蘇金霞

閱讀是收集信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑，圍繞教材選擇一些文本讓學(xué)生閱讀積累，反復(fù)揣摩、領(lǐng)悟、消化，能使學(xué)生將范文中的語言“化為自己的私有物”。別人文章里的養(yǎng)料只有內(nèi)化成自己的語言，才能在寫作時(shí)“信手拈來”，為文章錦上添花。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，而寫作的素材往往又來源于閱讀中的間接感受，在閱讀中積累語言材料可以實(shí)現(xiàn)閱讀之于寫作的意義。特別是在農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生獲取寫作素材的途徑非常有限，學(xué)生生活空間也比較狹小，作文教學(xué)特別容易陷入死胡同，學(xué)生作文時(shí)無話可寫。從課外閱讀中積累素材是提高作文教學(xué)效率的最有效、最直接的途徑，因此必須加強(qiáng)課外閱讀，從而提高學(xué)生的寫作能力。

以習(xí)作課堂教學(xué)為主陣地，輔以課外閱讀和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等，可以通過豐富學(xué)生的語言積累并激活積累，讓學(xué)生學(xué)以致用，為學(xué)生習(xí)作能力的提高服務(wù)。開展積極有效的研究活動(dòng)，在活動(dòng)中教師以“集體備課——課例實(shí)踐——交流反思——重新建構(gòu)——深化研究——總結(jié)提高”為主要形式，進(jìn)一步去推進(jìn)閱讀研究。教師應(yīng)該努力構(gòu)建有利于學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的課堂教學(xué)，促進(jìn)語文閱讀研究的深化，進(jìn)一步豐富學(xué)生的語言積累，提高學(xué)生的習(xí)作能力，更有效地提高語文教學(xué)質(zhì)量。

培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣，可以增加小學(xué)生語言文字的攝入量，可以提高小學(xué)生的寫作能力。而在讀與寫之間，如何借助讀提高寫的能力，有許多認(rèn)識(shí)上和實(shí)際操作上的模糊之處。同時(shí)，課外閱讀與語文教學(xué)如何相兼容，如何結(jié)合，如何與學(xué)校的具體情況和特點(diǎn)結(jié)合，這些都是值得研究的問題。

在農(nóng)村小學(xué)，閱讀作業(yè)主要以摘抄為主，讓所有的學(xué)生都能嘗到成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。而后鼓勵(lì)有能力的學(xué)生提升閱讀的質(zhì)量，制作閱讀成長記錄袋，記錄自己閱讀后的體會(huì)及選擇適合自己的閱讀方式，讓學(xué)生自己決定要不要升級(jí)，把閱讀的動(dòng)力從外因變成內(nèi)因。學(xué)?？梢悦繉W(xué)期每個(gè)班都舉辦一次中隊(duì)主題活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)生會(huì)不知不覺地學(xué)會(huì)利用圖書室查資料，并通過聽名人讀書的故事、讀有關(guān)讀書的名人名言、尋找身邊愛讀書的榜樣、組織各種有趣的活動(dòng)等激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。還可以開展一系列的讀書競賽活動(dòng)，如，“故事大王比賽”“小博士競賽”“課外閱讀摘錄本評(píng)比”等，通過以上一系列的教育實(shí)驗(yàn)總結(jié)出提高學(xué)生閱讀能力的方法。

教育心理學(xué)認(rèn)為，興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素。美國心理學(xué)家布魯納也指出：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！币胧箤W(xué)生博覽書籍，就得先千方百計(jì)點(diǎn)燃學(xué)生心靈上的興趣之火，利用各種方法充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，使得學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生極大的興趣，變學(xué)生的“要我閱讀” 為“我要閱讀”。有了飽滿的讀書興趣，學(xué)生才會(huì)對(duì)閱讀產(chǎn)生強(qiáng)烈的需要，積極地投身其中，學(xué)生擴(kuò)大了閱讀面，增加了閱讀量，積蓄了足夠的內(nèi)存，才會(huì)有大量而快速的輸出。

開展形式多樣的讀書活動(dòng)，培養(yǎng)閱讀興趣。學(xué)校根據(jù)實(shí)際，可以組織擬定推薦不同學(xué)段學(xué)生閱讀的書目，并收集反饋信息，不斷更新、改進(jìn)，逐步形成課外閱讀書目體系。同時(shí)，開展形式多樣、內(nèi)涵豐富、以閱讀為主體的讀書活動(dòng)，以活動(dòng)引領(lǐng)閱讀，以活動(dòng)激發(fā)閱讀，以活動(dòng)促進(jìn)閱讀。如，舉辦讀書故事會(huì)、佳作欣賞會(huì)、人物評(píng)論會(huì)、讀書看報(bào)心得交流會(huì)、優(yōu)秀詩文朗誦賽、讀書辯論賽、讀書筆記展評(píng)等活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受閱讀的快樂和幸福。還可以組織“書香家庭”“書香少年”“書香班級(jí)”評(píng)比，激發(fā)學(xué)生的讀書熱情，提升學(xué)生的讀書質(zhì)量?；蛘吲e辦“書香伴我成長”“讓讀書成為習(xí)慣”“我讀書我快樂”為主題的系列讀書節(jié)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造濃厚的讀書氛圍。

葉圣陶先生說：“通常作文，胸中先有一腔積蓄，臨到執(zhí)筆，拿出來就是，是很自然的?！庇纱丝梢姡嚅喿x，從閱讀中得到“寫作的榜樣”，是作文教學(xué)的實(shí)質(zhì)之所在。學(xué)?？梢越y(tǒng)一設(shè)計(jì)不同階段的學(xué)生閱讀記錄卡與讀書園地，每周都可以讓學(xué)生閱讀一定數(shù)量的書籍，并完成閱讀記錄卡，以保證學(xué)生的閱讀數(shù)量。在學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析和思考，有效的辦法是指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記。學(xué)生語文水平有一定的差異性，根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，可以采用不同的訓(xùn)練形式：低年級(jí)，可以只要求簡單地記下讀書年月日、書名、書籍作者；三年級(jí)，增加一欄，簡要講述書的內(nèi)容和自己喜歡的地方；四五年級(jí)寫讀后感，摘錄書中精彩的詞句，摘抄佳作寫一兩句點(diǎn)評(píng)，寫讀后感。為了讓學(xué)生能夠在讀書中學(xué)會(huì)積累材料，還要在課內(nèi)注意讓學(xué)生學(xué)會(huì)摘抄、批注，課外讓學(xué)生做閱讀記錄卡等。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生自覺的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。endprint