張春杰

根據(jù)小學高年級學生的年齡特點，以及他們對文學知識的積累和實際的寫作水平，應(yīng)該把如何促進學生閱讀知識的積累和強化學生寫作能力水平的提高作為切入點和抓手。先要明確兩個定位：就是學生閱讀知識的積累和寫作技巧的掌握與運用。就寫作而言，寫作格式是樹干，寫作技巧是樹枝，文學素養(yǎng)就是樹葉，那么只有干壯、枝繁、葉茂才是一篇好的作文。小學高年級的語文課，應(yīng)該把學生的習作教好，提高學生的寫作能力和水平。

一、要引導(dǎo)學生多讀、多評、多走、多說

在培養(yǎng)學生文學素養(yǎng)方面，要引導(dǎo)學生多讀、多評、多走、多說：

多讀，就是要讓學生閱讀課外書籍?？梢韵?qū)W生推薦一些好的、適齡的、具有做人道理和未來人生價值觀教育意義的詩、詞、賦等古今中外文學作品，并引導(dǎo)學生多關(guān)注發(fā)生在身邊的事和社會新聞熱點，多閱讀是寫出好作文的“源泉”。

多評，就是要在聽取別人對一些人物、事物和作品評議的同時，還要發(fā)表自己的見解，評議能力的提高是寫出好作文的“精髓”。

多走，讀萬卷書，不如行萬里路。多走就是引導(dǎo)學生經(jīng)常走出去，走進大自然的懷抱，領(lǐng)略美好風光，去放飛童心，去放飛夢想，充分激發(fā)學生的想象力，想象力是寫出好作文的“倍增器”。這樣，學生習作時就會有感而發(fā)，真情實感就會自然流露。

多說，就是能說會講，善表達。要讓學生抓住在語文課堂上每次發(fā)言表達的機會，把自己的所見、所聞、所思、所想講出來。尤其是語文口語交際課，最能幫助學生提高這方面的能力，善于表達是寫出好作文的“前提”。

二、促進學生多觀察，多仿寫、多改寫，多表揚

強化寫作技巧的掌握與運用，就要促進學生多觀察，多仿寫、多改寫，多表揚。俗話說，興趣是最好的老師。如果不感興趣，不能發(fā)自內(nèi)心地意愿去學習，就不會達到預(yù)期的學習目的，也不會達到積累豐富知識的結(jié)果 。

多觀察，比如，在安排學生寫《一種植物》時，在習作之前，先讓學生選擇自己喜愛的一種植物進行認真仔細的觀察。觀察時，要求學生調(diào)動多種感官，獲得多種感受，還要有重點地觀察。觀察植物，就要重點觀察它的干、枝、葉、花、果實等。抓住特點，有目的地觀察，如，植物的葉子在不同時間、不同季節(jié)的變化，植物開花時的姿態(tài)、顏色、花期等。要想寫好植物這篇文章，習作前的觀察，顯得尤為重要。也就是說，在生活中，學生要處處留心，觀察生活，從生活中就會獲得許多信息，學生將這些信息儲存起來，就可以為以后的習作做素材的積累。

多仿寫，小學高年級語文教師要想讓學生能寫出好的作文，不斷提高學生寫作文的水平，就要多帶領(lǐng)學生找范文去模仿著寫作文。模仿范文學習寫作文，是提高學生作文能力、寫作水平和寫作方法的一個很好的技巧。模仿學寫作文就像臨摹學習書畫一樣，是寫好作文的一種“事半功倍”的方法。小學生的模仿能力是最強的，這一方法教師在教學中應(yīng)該充分加以使用。只要學生還沒有學會自己獨立寫作，就可以使用仿寫這一方法。

多改寫，文章不厭千回改，精雕細鑿始成金。在學生仿寫和自寫完作文后，教師應(yīng)當組織學生進行分組討論和交流，讓學生互相對所寫的作文進行點評，找出好的語句、好的用詞、好的寫法，并總結(jié)出別人作文的優(yōu)點，自己學以致用，最后讓學生結(jié)合這些點評對自己所寫的作文進行修改。這樣，學生就會較快地掌握寫作技巧，提高寫作能力和寫作水平，達到事半功倍的效果。

多表揚，就是無論學生作文寫的質(zhì)量怎么樣，教師都要在學生的作文中找出好的語句和好的段落，哪怕只是一個好詞用得恰當，教師也要加以鼓勵和表揚，讓學生對寫作文有信心。同時，對寫作不到位的地方，也要和藹地加以點評。教師還要充分組建和利用各種交流平臺，來展示學生的寫作成果，讓學生有成功的體驗，提高學生寫作的興趣。這樣，教師所付出的辛勤汗水，必會獲得碩果累累的豐厚回報。

總之，作為一名小學語文教師，在小學高年級作文寫作教學工作中，要不斷探求新的教學方法和教學模式，努力更快、更好地提高小學高年級學生的寫作技巧、方法、能力和水平。endprint