黃克立

（廣西水利電力職業(yè)技術學院，廣西南寧 530023）

淺析高職計算機基礎課程數(shù)字化建設

黃克立

（廣西水利電力職業(yè)技術學院，廣西南寧 530023）

隨著大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)+時代的到來，高職學生使用電腦網(wǎng)絡、智能手機終端進行學習已經(jīng)是必然趨勢，高職計算機基礎課程教師應該適應時代的步伐，積極探索課程改革的新途徑，借助數(shù)字教學平臺，進行課程的數(shù)字化建設，實現(xiàn)提升教學效果的目的。

高職；計算機基礎課程；數(shù)字化建設

1 課程數(shù)字化建設的實施方法

（1）教師端：教師進入教學平臺，以超星泛雅平臺為例：在網(wǎng)址欄中輸入http://gxsdxy.fanya.chaoxing.com/portal，或者在手機應用商城里搜索“超星學習通”，或者掃描電腦登錄界面右側(cè)二維碼，下載并安裝超星學習通app；完成登陸后，按照操作手冊說明進行注冊，完成后進入教學空間，依次進行創(chuàng)建課程、APP管理等等。

（2）學生端：學生也可以通過電腦、智能手機登陸網(wǎng)絡教學平臺，方法跟教師類似，在完成登陸后，學生可以輸入教師所給的課程邀請碼，加入到教師所指定的班級課程進行學習，還可以進行課程簽到、下載資料、分享資料、預習和復習、評論、提問、隨堂練習、課后作業(yè)、在線考試等。

2 課程數(shù)字化建設的實施體驗

2.1 教師端

（1）創(chuàng)建課程。教師進入教學空間后，單擊上方“創(chuàng)建課程”按鈕或在已有課程旁邊點擊“+”按鈕，即可進入創(chuàng)建課程界面。進入創(chuàng)建課程界面后，教師可以設置課程名稱，開課教師名以及課程說明。填好課程基本信息后，進入選擇課程封面。可以選擇已有圖片或自行上傳圖片用作課程封面。選擇好課程封面后，選擇按照周、課時自動生成課程單元，也可以選擇不自動生成課程單元，在稍后進入課程編輯后再自行設置。

（2）APP管理。教師可以根據(jù)自身需要，對平臺上的應用進行管理。進入教學空間后，點擊左側(cè)應用菜單欄下方的“管理應用”按鈕進入APP管理。APP管理中分系統(tǒng)應用管理和教師自主添加應用管理兩方面。系統(tǒng)應用即系統(tǒng)自帶的“課堂”、“專題”、“云盤”等應用，可供教師使用。教師亦可自行添加應用，泛雅平臺為教師提供了多種應用的選擇，如“課程表”、“日程”等，十分實用，教師可根據(jù)自身需要添加應用。添加的應用會出現(xiàn)在左側(cè)相對應的應用欄，如不想再添加此應用，教師可點擊“刪除”按鈕進行操作。如想重置應用列表，則可點擊右上角“重置”按鈕。

（3）制作課程封面。進入課程界面后，點擊課程名稱旁邊的小按鈕“向右傾斜的鉛筆”，進入編輯頁面后，可以選擇相應的模板風格。填寫課程封面信息，上傳課程封面宣傳圖片。填寫課程的相關信息。

（4）通過課程內(nèi)容編輯器添加課程內(nèi)容?？梢蕴砑拥膬?nèi)容包括：文檔、圖片、視頻、音頻、動畫、鏈接、測驗、附件、討論、模板等等。視頻上傳成功后，可以對上傳視頻進行剪輯，防拖拽等處理。還可以勾選原位播放，則學生可以在網(wǎng)頁直接觀看，無需下載。勾選任務點，可設置學生必須觀看一定時間的視頻才可通過課程。在編輯界面點擊“測驗”按鈕，可以添加當前章節(jié)的測驗。可通過創(chuàng)建新測驗或從作業(yè)庫中選擇兩種方式。通過點擊相應按鈕添加相應題型，編輯好題型后，還可以點擊“高級設置”按鈕，進行“評分機制”、“及格分數(shù)”、“截止時間”等設置。

（5）課程進程管理：①發(fā)放：課程將直接發(fā)放給學生進行學習。②定時發(fā)放：課程將在教師設定的時間發(fā)放給學生進行學習。③闖關模式發(fā)放：只有在學生完成上一部分課程中的所有任務點之后，后續(xù)課程才會發(fā)放給學生進行學習。④關閉：所設課程章節(jié)直接關閉，學生無法學習。

（6）作業(yè)的編輯：進入作業(yè)編輯界面，設置作業(yè)標題，教師可以選擇手動編輯，即在編輯頁面直接編輯作業(yè)。上方菜單欄有“單選”、“多選”、“填空”、“判斷”、“簡答”和“其他”集中題型供教師選擇。選擇好題型后，教師可編輯題目內(nèi)容以及答案?？筛鶕?jù)需要設置內(nèi)容的字體等信息，添加超鏈接和上傳附件。編輯完成保存后的題目會被自動收錄到題庫當中。編輯完成后，教師在作業(yè)編輯界面檢查時，可以進行調(diào)整題目順序，再次編輯題目或刪除題目的操作。教師也可以從教師的題庫中直接選擇題目導入。編輯好后點擊發(fā)布作業(yè)，點擊高級設置可以選擇是否允許學生查看正確答案或分數(shù)，是否開通答案防粘貼功能，以及填空題為主觀題還是客觀題。如果設置為主觀題，則老師可在系統(tǒng)批閱后再次批閱作業(yè)，將同學的答案分為優(yōu)良及差幾個檔次，重新為同學設置分數(shù)。

（7）作業(yè)的管理：教師可以對已經(jīng)編輯好的作業(yè)進行查看或刪除的操作。教師點擊已發(fā)放的作業(yè)，可以查看學生的做作業(yè)情況，也可以導出成績，以EXCEL表格的形式導出成績，方便教師保存和查看。點擊批閱，教師可以在系統(tǒng)批閱的基礎上再次進行批閱和修改成績。界面會同時出現(xiàn)題目、教師預設的正確答案以及學生的答案，方便老師查閱。對于簡答題和設置為主觀題的填空題，教師可以查看學生的答案后，重新為學生打分，比較方便。批改完成后，教師還可以添加批語。對于不滿意的作業(yè)，可以選擇打回讓學生重新做。也可根據(jù)需要手動改變學生的分數(shù)。全部批閱完成后，點擊“保存并進入下一份”即可。

（8）了解學生情況。單擊統(tǒng)計界面中的“學生”選項，即可查看班級中學生的自然信息，任務完成數(shù)，視頻觀看時長，討論數(shù)等各類信息。在統(tǒng)計界面，點擊“討論”按鈕查看學生學習時的討論情況，包括總討論數(shù)，回復討論數(shù)，置頂討論數(shù)，討論總分等情況都被羅列出來。在討論界面，點擊“訪問數(shù)”，即可跳轉(zhuǎn)到頁面下方，查看課程訪問情況。

（9）試卷庫。在試卷庫界面，可以創(chuàng)建試卷，根據(jù)提示填寫相關內(nèi)容即可；或可選擇下載模版，填好后導入試卷。也可以對已有的試題進行復制或發(fā)放等操作。

（10）考試。在課程界面點擊“考試”按鈕，則可以進行考試的編輯與管理。在考試頁面，老師可以建設一門新的考試，可以選擇手動創(chuàng)建新試卷或從題庫中選擇題目智能組卷，可以批閱、查看或刪除相應考試。

（11）成績管理。在統(tǒng)計界面點擊“成績管理”，在成績統(tǒng)計頁面點擊權重設置。在權重設置界面，教師可以對學生的各項學習活動進行權重設置，加權后得到學生最后的總成績。

（12）課程的克隆。課程的克隆是指直接將一門課程復制給需要的老師，老師可以對該門課程進行任意的修改編輯。課程的映射是指將一門課程映射給另一個老師進行使用，映射的課程隨著被映射的課程改變而改變，老師無法對映射課程進行編輯。教師進入課程空間，點擊“管理”按鈕。進入“管理后”后，點擊“課程管理”，在“課程復用”中，選擇克隆課程或者映射課程，點擊其中一個按鈕后，即可進行課程的克隆或映射。

2.2 學生端

（1）學生進入“課程空間”，從首頁即可直接參與討論活動。在討論界面可以查看同學老師最新的討論，也可發(fā)表自己的言論。所有帖子按操作時間排序，支持置頂、加精操作。

（2）教師上傳的附件資料完成后，學生可以通過學習界面進行下載。

（3）在線互動：學生可以通過超星學習通查看教師的通知，教師發(fā)布的作業(yè)，調(diào)查問卷，討論話題，進行課程簽到等。

（4）在線考試：教師發(fā)布考試后，學生即可通過超星學習進行考試答題，完成課程的各項考核。

3 結(jié)語

實踐證明，高職教師借助網(wǎng)絡教學平臺進行課程數(shù)字化建設，有利于提高課堂氣氛，增加師生間的互動。教師可以將上課需要的視頻、課件以及課后閱讀放在平臺上使用，此外借助網(wǎng)絡教學平臺還能監(jiān)督課堂紀律，控制學生手機端，讓學生認真聽課等。高職計算機基礎教師應該緊跟大數(shù)據(jù)時代步伐，積極進行課程數(shù)字化建設，打造出高職教育的新天地，為提高教學質(zhì)量而努力奮斗。

[1]朱劍萍,張?zhí)K萍,葛敏敏.大數(shù)據(jù)時代高職教學思維的挑戰(zhàn)與革新——基于在線課程“幕課”視野的有效教學論[J].上海城市管理,2014,(1):81-83.

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1003-2177（2017）04-0049-02

本文系廣西水利電力職業(yè)技術學院院級課題:高職計算機基礎課程微課教學模式改革與實踐（課題號:2016zz23）

黃克立（1975—）,男,廣西南寧人,碩士研究生,講師,主要研究方向:計算機應用技術。