梁曉珊 高寶龍

獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生學(xué)習(xí)意愿現(xiàn)狀及對(duì)策研究

梁曉珊1高寶龍2

主要針對(duì)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生學(xué)習(xí)意愿現(xiàn)狀及對(duì)策展開研究。首先，對(duì)學(xué)習(xí)意愿的內(nèi)涵進(jìn)行簡要闡述。進(jìn)而簡要分析獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生學(xué)習(xí)意愿現(xiàn)狀。最后，提出若干解決獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生學(xué)習(xí)意愿不足的對(duì)策建議。

獨(dú)立學(xué)院 大學(xué)生 學(xué)習(xí)意愿

大學(xué)生群體是一個(gè)極為特殊的群體，也是政府與社會(huì)普遍關(guān)注的一個(gè)重要群體。整體而言，絕大部分大學(xué)生均積極向上且具有較強(qiáng)活力。在大學(xué)期間，大學(xué)生的首要任務(wù)即為學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)意愿如何將直接影響其學(xué)習(xí)成效，影響其未來的生活、工作及發(fā)展。基于此種情況，截止目前為止國內(nèi)專家、學(xué)者及一線教師關(guān)于大學(xué)生學(xué)習(xí)意愿的研究越來越多，日漸呈現(xiàn)出井噴之勢(shì)。為對(duì)該課題進(jìn)行深入研究，本文特以獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生為研究對(duì)象，對(duì)其學(xué)習(xí)意愿進(jìn)行深入探索與研究。

一、學(xué)習(xí)意愿的內(nèi)涵

何謂學(xué)習(xí)意愿呢？顧浩（2012）在《大學(xué)生學(xué)習(xí)意愿的調(diào)查研究——基于某一學(xué)校的調(diào)查數(shù)據(jù)》中指出，學(xué)習(xí)意愿是指人們對(duì)學(xué)習(xí)方式、時(shí)間、內(nèi)容所具有的心理上的偏好與傾向。除此之外，相關(guān)概念界定仍然較多，在此不再一一贅述?；谝延袑?duì)學(xué)習(xí)意愿的概念界定，我們可將學(xué)習(xí)意愿簡單理解為：學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性及具體傾向。研究表明，具有強(qiáng)烈學(xué)習(xí)意愿的學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)往往會(huì)表現(xiàn)的極為關(guān)注，取得的學(xué)習(xí)成效也相對(duì)較好。因此，在學(xué)校教育教學(xué)的研究中，必須對(duì)學(xué)習(xí)意愿進(jìn)行重點(diǎn)研究。

二、獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生學(xué)習(xí)意愿現(xiàn)狀簡析

為更好了解當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生學(xué)習(xí)意愿現(xiàn)狀，于2017年9月份期間，對(duì)揚(yáng)州大學(xué)廣陵學(xué)院800名大學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。調(diào)查問卷發(fā)放800份，回收800份，有效問卷797份，問卷有效率為99.6%。具體調(diào)查結(jié)果如下：

表1 獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生學(xué)習(xí)意愿情況統(tǒng)計(jì)（n=797）

上表顯示，在調(diào)查的廣陵學(xué)院797名大學(xué)生中，23.1%的大學(xué)生認(rèn)為自身學(xué)習(xí)意愿強(qiáng)烈，34.8%的大學(xué)生認(rèn)為自身學(xué)習(xí)意愿一般，42.1%的大學(xué)生認(rèn)為自身學(xué)習(xí)意愿較弱?？傮w來看，僅四分之一不到的大學(xué)生具有強(qiáng)烈學(xué)習(xí)意愿，其余大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿較弱或一般。由此可見，獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿呈現(xiàn)一定不足。

那么，造成獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生學(xué)習(xí)意愿不足的原因又是什么呢？帶著該問題對(duì)學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示：在認(rèn)為自身學(xué)習(xí)意愿一般和較弱的學(xué)生中，100.0%的大學(xué)生認(rèn)為是自身因素造成的，75.2%的大學(xué)生認(rèn)為是學(xué)校因素造成的，85.1%的大學(xué)生認(rèn)為是朋輩因素造成的，57.3%的大學(xué)生認(rèn)為是社會(huì)因素造成的?？傮w來看，造成獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生學(xué)習(xí)意愿不足的因素具體為：（1）大學(xué)生自身因素；（2）學(xué)校因素；（3）朋輩因素；（4）社會(huì)因素。

三、解決獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生學(xué)習(xí)意愿不足的對(duì)策建議

（一）大學(xué)生應(yīng)認(rèn)清現(xiàn)實(shí)

步入獨(dú)立學(xué)院后，很多大學(xué)生偏頗的認(rèn)為，經(jīng)歷過高中階段的艱苦學(xué)習(xí)后終于可以放松一下了。于是，其中的很多大學(xué)生便極為放縱，將學(xué)習(xí)拋之腦后。交友、玩耍似乎成為其日常生活的主旋律。在這樣的大背景下，獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿不強(qiáng)就顯得見怪不怪了。殊不知，隨著高校擴(kuò)招規(guī)模的不斷擴(kuò)大，當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)是極為嚴(yán)峻的。如若長之以往，他們?cè)谖磥淼木蜆I(yè)市場上將會(huì)失去競爭力，很難找到理想的工作。因此，獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生必須要切實(shí)認(rèn)清當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)。要知道，未來的競爭是極為殘酷的。在學(xué)習(xí)意愿不足的情況下，自身很難真正投入到日常學(xué)習(xí)當(dāng)中，很難扎實(shí)掌握本專業(yè)知識(shí)。所以，獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生 從入學(xué)開始就應(yīng)該認(rèn)清自我，認(rèn)清當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，從而積極投入到日常學(xué)習(xí)當(dāng)中，不斷增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)意愿，并讓這種強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意愿貫穿于自身的未來生活和工作當(dāng)中，最終發(fā)展成為一個(gè)終身學(xué)習(xí)的人。

（二）獨(dú)立學(xué)院應(yīng)加強(qiáng)教育

對(duì)于獨(dú)立學(xué)院而言，針對(duì)當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生學(xué)習(xí)意愿普遍不足的現(xiàn)狀，應(yīng)充分重視起來。在此基礎(chǔ)上應(yīng)有的放矢的采取相應(yīng)措施，不斷激發(fā)和增強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿。例如，在新生入學(xué)之初，即應(yīng)召開全體新生大會(huì)。與會(huì)期間，應(yīng)清晰告知他們：未來的就業(yè)形勢(shì)并不樂觀，因此他們?cè)谛Ｆ陂g應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)。唯有如此，在將來的就業(yè)市場上才能更具競爭力。除此之外，在各學(xué)科教學(xué)過程中，學(xué)科教師也有告知學(xué)生這一現(xiàn)實(shí)的義務(wù)，應(yīng)積極督促大學(xué)生不斷增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)意愿，積極投身于本專業(yè)的知識(shí)學(xué)習(xí)中去。這里需要注意的是，輔導(dǎo)員是與大學(xué)生關(guān)系最為親密的教師，理應(yīng)承擔(dān)起激發(fā)和增強(qiáng)大學(xué)生學(xué)習(xí)意愿的重要職責(zé)。在日常與學(xué)生進(jìn)行接觸的過程中，輔導(dǎo)員應(yīng)注重與學(xué)生的溝通與交流，讓他們明晰：在獨(dú)立學(xué)院學(xué)習(xí)期間對(duì)他們而言極為重要，也極為寶貴。工作之后的很多知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)均來自于學(xué)校。所以，應(yīng)爭分奪秒的加強(qiáng)學(xué)習(xí)，讓知識(shí)不斷充實(shí)自我，讓知識(shí)不斷武裝自己。通過多種教育措施的綜合運(yùn)用，獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿也會(huì)不斷增強(qiáng)。

四、結(jié)語

總而言之，當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生普遍表現(xiàn)出學(xué)習(xí)意愿不足的現(xiàn)狀。針對(duì)此種現(xiàn)狀，我們不應(yīng)忽視，應(yīng)給予充分重視。獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生應(yīng)切實(shí)認(rèn)識(shí)到自身學(xué)習(xí)意愿不足產(chǎn)生的危害，應(yīng)在此基礎(chǔ)上不斷提升自身的學(xué)習(xí)意愿，更為積極的投入到日常學(xué)習(xí)當(dāng)中。除此之外，獨(dú)立學(xué)院也應(yīng)根據(jù)具體情況有的放矢的采取相應(yīng)教育對(duì)策，通過多方教育措施的有效運(yùn)用不斷激發(fā)和提升大學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿。相信在多方的不斷努力下，獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生學(xué)習(xí)意愿普遍不足的現(xiàn)狀定然能夠得以有效解決。

［1］顧浩.大學(xué)生學(xué)習(xí)意愿的調(diào)查研究——基于某一學(xué)校的調(diào)查數(shù)據(jù)［J］.社會(huì)心理科學(xué)，2012（12）.

［2］趙德雷.大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度調(diào)查——內(nèi)源性學(xué)習(xí)動(dòng)力不足及其對(duì)策［J］.成都大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2008（05）.

1.揚(yáng)州大學(xué)廣陵學(xué)院；2.揚(yáng)州大學(xué)體育學(xué)院）

梁曉珊，女，漢族，安徽蚌埠人，碩士，講師，研究方向：思政。