樊麗榮

民辦高校校家合作視角下的育人平臺建設(shè)研究

樊麗榮

當(dāng)前，在民辦高校大眾化背景下，民辦高校生源質(zhì)量下降以及“95后”成為當(dāng)今高校的學(xué)生體，“95后”表現(xiàn)出的對家長過于依賴，使得民辦高校在對學(xué)生進行思想政治教育時顯得力不從心。因此，民辦高校在思想政治教育工作中要充分利用學(xué)生的家庭資源，共同培育健康的大學(xué)生。本文先是概述了校家合作的內(nèi)涵，分析了高校校家合作育人模式的好處與重要意義，再說明了目前我國民辦高校校家合作存在的問題，最后針對相應(yīng)的問題探究出解決策略。希望通過此次研究，為當(dāng)下構(gòu)建一種協(xié)同教育基礎(chǔ)上的新型校家系提供新思路。

校家合作 育人平臺建設(shè) 協(xié)同教育

對于一個人一生的教育而言，“校、家、社”之間的協(xié)同教育是密不可分的。若想實現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的目標，僅靠學(xué)校教育教學(xué)是不夠的，只有家庭與學(xué)校之間的密切合作，才能良好的育人環(huán)境。近些年來，家庭教育和學(xué)校教育一直成為了社會關(guān)注的話題之一。而高校教育對于學(xué)生來說是教育完善的最后一步，也最關(guān)鍵一步，高校教育的成敗，關(guān)系到學(xué)生能不能從學(xué)校生活順利過渡到社會生活。因此，民辦高校如何對其進行校家合作視角下的育人平臺建設(shè)，成為民辦高校應(yīng)該深思的問題。

一、校家合作的內(nèi)涵

校家合作指的是，學(xué)校教育與家庭教育兩個各具優(yōu)勢的單位體進行有機、科學(xué)的合作。學(xué)校作為當(dāng)今我國社會，學(xué)生快速獲得知識并成長的主要場所，不僅僅對學(xué)生學(xué)業(yè)上的教育有著教導(dǎo)責(zé)任，對素質(zhì)培養(yǎng)上也有著教育的任務(wù)［1］。家庭，作為個體最初體驗社會關(guān)系的地方，對學(xué)生的成長和發(fā)展有著決定性因素。因而，校家合作的理念的運用是教育全面發(fā)展的必然產(chǎn)物。校家合作的主要目的是為了提高教育效率，使受教育者能夠接受有針對性的、更具體的、更完善、更科學(xué)的教育。

二、實踐民辦高校校家合作關(guān)系的好處與重要意義

（一）民辦高校校家合作關(guān)系的好處

民辦高校校家合作關(guān)系的好處主要體現(xiàn)在三大方面，對于民辦高校而言，有利于提升學(xué)校形象為新學(xué)期招生帶來便利，加強與家長之間的合作在面對突發(fā)情況時進行及時的溝通，避免了因為溝通不及時或者沒有溝通造成的誤會。對于學(xué)生而言，加強了對學(xué)生的教育有益于各個方面能力的提升，和教師、父母進行溝通既有利于感情的升溫又有利于提升個人存在感，在學(xué)生敏感階段的善性引導(dǎo)，避免了學(xué)生極端的心態(tài)。對于教師而言，有利于教師在教育方面形成一套系統(tǒng)的理論知識，更加明確教師角色，規(guī)范角色行為，快速的勝任教師的工作。教師和學(xué)生平等交流，最快的了解學(xué)生心理變化及時進行心理疏導(dǎo)，有助于教師幫助學(xué)生度過由“校園到社會”的身份轉(zhuǎn)換，同時也能提升自身對事業(yè)的自豪感。

（二）民辦高校家校合作育人模式應(yīng)用的重要意義

民辦高校家校合作育人模式應(yīng)用的重要意義共有三點，第一，家庭教育和高校教育在內(nèi)容上互為補充［2］。高校教育可以通過很短的時間且不浪費成本的使學(xué)生們有所收獲，家庭教育可以靈活的、直擊要害的促進學(xué)生的進步與成長。例如，在高校，教師可以對學(xué)生進行政治理論教育，引領(lǐng)學(xué)生的思想，在這一方面，家庭教育難以實現(xiàn)。而家庭可以細微的觀察特定孩子的心理情緒變化，及時與學(xué)生進行細致的交流，給予正確的開導(dǎo)與疏通，在這一方面，高校教育無法實現(xiàn)。第二，家庭教育與高校教育在空間上相互拓展［3］。高校開展的學(xué)生教育活動多數(shù)都是在校園里進行的，實施的載體一般都是課堂教育、集體活動、文化熏陶等，而家庭方面與學(xué)生之間一般是通過網(wǎng)絡(luò)、電話等方式渠道交流溝通的，大多數(shù)都是利用課后休息時間及休息日等。由此可見，家庭與學(xué)校開展教育的空間與時間存在不同，互相合作，彌補時間與空間的空缺。第三，家庭教育與高校教育在影響上相互加強。家庭教育與高校教育的目的是一致的，雖然采用的教育形式與教育的角度都有所差異，但對于教育成果的預(yù)期是相同的。由此可以看出，即使家庭教育與高校教育選取的角度不同，家庭與高校合作的育人模式仍存在相互說明的關(guān)系。因此，高校教育與家庭教育的合作意義十分重大。

三、民辦高校校家合作存在的問題

（一）高校對家庭教育作用缺乏充分認識

一直以來，各大民辦高校都十分重視主流教育功能，但對于家庭教育作用缺乏充分的認識。有部分民辦高校的管理者認為家庭教育對學(xué)生的影響不大，沒有將家庭與學(xué)校的合作列入常規(guī)的工作計劃之中，使得家庭與學(xué)校缺乏長期的溝通［4］。還有部分的民辦高校的管理者認為，大部分的家長不是很了解高等教育管理的專業(yè)知識，在家庭與高校合作的問題上將自己擺在極高的位置上，根本沒有重視家長。由學(xué)校講規(guī)定，提要求，而家長別無選擇，只能選擇接受與服從。高校沒有意識到其實家庭與高校在合作中應(yīng)該是平等的，高校與家庭要互相尊重、互相溝通、互相理解，從而促進對學(xué)生的教育上一個新的臺階。

（二）家長忽視高校教育中家庭教育的重要性

可以說，家庭教育是終身的，在整個生命歷程中都會存在。在不同生命周期的階段，作為家長，會有不同的教育任務(wù)，家庭教育更有不同的意義。家庭對自己子女的責(zé)任不僅是經(jīng)濟條件的供給，還要與子女進行精神上的引領(lǐng)與情感上的溝通［5］。而近年來，高校學(xué)生充滿激情、思維敏捷、信息廣泛、個性鮮明，但與此同時，多數(shù)學(xué)生之前都沒有離開過家，進入高校以后，面對新的環(huán)境，無論是在心理上還是精神上都難以適應(yīng)，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)、情感、生活及人際關(guān)系等方面產(chǎn)生困惑。而此時，家長沒有及時的關(guān)注并引導(dǎo)子女，忽視了對子女的跟蹤管理與教育，忽視了在高校教育中家庭教育的重要性。

（三）高校學(xué)生缺乏橋梁作用

現(xiàn)如今的高校學(xué)生有強烈的獨立意識，十分講究個人的隱私。多數(shù)的高校學(xué)生認為，既然已經(jīng)邁進了高校的大門，就代表著已經(jīng)步入成熟，是不需要被人管束的成年人，可以按照自己的思想與意志做自己喜歡做的事，不喜歡被家長、教師干涉，十分排斥家庭教育與高校教育。除此之外，由于互聯(lián)網(wǎng)的普及應(yīng)用，使得部分學(xué)生從小就接受了很多信息，對待問題有自己的角度與想法，認為父母的觀念已經(jīng)過時，不再適應(yīng)新時代的發(fā)展，因此關(guān)于學(xué)校的情況也不愿意與家長討論，同時也不愿意父母與高校的教師。輔導(dǎo)員聯(lián)系，從而使家庭教育與高校教育不能有效合作。

（四）家庭與高校合作形式單一、缺乏連續(xù)性

家庭與高校之間缺少溝通，最基本的溝通就是成績單，對于成績單，高校的教師也只是簡單的說明一下學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，對學(xué)習(xí)的態(tài)度及平時表現(xiàn)都一概而過［6］。除此之外，就是學(xué)生在高校犯了極其嚴重的錯誤，迫不得已才與家長聯(lián)系。這樣單一的溝通方式，起到的效果不明顯，很難讓家長全面的理解子女在高校中的情況，導(dǎo)致家庭教育與學(xué)校教育各自為政。

四、對于構(gòu)建校家合作視角下的育人平臺的建議

（一）穩(wěn)固學(xué)校的教育基礎(chǔ)，使高校充分認識家庭教育的重要性

學(xué)校作為教育的主體應(yīng)在校家合作中起主導(dǎo)作用。首先，要把握好生源質(zhì)量，提高對生源高考分數(shù)的要求，不能只一味的擴招。因為，民辦高校與公辦高校競爭能力弱，要加強對學(xué)生整體素質(zhì)的提高，如：增加體育對抗類活動，培養(yǎng)學(xué)生的競爭感和集體榮譽感，加強體育鍛煉也有利于身體素質(zhì)的增強。定期進行心理健康咨詢，對有心理問題的同學(xué)及時進行心理疏導(dǎo)，有利于培養(yǎng)健全的人格。嚴格制定學(xué)習(xí)計劃，對逃課、遲到早退、課堂睡覺等不務(wù)正業(yè)的學(xué)生進行有級別的懲罰。

（二）提高家長的教育水平

民辦高校在面對這方面的問題顯得尤為棘手，民辦高校在教育中由于地域差異問題，導(dǎo)致很難與家長進行面對面的進行溝通。學(xué)校應(yīng)為家長提供平臺，以便于家長和學(xué)校的教育溝通。如：在新生入學(xué)時，舉辦隆重的入學(xué)儀式和家長見面會，為教師與家長提供溝通平臺。為學(xué)生舉辦成人禮并邀請家長參加，為家長提供參與教育的機會。由于家長的素質(zhì)參差不齊、教育水平有高有低、導(dǎo)致部分家長教育能力不強、教育方式老化、認為教育只是學(xué)校的事情、很少過問學(xué)生在學(xué)校的情況等。這就要求教師要有針對性的幫助家長提高教育水平的能力。利用網(wǎng)絡(luò)加強與家長之間的聯(lián)系，如：建立微信群，時刻更新學(xué)校的活動、教學(xué)情況，對學(xué)生的成績進行跟蹤，及時向家長反映等。

（三）加強教師的教育能力

在民辦高校的生活中，教師對學(xué)生的素質(zhì)教育，主要集中在思想政治課堂上。這就要求教師有深厚的把握課堂的功力，在有限的課堂時間對學(xué)生進行高質(zhì)量的教育。教師又作為校家合作的溝通橋梁，因此，提高教育能力是學(xué)校教育和家庭教育合作的重中之重。提高教師教育能力可以從幾個方面入手：（1）完善專業(yè)知識，參加知識講座和培訓(xùn)。（2）豐富課堂，做到理論與實際相結(jié)合（3）經(jīng)常與家長進行溝通，提高溝通能力。（4）細致觀察學(xué)生的動態(tài)，了解學(xué)生的心理變化，主動與學(xué)生進行溝通，保持平等心態(tài)。

（四）構(gòu)建信息溝通平臺，實現(xiàn)家庭與學(xué)校合作育人的良性互動

民辦高校的學(xué)生是來自全國各地的，由于時間與空間的限制，使得高校與家庭間的溝通方式過于單一，原有的方式不能適應(yīng)新時代的發(fā)展。為此，高校應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)，開通學(xué)校與家庭微信平臺、家庭與學(xué)校論壇，讓家長時刻關(guān)注學(xué)校微博微信，及時與學(xué)校溝通，實現(xiàn)家庭與學(xué)校、與學(xué)生之間的緊密連接［7］。也可以定期舉行“校園開放日”活動，通過“校園開放日”使家長對學(xué)校的軟硬件設(shè)施、學(xué)校的校園文化、特色專業(yè)、及學(xué)習(xí)生活的環(huán)境有所了解，還可以通過開放課堂教學(xué)，使教師與家長間進行近距離溝通。

五、結(jié)語

在高校教育領(lǐng)域，家庭與高校間的合作是一項既龐大又復(fù)雜的系統(tǒng)工程，雖然在合作開展中會存在很多障礙，但是建立合作育人模式是很有必要的。在此次研究中，主要闡述了當(dāng)今社會下，民辦高校校家合作視角下的育人平臺建設(shè)的必要性，并提出了相應(yīng)的幾點建議：穩(wěn)固學(xué)校的教育基礎(chǔ)，使高校充分認識家庭教育的重要性、提高家長的教育水平、加強教師的教育能力、構(gòu)建信息溝通平臺，實現(xiàn)家庭與學(xué)校合作育人的良性互動等，本文研究中提出的幾點建議，主要圍繞高校教育，注重對大學(xué)生的家庭教育和學(xué)校教育才能更好的提升其自身的綜合素質(zhì)，這對新時期民辦高校教育教學(xué)的改革和創(chuàng)新具有重要的意義，望此次研究的內(nèi)容能為實際民辦高校教育改革提供幫助。

［1］張寧寧.民辦高校校企合作平臺建設(shè)研究——以安陽學(xué)院為例［J］.決策探索，2016，5（12）:50～50.

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［3］趙晨光.基于“家校合作互動”理念的高校大學(xué)生心理健康教育模式探索［J］.高教學(xué)刊，2016，2（6）:251～252.

［4］花考生.新形勢下高校家校合作育人機制存在的問題及對策［J］.中國高新區(qū)，2017，4（11）:61.

［5］王曉，張國生，劉美娜.民辦高校校企合作共建實驗室的探索——以煙臺南山學(xué)院為例［J］.農(nóng)產(chǎn)品加工，2016，7（17）:83～85.

［6］劉利，劉莉.協(xié)同創(chuàng)新下民辦高校校企合作教育的構(gòu)建與深化［J］.人才資源開發(fā)，2015，9（10）:132～133.

［7］陳敬國.新時期民辦高校校企合作應(yīng)用型藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)模式［J］.中外企業(yè)家，2015，12（11）:237.

長春光華學(xué)院）