肖桂添

教師要熱愛教育事業(yè)，熱愛每一個學生。作為一名教師，我深切體會到愛和賞識的重要性。學生被教師賞識，就會發(fā)揮學習積極性，就會學有所成。在后進生轉化工作中如何愛并賞識學生？下面就談談我個人的一些做法和體會。

學生賴小運，剛上六年級時，上課無精打采；下課追逐打鬧；作業(yè)常不做，書寫潦草……為了轉化他，我決定先讓他認識自己的錯誤，有做個受他人喜歡的人的思想。于是我找他談話，談話使我了解到他心里十分“怨恨”五年級的班主任。我覺得，讓他認識錯誤的機會來了。我輕聲問：“你為什么不喜歡那個老師？”他不好意思地回答：“因為她常批評我。”我順著問：“老師為什么會常批評你？”他說：“因為我常違反紀律，沒有按時完成作業(yè)，書寫也不工整……”“你已經(jīng)認識了自己的錯誤，說明你是一個勇于認錯的好孩子，但是，這還不夠，想改正錯誤嗎？想做一個受他人喜歡的孩子嗎，你要怎樣做才好呢？”“我今后一定要遵守紀律，認真完成作業(yè)……”“那你可要說到做到！”“好！”后來，他無論是在紀律上，還是在學習上，都有了明顯的進步。當他有進步時，我就及時給予表揚、激勵，使他處處感到教師的關心。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學習目的，端正了學習態(tài)度。

為了提高他的學習成績，除了教育他、感化他，我還特意安排一個責任心強、成績好、樂于助人、耐心細致的女同學——朱小玲跟他同桌，目的是發(fā)揮同桌的力量。事前，我先跟小玲同學進行了談話：為了班集體，不要歧視他，要盡自己最大的努力和耐心去幫助他，使其進步。小玲同學滿口答應，并充分利用時間幫助他。有時，小玲同學也會產(chǎn)生一些厭煩情緒，說他不太聽話，不太樂學……此時，我就跟小玲同學說：要有耐心，慢慢來。后來，小運同學取得進步時，我除了表揚他，還鼓勵同學們：這也離不開同學們的幫助，特別是小玲同學的幫助。后來他各方面都取得了進步：學習更努力了，紀律更遵守了，甚至當起了值日生，勞動也更積極了，成績也有了很大的進步。為此，我會心地笑了。后來，我跟他聊天時，他微笑著說：“老師，小玲同學這樣關心我、愛護我、幫助我，如果我再不努力，對得起她嗎？”我也笑著說：“你長大了，懂事了，進步了！我真替你高興！”

要提高學生的學習成績，特別是后進生的成績，更重要的是離不開教師的幫助。課堂上，多創(chuàng)設一些機會讓他回答問題；課后多給他開“小灶”；平時多表揚、多鼓勵、多賞識。

第一學期末他取得了73分的成績。我獎給他一本日記本。第二學期，他學習更努力了，期末取得了85分的好成績。

通過這樣一個后進生成功轉化的案例，我認為轉化后進生，可從以下幾點著手：

1.以人為本，付出師愛

作為一個教師，都應“以人為本”，尊重每一位學生。教育是心靈的藝術。我們教育學生，首先要與學生建立起一座心靈相通的愛心橋梁。這樣教師才會產(chǎn)生熱愛之情。教育是充滿了人情味的心靈交融。心理學家認為“愛是教育好學生的前提”。對于賴小運這樣特殊的后進生我“動之以情，曉之以理”：用愛去溫暖他、用情去感化他、用理去說服他，從而使他主動認識并改正錯誤。

2.以生之助，友情感化

同學的幫助對一個后進生來說，是必不可少的，同學的力量有時勝過教師的力量。同學之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會無話不說。同學是學生的益友。因此，我讓賴小運從與其他同學交朋友做起，和小玲同學一起坐，讓他在快樂中學習、生活，在學習、生活中感受無窮的快樂。通過同學的教育、感染，促進同學間的情感交流，在轉化后進生工作中就能取得事半功倍的效果。

3.因材施教，循循善誘

“一把鑰匙開一把鎖”。每一個后進生的情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學生的行為、習慣、愛好及其后進的原因，從而采取行之有效的對策，因材施教，正確引導。賴小運的情況主要是自制力差，對自己的缺點認識不足，對教師的批評、教育產(chǎn)生厭惡、憎恨心理。因此，我就以愛心為媒，與他交朋友，搭建師生心靈相通的橋梁；充分發(fā)揮學生的力量，給予他學習和思想上的幫助；讓他時時處處感到教師的關心、重視……用關愛喚起他的自信心、進取心，使之改正缺點，然后引導并激勵他努力學習，從而成為品學兼優(yōu)的學生。

（作者單位：廣東梅州市平遠縣實驗小學）endprint