馮蓉

近年來，人們加大了對教育事業(yè)的關(guān)注，對教育模式提出了新的要求，教育模式從授課式教育逐漸向自主合作探究模式方向過渡。自主探究模式作為一種新型的教學(xué)模式，主要是指教師結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況，幫助學(xué)生制定出合理、有效的學(xué)習(xí)策略，以達(dá)到調(diào)節(jié)和控制學(xué)生各種學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)目的。

一、高中語文教學(xué)中應(yīng)用自主合作探究模式的必要性

首先，創(chuàng)新了教學(xué)理念。在語文課堂教學(xué)中，給學(xué)生提供了大量開展實(shí)踐活動的機(jī)會，促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)自思考能力的大大提升，符合教育體制改革的發(fā)展需求。自主合作探究改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將教師單方面的知識傳輸向師生、學(xué)生之間互動模式轉(zhuǎn)變，營造了良好的課堂教學(xué)氛圍，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，促進(jìn)了學(xué)生全方面學(xué)習(xí)水平的提升。高中語文課程以閱讀、寫作和朗讀為主，自主合作探究模式有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生思維的解放，幫助學(xué)生獲取更多的知識，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)水平。

二、自主探究模式在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐

（一）提升了學(xué)生對課文的理解。

在自主探究模式下，教師在制定教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)方法時(shí)，針對學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為學(xué)生提供閱讀意見，對學(xué)生的閱讀方式及學(xué)習(xí)能力給予指導(dǎo)，有助于促進(jìn)學(xué)生閱讀樂趣及學(xué)習(xí)興趣的大大提升。另外，小組成員在開展閱讀時(shí)，教師要承擔(dān)引導(dǎo)者責(zé)任，針對學(xué)生在討論過程中不懂的問題，要及時(shí)給予指導(dǎo)和糾正，分享學(xué)習(xí)體會和交流心得，促進(jìn)學(xué)生自身溝通能力的大大提升，激發(fā)學(xué)生的語文課程學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)《荊軻刺秦王》一課時(shí)，教師可以采用播放DV短片的形式，使學(xué)生能夠大致了解課文知識。在課文正式講述前，將學(xué)生分為若干個(gè)小組，小組中的學(xué)生自行分配角色，并按照課文中的內(nèi)容進(jìn)行表演，學(xué)生在表演過程中教師需用DV將其拍攝出來，在所有表演結(jié)束后，教師將學(xué)生的表演作品一同播放。學(xué)生在參與課文表演的過程中，強(qiáng)化了對課文內(nèi)容的理解能力，提升了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。

（二）促進(jìn)了教學(xué)模式的創(chuàng)新。

自主合作探究教學(xué)模式是一種新型的教學(xué)模式，應(yīng)用到高中語文教學(xué)中，更新了教學(xué)理念，對具體的教學(xué)工作具有較大的影響。教師在開展教學(xué)工作時(shí)，要具備較高的熱情，不斷對教學(xué)模式及教學(xué)方法進(jìn)行研究和探討，結(jié)合課文內(nèi)容，不斷創(chuàng)新和鉆研，確保能夠與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)了解和發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的盲點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生能夠快速掌握知識目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)《孔雀東南飛》一課時(shí)，教師可以采用制作演示文稿課件的形式，在文稿中加入文字、圖片及動態(tài)演示效果，將這一教學(xué)方法貫串于整個(gè)教學(xué)過程中，促進(jìn)學(xué)生視覺和聽覺的有效融合，使學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的美。

（三）提升了學(xué)生的溝通能力。

自主合作探究模式的應(yīng)用，需要建立在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生在指定小組內(nèi)開展合作學(xué)習(xí)，小組成員之間彼此交流學(xué)習(xí)感悟。在自主合作探究學(xué)習(xí)期間，對于教師提出的問題，學(xué)生可以在小組內(nèi)進(jìn)行交流和討論，教師承擔(dān)起巡視學(xué)習(xí)小組的重任，觀察和了解學(xué)生存在的個(gè)性及共性問題，以便出臺進(jìn)一步的學(xué)習(xí)對策，為下一步的教學(xué)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)《拿來主義》一課時(shí)，教師布置了這樣一個(gè)探究思考題：“為什么要實(shí)行拿來主義？”要求學(xué)生針對這一問題進(jìn)行思考和討論。學(xué)生通過小組之間的探討，對“拿來主義”做出了客觀的分析。因此可知，自主合作探究在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用，有助于提升學(xué)生的溝通能力，在溝通過程中強(qiáng)化了學(xué)生對課文中心主旨的進(jìn)一步了解。

（四）有助于提升教學(xué)成效。

自主合作探究模式作為一種多元化的教學(xué)活動，為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)動機(jī)，在語文課程教學(xué)中，語文教師需要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)活動，完成對教學(xué)活動動靜交錯(cuò)的安排。例如，教師組織開展默讀、寫作、說明、檢測等靜態(tài)教學(xué)活動，并配合搶答及學(xué)生討論等動態(tài)的教學(xué)活動，有助于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)專注力。同時(shí)，教師還可以搭配投影儀和電腦等多媒體設(shè)備，與有效的教學(xué)策略相結(jié)合，提升教學(xué)效率及教學(xué)效果。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的感官經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生從多方面認(rèn)識和了解外在事物的能力。多媒體是信息化的發(fā)展產(chǎn)物，展現(xiàn)出了一系列的教學(xué)優(yōu)勢，促使高中語文課堂教學(xué)容量大大增加，創(chuàng)設(shè)出多種教學(xué)情境，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)與語文教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)整合。

隨著教育體制改革的實(shí)施，傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)階段語文課程的發(fā)展需求，因此高中語文教學(xué)對新的教學(xué)模式有迫切的使用需求，自主合作探究模式應(yīng)運(yùn)而生。將自主合作探究模式應(yīng)用到高中語文課程教學(xué)中，強(qiáng)化了學(xué)生對語文課文的理解能力，創(chuàng)新了課堂教學(xué)模式，提升了學(xué)生的溝通能力，有力地提高了教學(xué)成效。因此，在高中語文教學(xué)中開展自主合作探究學(xué)習(xí)非常具有必要性。endprint