馬海飛

摘要：本文探討了公民的核心素養(yǎng)——地理素養(yǎng)的現(xiàn)狀，基本內(nèi)涵和結(jié)構(gòu)等，希望能給我們的地理教學(xué)帶來(lái)啟示。

關(guān)鍵詞：公民；核心素養(yǎng)；地理素養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）07-0055

“地理素養(yǎng)是指學(xué)習(xí)者經(jīng)過(guò)地理學(xué)習(xí)后所養(yǎng)成的比較穩(wěn)定的心理品格，包括地理知識(shí)、地理觀點(diǎn)、地理方法、地理能力、地理態(tài)度、地理情感等構(gòu)成要素，可以分為地理科學(xué)素養(yǎng)、地理人文素養(yǎng)和地理技術(shù)素養(yǎng)等三個(gè)部分。地理素養(yǎng)具備綜合性、空間性、動(dòng)態(tài)性、終身性、現(xiàn)實(shí)性和實(shí)踐性等基本特點(diǎn)。”這是王向東、袁孝亭在《地理素養(yǎng)的核心構(gòu)成和主要特點(diǎn)》一文中，比較詳細(xì)地闡述了地理素養(yǎng)的構(gòu)成要素和組成部分。

一、公民基本地理素養(yǎng)現(xiàn)狀

今天，包括不少文化層次很高的人群在內(nèi)，公民基本地理素養(yǎng)（包括地理學(xué)的理念、知識(shí)、技能）的缺失事實(shí)上非常嚴(yán)重。這與基礎(chǔ)教育過(guò)早地進(jìn)行文理分科，高中地理被不合理地劃入文科課程有關(guān)。“以人為本，可持續(xù)發(fā)展”正是中學(xué)地理學(xué)科著重闡述的理念，如果人們?cè)谥袑W(xué)階段對(duì)地理科學(xué)的基本理念和知識(shí)有所領(lǐng)會(huì)，不需要到了工作崗位、領(lǐng)導(dǎo)崗位上再花那么多的時(shí)間來(lái)理解這些基本道理。

信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)上有海量實(shí)用的地理信息，有很多便捷查詢(xún)、運(yùn)用的方法。但是，我們?nèi)杂胁簧偃藳](méi)有習(xí)慣、也看不懂地圖，更談不上主動(dòng)去網(wǎng)絡(luò)上搜索一些基本地理信息。不知道優(yōu)質(zhì)的物產(chǎn)可以從哪里獲取，富余的資源可以推銷(xiāo)到何處？不知道去哪里旅游可以獲得既個(gè)性化又有品質(zhì)的休閑生活。即便在旅游地了，依然不知道可以看些什么，學(xué)點(diǎn)什么？很多人頭腦中沒(méi)有空間概念，不會(huì)利用地物進(jìn)行空間定位，缺失區(qū)域、區(qū)位、空間關(guān)系的感觀意識(shí)，“路盲”成為普遍現(xiàn)象。

《地理教育國(guó)際憲章》寫(xiě)到：“深信，地理教育為今日和未來(lái)世界培養(yǎng)活躍而又負(fù)責(zé)任的公民所必需”“地理在各個(gè)不同級(jí)別的教育中都可以成為有活力、有作用和興趣的學(xué)科，并有助于終身欣賞和認(rèn)識(shí)這個(gè)世界”。從大處看，國(guó)際意識(shí)、地域分異思想、環(huán)境危機(jī)觀念等地理素養(yǎng)是領(lǐng)導(dǎo)社會(huì)發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵性能力組成，能應(yīng)對(duì)現(xiàn)代問(wèn)題的解決。從小處看，區(qū)位觀念、時(shí)序更替思想、自然災(zāi)害防治意識(shí)等能讓現(xiàn)代公民更科學(xué)、更理性地生活與生存，滿(mǎn)足現(xiàn)代生活方式和個(gè)人決策的需求，增強(qiáng)生活感受力，自覺(jué)追求自然美、科學(xué)美，開(kāi)闊眼界，獲得環(huán)境生態(tài)道德等。

二、地理素養(yǎng)的基本內(nèi)涵和結(jié)構(gòu)

1. 地理科學(xué)素養(yǎng)

大致包含地理科學(xué)知識(shí)、能力、方法和地理意識(shí)品質(zhì)等內(nèi)容。地理科學(xué)知識(shí)指以人地關(guān)系為核心的地理基礎(chǔ)知識(shí)，如地理術(shù)語(yǔ)、地理概念、地理現(xiàn)象、地理空間分布、地理過(guò)程、地理規(guī)律、地理科學(xué)史等內(nèi)容。地理科學(xué)能力，除提出問(wèn)題、收集問(wèn)題、分析問(wèn)題、回答問(wèn)題等一般科學(xué)能力外，重點(diǎn)突出地理學(xué)科特色的科學(xué)能力：空間定位能力、區(qū)域差異的比較與概括能力、空間相互作用的分析概括能力、地理過(guò)程的預(yù)測(cè)與判斷能力等。地理科學(xué)品質(zhì)意識(shí)，涉及興趣、情感和動(dòng)機(jī)，以及地理科學(xué)觀、地理科學(xué)技術(shù)觀等內(nèi)容。

2. 地理人文素養(yǎng)

地理人文素養(yǎng)主要包括人文地理知識(shí)和地理學(xué)科中的人文精神兩部分。人文地理知識(shí)包括人口、聚落、文化、宗教、經(jīng)濟(jì)、旅游、人地關(guān)系等相關(guān)內(nèi)容。地理學(xué)科中的人文精神是指有關(guān)“人對(duì)自然的基本態(tài)度”方面的內(nèi)容，主要包括全球意識(shí)、人與自然和諧共處意識(shí)、人口道德、資源道德、環(huán)境道德、國(guó)家意識(shí)、地理美等內(nèi)容。

3. 地理技術(shù)素養(yǎng)

地理技術(shù)素養(yǎng)主要包括地理信息系統(tǒng)（GIS）、全球定位系統(tǒng)（GPS）、遙感（RS）；水土流失、沙塵暴、大氣污染、水污染等環(huán)境問(wèn)題的防治技術(shù)；景觀生態(tài)設(shè)計(jì)；不同區(qū)域尺度多維要素的規(guī)劃技術(shù)；地震、火山、臺(tái)風(fēng)、洪澇、干旱等災(zāi)害的預(yù)測(cè)、防治技術(shù)；地理多媒體教學(xué)技術(shù)等。與之對(duì)應(yīng)，地理技術(shù)能力指運(yùn)用“3S技術(shù)”進(jìn)行地理信息處理的能力；運(yùn)用區(qū)域規(guī)劃知識(shí)進(jìn)行城鄉(xiāng)規(guī)劃、旅游規(guī)劃的能力；對(duì)水土流失、沙塵暴、大氣污染、水污染等環(huán)境問(wèn)題進(jìn)行防治的能力等。

三、創(chuàng)新課堂教學(xué)，培養(yǎng)地理素養(yǎng)

1. 創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

地理素養(yǎng)不僅限于地理特有的學(xué)科知識(shí)體系，包含地理與人們衣食住行各方面關(guān)系的內(nèi)容，還包括野外實(shí)踐、實(shí)地考察等研究方法。地理教學(xué)需拓展地理觀點(diǎn)、情感態(tài)度方面的內(nèi)容，關(guān)注生活常識(shí)，學(xué)科常識(shí)，學(xué)習(xí)常識(shí)，需呈現(xiàn)考試分?jǐn)?shù)不能體現(xiàn)和反映的地理方法和過(guò)程。如蔬菜各養(yǎng)分不能單獨(dú)萃取做成各式菜品，地理教學(xué)既要關(guān)注內(nèi)容的抽象和分割，以便于學(xué)生學(xué)習(xí)掌握、研究深入，更要注重引導(dǎo)學(xué)生從社會(huì)、自然整體的角度認(rèn)識(shí)專(zhuān)題的意義，獲得地理學(xué)對(duì)個(gè)體生活的指導(dǎo)。

2. 創(chuàng)新教學(xué)形態(tài)

課堂教學(xué)是學(xué)生生命活動(dòng)的具體過(guò)程，是學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的某一特定片段，繼承過(guò)往，喚醒已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)；建構(gòu)未來(lái)，學(xué)習(xí)新的知識(shí)和技能。因此，本質(zhì)上，課堂教學(xué)需要還原學(xué)生生命歷程的本來(lái)意義，創(chuàng)設(shè)更多以直接經(jīng)驗(yàn)習(xí)得的活動(dòng)式教學(xué)：課題研究、現(xiàn)場(chǎng)考察、專(zhuān)題信息、情景模擬、作品制作、競(jìng)賽和辯論等，打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的時(shí)空觀與程式，突破限制，向現(xiàn)實(shí)和虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界延伸，向非課堂教學(xué)形態(tài)的生活世界拓展。

3. 創(chuàng)新教學(xué)方法

傳授、記憶、練習(xí)，鞏固主要是針對(duì)知識(shí)體系的學(xué)習(xí)方法；用多種方式學(xué)，用地理的方式學(xué)，先學(xué)后教，學(xué)案教學(xué)，討論教學(xué)，同伴合作，“有教無(wú)類(lèi)”。教學(xué)方法的創(chuàng)新就是要求教師的備課能盡力創(chuàng)設(shè)學(xué)的情境，創(chuàng)設(shè)出不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)途徑，建立起鼓勵(lì)學(xué)生參與的教學(xué)流程。創(chuàng)新教學(xué)方法需要教師精心構(gòu)建知識(shí)支架、結(jié)構(gòu)化教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)有思考價(jià)值的系列問(wèn)題設(shè)計(jì)，推進(jìn)基于學(xué)生興趣的問(wèn)題化學(xué)習(xí)。教學(xué)方法的創(chuàng)新關(guān)鍵在于教師能夠把教材開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)成為學(xué)生的學(xué)材。endprint