辛枝洪

（南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇南京 210023）

高職類藝術(shù)生氣質(zhì)類型與心理健康狀況

辛枝洪

（南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇南京 210023）

個性心理特征主要包括能力、氣質(zhì)和性格，本文主要介紹了氣質(zhì)類型對高職類藝術(shù)生心理健康狀況的影響。目前大學(xué)生的心理問題影響正常學(xué)習(xí)和生活導(dǎo)致休學(xué)甚至退學(xué)的人數(shù)呈現(xiàn)逐年上升趨勢，高職類藝術(shù)生具有怎樣的心理問題還沒有得到足夠了解，本文通過對氣質(zhì)類型的分析研究，對比學(xué)生的心理健康狀況進行相關(guān)性分析，為心理健康教育工作提供幫助。高職類；藝術(shù)生；氣質(zhì)類型；心理健康狀況

1 高職類藝術(shù)生氣質(zhì)類型及其特點

根據(jù)希波克拉底的體液理論，氣質(zhì)說繼續(xù)發(fā)展，最后劃分為膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、粘液質(zhì)和抑郁質(zhì)四種類型。氣質(zhì)類型可以通過感受性、耐受性、速度與靈活性、可塑與穩(wěn)定性、不隨意反應(yīng)性、內(nèi)向與外向、情緒興奮性、情緒和行為特征八個指標(biāo)來表達(dá)，表1。

多血質(zhì)的人反應(yīng)快、靈敏、外向，具有很強的可訴情和適應(yīng)性，但注意力轉(zhuǎn)移快，屬于機敏好動的類型。膽汁質(zhì)的人外向，容易興奮，反應(yīng)快但是準(zhǔn)確性低，熱情但是脾氣暴躁，屬于情緒突變的類型。粘液質(zhì)的人冷漠，內(nèi)向，不善合作，比較固執(zhí)，屬沉著穩(wěn)定型。抑郁質(zhì)的人情緒穩(wěn)定性非常高，但是反應(yīng)遲鈍，不靈活，具有很強的責(zé)任心，屬于沉默堅韌型。

高職類藝術(shù)生表現(xiàn)出來的是多數(shù)學(xué)生聰慧，外向，接受能力強，多才多藝，但是不守規(guī)矩，紀(jì)律意識不足，屬于典型的多血質(zhì)類型；與此同時，部分同學(xué)表現(xiàn)出刻苦學(xué)習(xí)專業(yè)課程，內(nèi)向不善于交往，反應(yīng)慢，屬于典型的粘液質(zhì)類型。在與非藝術(shù)類學(xué)生相比下，藝術(shù)類學(xué)生具有自我認(rèn)識不足、自尊心強易沖動、富有感性色彩、叛逆心較強等特點。

2 高職類藝術(shù)生心理健康狀況

相比較非藝術(shù)專業(yè)學(xué)生而言，對于藝術(shù)生的教育更加注重創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，這使得藝術(shù)生遇到問題時，容易傾向于感性思考，藝術(shù)生偏向浪漫主義的人生觀和價值觀，使得他們在心理上有獨特的特點。一方面，藝術(shù)生積極的心理品質(zhì)，良好的心理素質(zhì)幫助他們只要勤奮學(xué)習(xí)專業(yè)課程，大多能夠?qū)W有所成；另外一方面是非觀念不準(zhǔn)確，容易在復(fù)雜的環(huán)境中形成極端的性格；并且絕大部分學(xué)生選擇藝術(shù)專業(yè)，與優(yōu)渥的家庭條件，追求無拘無束的性格不可分割，所以在心理特點上，他們更傾向于自我為中心，集體意識缺乏。

2.1 藝術(shù)生自我認(rèn)知不足

在于社會互動中，藝術(shù)生比較與其他人更能夠勇于面對挑戰(zhàn)，主動出擊，但是他們?nèi)匀淮嬖谘鄹呤值偷默F(xiàn)象，因為經(jīng)常關(guān)注自己的藝術(shù)領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)習(xí)，忽略其他方面的學(xué)習(xí)，并且多數(shù)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)學(xué)習(xí)是從小開始的，因為自己的藝術(shù)特長，使得在學(xué)校中比較受老師的重視。在這樣的環(huán)境中，他們往往會產(chǎn)生自己比別人優(yōu)秀的感覺，對自己評價偏高，再加上優(yōu)渥的家庭環(huán)境，會讓藝術(shù)生產(chǎn)生對自我認(rèn)識不足的現(xiàn)象。與非藝術(shù)生相比，自負(fù)在藝術(shù)生中普遍存在，這種過分崇尚自由生活，對社會規(guī)范、自我認(rèn)知不切實際的行為，會在其期望值得不到滿足時更容易出現(xiàn)不良情緒。

表1 氣質(zhì)類型和心理特征

心理特征氣質(zhì)類型 多血質(zhì) 膽汁質(zhì) 粘液質(zhì) 抑郁質(zhì)感受性 低 低 低 高耐受性 較高 較高 高 低速度與靈活性 快、靈活 快、不靈活 慢、不靈活 慢、不靈活可塑與穩(wěn)定性 有可塑性 可塑性小 穩(wěn)定 刻板性不隨意反應(yīng)性 強 強 弱 弱內(nèi)向與外向 外向 外向 內(nèi)向 內(nèi)向情緒興奮性 高 高 低 體驗深情緒和行為特征 愉快、機敏、不穩(wěn)定 容易激怒 冷漠 悲觀

2.2 藝術(shù)生自尊心強易沖動

毫無疑問，感性是藝術(shù)類大學(xué)生最顯著的氣質(zhì)特點。個人情感的投入決定了藝術(shù)作品是否有感情，藝術(shù)創(chuàng)作的感性特質(zhì)使得藝術(shù)生在認(rèn)知過程中存在單向性，會直接拒絕或者認(rèn)可某種行為。在人際關(guān)系中亦然，藝術(shù)生對周圍的人際關(guān)系會更加敏感，性格也會出現(xiàn)比較張揚的特點，自尊心強，更加在意周圍人對自己的評價。在平時的生活中，因為豐富的情感，部分同學(xué)也會有多愁善感的情緒狀態(tài)存在，這具有粘液質(zhì)氣質(zhì)的特點，部分學(xué)生他們會對看不慣的事情缺乏包容心，在情緒控制方面，不如其他非藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生，這也與他們對自己的認(rèn)識不足有關(guān)，這也變現(xiàn)出了多血質(zhì)的氣質(zhì)特點。

2.3 藝術(shù)生叛逆心強

思想跳躍、思維活躍是藝術(shù)生的特點，他們追求獨特的個性，并且大都認(rèn)為獨特的個性可以幫助他們創(chuàng)作出與眾不同的藝術(shù)成果，他們希望自己能夠決定自己未來的人生路徑。這種特點的長期保持，造成了他們紀(jì)律性淡薄，為人處事更加浪漫主義，對于不符合理想主義的人和事，會產(chǎn)生抗拒和叛逆的心理。這種叛逆心主要分三方面，一是奇裝異服，特立獨行的行為叛逆，二是以自我為中心固執(zhí)己見，自負(fù)感強烈的認(rèn)知叛逆，三是情緒波動比較大，不希望被束縛，較為理想主義的情緒叛逆。

氣質(zhì)類型無好壞，每種氣質(zhì)類型的藝術(shù)生都可以變成品學(xué)兼優(yōu)的多面手，也可以成為不學(xué)無術(shù)的問題學(xué)生。作為現(xiàn)在藝術(shù)類學(xué)生的管理者，教育者，我們正在找尋正確促進藝術(shù)專業(yè)學(xué)生全面發(fā)展的管理思路，幫助學(xué)生塑造健全的人格，培養(yǎng)良好氣質(zhì)。從藝術(shù)生的心理特點、氣質(zhì)類型入手是本文重點研究的提高心理健康水平的主方向，同時在與個性特點比較鮮明的藝術(shù)專業(yè)學(xué)生相處時，教育工作者要保持自己的個性，用自己獨立的個性去引導(dǎo)學(xué)生。其次是具有高尚的人格魅力，以自己為示范，引導(dǎo)學(xué)生正確為人處事。

3 結(jié)語

學(xué)生的氣質(zhì)特征是教師因材施教的依據(jù)之一，正確認(rèn)識高職類藝術(shù)生的個性的特殊性，才能把心理健康工作落到實處。藝術(shù)生雖然存在叛逆的共性，但是叛逆心理的疏導(dǎo)不是千篇一律的，心理健康教育需要針對不同學(xué)生進行個性化的引導(dǎo)。藝術(shù)類大學(xué)生氣質(zhì)類型差異顯著，主要以多血質(zhì)特征、粘液質(zhì)特征為主，單一氣質(zhì)類型多余混合氣質(zhì)類型。不同的氣質(zhì)類型也折射出學(xué)生不同的心理健康狀況，目前來自于家庭、社會、學(xué)校和個人等多種原因形成高職藝術(shù)生的心理健康水平低于普通學(xué)生，需要得到足夠的關(guān)注，以此來幫助他們塑造健全的人格，加強自我教育，樹立正確觀念。

[1]范安平.彭春妹.教育應(yīng)用心理學(xué)[M].武漢:武漢大學(xué)出版社,2003:59.

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1003-2177（2017）11-0022-02

辛枝洪（1992—），女，漢族，江蘇南京人，本科，畢業(yè)于河海大學(xué)，就職于南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，研究方向：思想政治教育。