周俊

摘要：良好的開始是成功的關(guān)鍵，在高中語(yǔ)文教學(xué)過程中也是一樣，要想保證良好的教學(xué)效果，教師就應(yīng)該在教學(xué)過程中加強(qiáng)對(duì)課堂導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)的重視程度，在教學(xué)過程中通過導(dǎo)語(yǔ)來吸引學(xué)生的注意力，保障語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的有效開展，最終完成教學(xué)目標(biāo)。為此，本文主要對(duì)優(yōu)化高中語(yǔ)文課堂導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：高中；語(yǔ)文課堂；導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）07-0033

在高中語(yǔ)文教學(xué)過程中，打造高效語(yǔ)文教學(xué)課堂，一直都是各個(gè)語(yǔ)文教師想要完成的任務(wù)。但是，在實(shí)際高中語(yǔ)文教學(xué)過程中，卻很少有教師能夠真正做到這一點(diǎn)。究其原因，主要是因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)過程中，過分重視高考，教學(xué)氛圍以及環(huán)境都讓學(xué)生感受到了較大的壓力。在這種情況下，學(xué)生就很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。針對(duì)這現(xiàn)象，教師可以在教學(xué)過程中加強(qiáng)對(duì)課堂導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，最大程度地將導(dǎo)語(yǔ)的作用發(fā)揮出來。但是，究竟要怎樣做呢？帶著這一問題，筆者也對(duì)其進(jìn)行了以下分析：

一、設(shè)計(jì)短小并且精煉的導(dǎo)語(yǔ)

在高中語(yǔ)文課堂導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)過程中，要想真正對(duì)其進(jìn)行有效的優(yōu)化，教師可以通過設(shè)計(jì)一些短小并且精煉的導(dǎo)語(yǔ)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅不會(huì)讓學(xué)生感覺疲勞，還可以有效地集中學(xué)生的注意力，避免出現(xiàn)導(dǎo)語(yǔ)喧賓奪主的情況[1]。另外，在這一過程中，教師還需要將教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)融入到導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)中，這樣才能發(fā)揮出導(dǎo)語(yǔ)的作用，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的開展和實(shí)施，真正實(shí)現(xiàn)對(duì)高中語(yǔ)文課堂導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)的優(yōu)化。例如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行《六國(guó)論》這一內(nèi)容教學(xué)過程中，教師可以將之前所學(xué)過的《過秦論》為學(xué)生設(shè)計(jì)出短小并且精煉的導(dǎo)語(yǔ)：“同學(xué)們，在之前我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了賈誼作者是《過秦論》，在學(xué)習(xí)過程中，我們明顯能夠感受到文章中所存在的磅礴氣勢(shì)，但是，除此之外，你們知不知道了秦王朝還存在什么過失呢？”這個(gè)時(shí)候，學(xué)生自然會(huì)想到“仁義不施而攻守之勢(shì)異也”，之后，教師就可以引入這一課時(shí)需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生尋找兩篇文章的異同點(diǎn)，通過這種方式來激發(fā)學(xué)生對(duì)這一課時(shí)的興趣，這樣開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)更加積極主動(dòng)，同時(shí)也能更好地掌握兩篇文章的寫作目的以及創(chuàng)作角度，真正提高教學(xué)的效果。

二、設(shè)計(jì)具有趣味性并且?guī)в袘夷畹膶?dǎo)語(yǔ)

在高中語(yǔ)文課堂導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)過程中，要想真正對(duì)其進(jìn)行有效的優(yōu)化，教師除了可以設(shè)計(jì)短小并且精煉的導(dǎo)語(yǔ)之外，還可以設(shè)計(jì)一些具有趣味性并且?guī)в袘夷畹膶?dǎo)語(yǔ)，這樣也能真正實(shí)現(xiàn)對(duì)高中語(yǔ)文課堂導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)的優(yōu)化，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。趣味性導(dǎo)語(yǔ)本身就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在其中適當(dāng)加入懸念式導(dǎo)語(yǔ)，學(xué)生好奇心就會(huì)被充分調(diào)動(dòng)起來，在這種渴望、期待心理下，學(xué)生對(duì)于作品就會(huì)更加充滿興趣，從而在學(xué)習(xí)過程中思維以及注意力也會(huì)更加的集中。最終確保教學(xué)活動(dòng)開展的質(zhì)量[2]。例如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行《黃鵡》這一文章教學(xué)過程中，教師可以先讓學(xué)生提出一些自己所了解到的關(guān)于黃鵡的詩(shī)文，這個(gè)時(shí)候，學(xué)生就會(huì)打開思維想到之前所學(xué)過的“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)”“漠漠水田飛白鷺，陰陰夏木琳黃耐”等詩(shī)句，在此之后，教師則可以對(duì)其進(jìn)行總結(jié)，詢問學(xué)生：“黃鵡我們可以將其看作為春天使者，給春天帶來了一定的活動(dòng)和生機(jī)，但是，在我國(guó)著名的散文家孫犁的筆下，它又會(huì)是什么樣子的呢？不如我們一起去看一下？”通過這種懸念式的導(dǎo)語(yǔ)來最大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，真正實(shí)現(xiàn)對(duì)高中語(yǔ)文課堂導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)的優(yōu)化。

三、通過軼聞趣事設(shè)計(jì)出引人入勝的導(dǎo)語(yǔ)

在高中語(yǔ)文課堂導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)過程中，要想真正對(duì)其進(jìn)行有效的優(yōu)化，教師還可以在導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)過程中使用一些軼聞趣事，通過故事的方式來吸引學(xué)生，讓學(xué)生在不知不覺中就投身到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。傳統(tǒng)教學(xué)模式之所以不能引起學(xué)生興趣，主要是因?yàn)槠漭^為古板枯燥，學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)過程中感受到了乏味，而故事本身就是學(xué)生所喜歡的，在教學(xué)過程中通過軼聞趣事就能設(shè)計(jì)出引人入勝的高中語(yǔ)文導(dǎo)語(yǔ)，真正實(shí)現(xiàn)對(duì)高中語(yǔ)文課堂導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)的優(yōu)化[3]。例如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行《孔雀東南飛》這一內(nèi)容教學(xué)過程中，教師就可以大概向?qū)W生講述劉蘭芝和焦仲卿的故事：“在漢末建安年間，有一個(gè)非常善良并且美麗的少婦，其名叫劉蘭芝，他成婚對(duì)象是一位名叫焦仲卿的公子，他們?cè)诔苫橹蟾星槭值纳顡?，并且也相互敬愛，但是，焦仲卿卻又一個(gè)十分偏執(zhí)頑固的母親，她不喜歡劉蘭芝，對(duì)其百般挑剔，并且還威逼焦仲卿將她驅(qū)逐，這個(gè)時(shí)候，焦仲卿迫于母命就只能勸說蘭芝暫避娘家，說等日后將其接回家，并且還發(fā)誓永不相負(fù)，但是……同學(xué)們想知道后面的故事嗎？這一節(jié)課我們所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，就會(huì)講述到這一個(gè)美麗的故事，不如讓我們一起翻開歷史篇章，看看他們到底發(fā)生了什么吧……”通過這種講故事的方式最大程度激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)讓學(xué)生在故事引導(dǎo)下對(duì)這一學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生了較為濃厚的興趣，最終促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的有效開展。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在對(duì)高中生進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過程中，導(dǎo)語(yǔ)屬于較為重要的一個(gè)部分，屬于教學(xué)起始階段。因此，教師在教學(xué)過程中，一定要加強(qiáng)對(duì)這一環(huán)節(jié)的重視，在高中語(yǔ)文教學(xué)過程中，對(duì)導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)進(jìn)行適當(dāng)?shù)膬?yōu)化，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的提升和進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1] 熊衛(wèi)華.試論優(yōu)化高中語(yǔ)文課堂導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)體會(huì)[J].教育科學(xué)（引文版），2017（3）.

[2] 盧蕾俊.高中語(yǔ)文課堂導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)淺探——以蘇教版高中語(yǔ)文教材為例[J].成才之路，2015（19）.

[3] 陳建新.淺談高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)[J].新課程（中學(xué)版），2010（12）.endprint