jīng)織好的布全給撕爛了，以此來告誡自己的孩子如果不好好學(xué)習(xí)，就如那塊織好的布一樣。

師：同學(xué)們從這些故事中可以學(xué)到什么？

生：父母為了自己的孩子用心良苦。

師：是的，正像你們每天清晨由爸媽送來上課一樣，父母上班本來就很辛苦，所以你們不能讓自己的父母更加操心，要好好學(xué)習(xí)，不負(fù)希望。

二、注重引經(jīng)據(jù)典，讓學(xué)生愛上國(guó)學(xué)經(jīng)典

由于國(guó)學(xué)經(jīng)典本身就多一些研究?jī)r(jià)值較高，內(nèi)容比較枯燥的文學(xué)文本，對(duì)小學(xué)生而言有一定難以理解，但如果充分利用多媒體技術(shù)，就能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并愛上國(guó)學(xué)。比如教《江畔獨(dú)步尋花》一課時(shí)。

師：（出示春季美景圖）同學(xué)們，看到了這些圖片我們可以想到了哪些詩(shī)句呢？

生1：“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。”

生2：“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。”

生3：“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生?！?/p>

師：通過這些詩(shī)句，我們有沒有對(duì)春的特點(diǎn)有更近一步的理解？

生：春天是萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié)，也是滋潤(rùn)萬(wàn)物的季節(jié)。

師：下面我們來一起看看《江畔獨(dú)步尋花》又能帶給我們關(guān)于春天何種不一樣的特點(diǎn)。感受一下文中“千朵萬(wàn)朵壓枝低”的怡人春色。

通過這種課堂激趣的方式，讓學(xué)生對(duì)國(guó)學(xué)內(nèi)容中對(duì)春天的描寫理解得更深入，同時(shí)也更利于學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解和掌握。聯(lián)系國(guó)學(xué)經(jīng)典和課程教材，也可進(jìn)一步提升學(xué)生的文化素質(zhì)，讓學(xué)生知曉更多教材文本以外的文學(xué)知識(shí)。

三、利用專題活動(dòng)，讓學(xué)生迷上國(guó)學(xué)經(jīng)典

為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典理解的深度，在課堂上，教師還可組織安排專題活動(dòng)，通過以專題表現(xiàn)的形式讓學(xué)生能夠集中學(xué)習(xí)和討論，由此進(jìn)一步提高學(xué)生理解能力。學(xué)生在國(guó)學(xué)專題認(rèn)識(shí)中，也可擁有更多不一樣的感受。

例如利用課堂時(shí)間組織“經(jīng)典故事”活動(dòng)板塊，以國(guó)學(xué)內(nèi)容為主題，讓學(xué)生們互相交流自己認(rèn)為最難忘或是最有趣的經(jīng)典故事內(nèi)容，又或是對(duì)故事中的某一經(jīng)典人物進(jìn)行探討。學(xué)生之間還可以小組的形式對(duì)內(nèi)容進(jìn)行演繹。

師：同學(xué)們，今天我們的活動(dòng)主題是“經(jīng)典故事”，大家有沒有什么知道的經(jīng)典情節(jié)來給我們一起分享呀？

生：傳統(tǒng)經(jīng)典《三顧茅廬》。

師：很好，那我們就以該篇國(guó)學(xué)內(nèi)容作為本次活動(dòng)展開的主題。下面每六個(gè)人為一小組開始共同收集資料，并對(duì)人物形象進(jìn)行研究，以小組為單位進(jìn)行表演。

師：（演出順利結(jié)束）大家表現(xiàn)的都很棒，仿佛把我們帶回了三國(guó)時(shí)代，重溫了一遍歷史。在表演中將劉備求賢若渴的心態(tài)刻畫的十分細(xì)致。希望你們能夠通過此次表演對(duì)國(guó)學(xué)內(nèi)容以及四大名著《三國(guó)演義》有更新的認(rèn)識(shí)。

經(jīng)典是超越時(shí)代的。尤其是在國(guó)學(xué)經(jīng)典中，一些思想精髓都不會(huì)因時(shí)代而落伍。在語(yǔ)文教學(xué)中融入進(jìn)國(guó)學(xué)經(jīng)典指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)水平提升來說也都有重要意義。

（作者單位：廣東江門市江海區(qū)外海麻二金紫學(xué)校）endprint