何貴明

摘要：核心素養(yǎng)已然成為我國(guó)新課程改革不斷深入的關(guān)鍵.基于核心素養(yǎng)下高中化學(xué)教學(xué)的改革與實(shí)踐，教師要充分認(rèn)識(shí)化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，結(jié)合高中化學(xué)教學(xué)實(shí)際情況，提出高中化教學(xué)的具體策略，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)和綜合能力.

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 高中化學(xué)教學(xué)

核心素養(yǎng)是時(shí)代發(fā)展的需要，更是知識(shí)社會(huì)、知識(shí)型經(jīng)濟(jì)、全球化發(fā)展的必備素養(yǎng).高中化學(xué)核心素養(yǎng)包含探究實(shí)驗(yàn)、變化守恒、宏微結(jié)合等.在高中化學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，有利于學(xué)生面對(duì)復(fù)雜的環(huán)境，從而提高學(xué)生的綜合能力.下面談?wù)劵诤诵乃仞B(yǎng)下高中化學(xué)教學(xué)的改革與實(shí)踐.

一、開(kāi)展問(wèn)題鏈教學(xué)

在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要重視問(wèn)題鏈的設(shè)計(jì)，使化學(xué)思路、化學(xué)知識(shí)以及核心素養(yǎng)更加系統(tǒng)化.開(kāi)展問(wèn)題鏈教學(xué)，能夠提高學(xué)生的認(rèn)知水平，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng).在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要圍繞教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生的實(shí)際情況入手，分析他們的認(rèn)知規(guī)律、認(rèn)知能力以及認(rèn)知情感，將化學(xué)知識(shí)、技能、素養(yǎng)根據(jù)教學(xué)要求轉(zhuǎn)化為具有層次性、系統(tǒng)性，相互獨(dú)立又相互聯(lián)系的系列問(wèn)題組.這就是常說(shuō)的知識(shí)框架.以問(wèn)題為導(dǎo)向的知識(shí)框架，屬于一個(gè)有機(jī)的教學(xué)整體.問(wèn)題鏈的“鏈”，就是將這些獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)環(huán)環(huán)相扣結(jié)合起來(lái)，體現(xiàn)學(xué)科的思維性，促進(jìn)化學(xué)教學(xué)與學(xué)習(xí).例如，在講“水溶液中離子濃度大小比較”時(shí)，教師設(shè)計(jì)問(wèn)題鏈要注重其中的遞進(jìn)關(guān)系，并要宏微結(jié)合、分類轉(zhuǎn)化、變化守恒等核心素養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生建立化學(xué)核心素養(yǎng).探究實(shí)驗(yàn)以稀鹽酸溶液逐漸加入稀氨中為主題.在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生逐漸掌握電解質(zhì)溶液中的單一溶液、混合溶液和組成的具體情況，并對(duì)各種溶液進(jìn)行細(xì)分與了解.再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)溶液的變化過(guò)程進(jìn)行觀察與研究，對(duì)電荷守恒、質(zhì)子守恒等知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入分析，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維，提高學(xué)生的多重表達(dá)能力.同時(shí)，要注重小組合作學(xué)習(xí)的規(guī)劃與開(kāi)展.小組內(nèi)部合作，要根據(jù)學(xué)生的能力進(jìn)行規(guī)劃，各司其職，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí).

二、樹(shù)立實(shí)驗(yàn)探究意識(shí)

基于學(xué)科的性質(zhì)，高中化學(xué)核心素養(yǎng)還包括觀察能力、實(shí)驗(yàn)判斷能力、分析能力以及對(duì)相關(guān)科學(xué)證據(jù)進(jìn)行評(píng)價(jià)的能力等.教師要善于使用一系列科學(xué)的方法與技術(shù)對(duì)科學(xué)觀點(diǎn)進(jìn)行驗(yàn)證與解釋，還要結(jié)合實(shí)際情況對(duì)實(shí)驗(yàn)室存在的危險(xiǎn)因素進(jìn)行分析，以便保障在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)是安全的.化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究對(duì)于學(xué)習(xí)化學(xué)來(lái)說(shuō)非常重要.在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要盡可能給學(xué)生留更多的探究空間.受到應(yīng)試教育以及部分學(xué)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)設(shè)備的缺乏等因素的影響，目前高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)被淡化，過(guò)于關(guān)注實(shí)驗(yàn)的結(jié)果或者結(jié)論，沒(méi)有重視探究過(guò)程.因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立實(shí)驗(yàn)探究意識(shí).首先，要明確化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要意義與獨(dú)特價(jià)值.其次，要精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，有目的、有計(jì)劃地實(shí)施探究教學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng).最后，要重視學(xué)生探究興趣的激發(fā)與探究能力的培養(yǎng)，有針對(duì)性地進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn).例如，在講“探究氨氣的溶解性與氨水成分”時(shí)，教師要讓學(xué)生了解設(shè)計(jì)高中化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的基本要求，如設(shè)計(jì)名稱、實(shí)驗(yàn)技能指向、探究目的指向、學(xué)科核心素養(yǎng)指向（實(shí)驗(yàn)探究、綠色應(yīng)用、宏微結(jié)合、分類轉(zhuǎn)化等）、學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)指向等，幫助學(xué)生構(gòu)建化學(xué)核心觀念，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展.

三、真實(shí)評(píng)價(jià)

真實(shí)評(píng)價(jià)是檢查學(xué)生成效的有效方式.要求學(xué)生用已經(jīng)掌握的知識(shí)與技能去完成教學(xué)情境中的某項(xiàng)任務(wù).真實(shí)評(píng)價(jià)，注重過(guò)程評(píng)價(jià)，不斷反思實(shí)踐、問(wèn)題解決、批判性等多種復(fù)雜能力的發(fā)展?fàn)顩r.實(shí)施指向真實(shí)評(píng)價(jià)的情境教學(xué)，注重實(shí)踐應(yīng)用的能力，對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有一定的實(shí)踐價(jià)值與理論意義.例如，在講“氮?dú)獾男再|(zhì)”時(shí)，教師可以借助多媒體教學(xué)展示氯氣泄漏的相關(guān)視頻畫(huà)面中黃綠色的氣體在破損處洶涌而出，而且流向附近的居民區(qū)，漂白粉的味道讓人們嗓子非常難受，持續(xù)的影響讓人們的眼睛睜不開(kāi)，幾乎沒(méi)有辦法進(jìn)行呼吸，使學(xué)生直觀感受到氯氣的性質(zhì).這樣的效果比傳統(tǒng)的講解方式要好很多，同時(shí)向?qū)W生傳授一些基本的自救方式，如要向逆風(fēng)的方向跑、往高處跑、帶上厚口罩等.通過(guò)這樣的分析，學(xué)生了解了氯氣的化學(xué)性質(zhì)，建立了知識(shí)體系.因此，真實(shí)評(píng)價(jià)的化學(xué)情境教學(xué)，應(yīng)該得到教師的深入研究.在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要讓學(xué)生積極參與其中，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng).

參考文獻(xiàn)

李同華.高中化學(xué)教學(xué)如何促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)提高[J].讀天下，2016，22.endprint