葉婧 馬莎

（曲靖醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，云南曲靖 655011）

成人高等教育護理專業(yè)課程體系的優(yōu)化與構(gòu)建探究

葉婧 馬莎

（曲靖醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，云南曲靖 655011）

本文主要從成人高等教育護理專業(yè)課程體系的設(shè)置為出發(fā)點，研究和分析課程設(shè)置所存在的一些問題，進而提出相關(guān)的優(yōu)化方式。成人高等教育作為高等教育不可或缺的一部分，是成人自身需要繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要方式，更是培養(yǎng)現(xiàn)代化人才的重要模式。成人高等教育與其他教育一樣，都是以課程設(shè)計作為具體實施的途徑。課程設(shè)計是學(xué)校、培訓(xùn)機構(gòu)、個人來開展學(xué)習(xí)活動的重要體現(xiàn)。通過合理、科學(xué)、有效地課程設(shè)計來幫助學(xué)習(xí)者掌握相關(guān)知識和技能。在成人高等教育護理專業(yè)中，課程設(shè)計一般包含以學(xué)科為基礎(chǔ)的護理課程、以能力為基礎(chǔ)的護理課程以及綜合性護理課程，這些課程之間相互聯(lián)系、相互作用，是成人高等教育的重要組成。

成人高等教育；護理專業(yè)課程體系；優(yōu)化；構(gòu)建

1 成人高等教育護理專業(yè)課程體系的設(shè)置

成人高等教育護理專業(yè)的課程設(shè)置，是護理專業(yè)施教的關(guān)鍵，有助于成人學(xué)習(xí)者系統(tǒng)性地認(rèn)識護理專業(yè)知識和技能，同時有助于提升成人學(xué)習(xí)者的理論知識與實踐操作的結(jié)合能力，實現(xiàn)理論知識與實踐操作的同步。按照不同的方式對護理專業(yè)課程進行劃分，有著不同分類形式。按照臨床分科來設(shè)置護理專業(yè)課程，可以分為診斷學(xué)、護理學(xué)基礎(chǔ)、內(nèi)科護理學(xué)、外科護理學(xué)、兒科護理學(xué)、婦產(chǎn)科護理學(xué)、神經(jīng)精神護理學(xué)、五官科護理學(xué)、傳染病護理、康復(fù)護理學(xué)、中醫(yī)護理學(xué)等課程。按照生命周期來設(shè)置護理專業(yè)課程，可以分為成人護理、兒童期護理、分娩期個體及家庭的護理、老年人及其家庭的健康護理等。

按照人的功能和基本需要來設(shè)置，把臨床護理學(xué)分為人與社會、生殖的需要、氧合的需要、營養(yǎng)與排泄的需要、活動與休息的需要、認(rèn)知與感覺的需要等六部分內(nèi)容。

不同的護理專業(yè)課程的分類，是為了更加清楚了解護理專業(yè)在不同領(lǐng)域的功能和作用。不管護理專業(yè)課程設(shè)置如何進行分類，都離不開以學(xué)科為基礎(chǔ)的護理課程、以能力為基礎(chǔ)的護理課程以及綜合性護理課程三者相互作用、相互影響、相互促進的一種護理專業(yè)課程體系。這種護理體系是護理專業(yè)的總體規(guī)劃，有助于提升成人學(xué)習(xí)者的護理專業(yè)知識和護理專業(yè)技能。

2 成人高等教育護理專業(yè)課程體系所存在的問題

2.1 成人高等教育護理專業(yè)課程設(shè)置與實踐需求不同步

在護理專業(yè)課程設(shè)置方面，成人高等教育過于模仿全日制高等教育護理專業(yè)的課程設(shè)置體系，造成成人學(xué)習(xí)者的護理專業(yè)理論知識與護理實踐技能不同步，無法滿足社會護理領(lǐng)域?qū)τ趯嵺`化的護理人才的需求。因為全日制的高等教育護理專業(yè)課程設(shè)置往往是以生物醫(yī)學(xué)作為落腳點，注重學(xué)科的獨立性和統(tǒng)一性，忽視學(xué)科之間的相互聯(lián)系和相互作用，造成成人學(xué)習(xí)者只局限在單個護理專業(yè)課程中，忽視成人學(xué)習(xí)者對于護理專業(yè)課程體系的外延和內(nèi)涵的聯(lián)系和區(qū)別，不利于成人學(xué)習(xí)者從整體的角度認(rèn)識和把控護理專業(yè)的職責(zé)活動。此外，高等教育護理專業(yè)的課程目的是培養(yǎng)護理專業(yè)實踐型的高素質(zhì)人才，因而在設(shè)置護理專業(yè)課程體系的時候，應(yīng)該同時注重護理專業(yè)課程和人才培養(yǎng)模式。然而，在現(xiàn)實的成人高等教育護理專業(yè)課程設(shè)置過于側(cè)重學(xué)科建設(shè)，忽視對成人學(xué)習(xí)者的研究和分析，忽視對社會需求的調(diào)查，造成成人高等教育護理專業(yè)課程體系與護理實踐相脫軌，無法達到現(xiàn)代化的人才培訓(xùn)目標(biāo)。

2.2 高等教育護理專業(yè)中教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的滯后性

在高等教育護理專業(yè)教學(xué)實踐中，有許多院校的護理專業(yè)教學(xué)內(nèi)容過于陳舊，其教學(xué)理論知識與臨床實踐不相符。具體來講，便是護理專業(yè)教材沒有及時更新、護理專業(yè)教學(xué)設(shè)施過于陳舊、護理專業(yè)教學(xué)方式過于單一。護理專業(yè)教學(xué)方式過于單一，突出的問題仍是教師的教學(xué)主體，理論式的教學(xué)手段，不注重學(xué)科之間的共性和獨立性，嚴(yán)重局限學(xué)生的創(chuàng)新意識的發(fā)展。同時，在高等教育護理專業(yè)教學(xué)實踐中，相關(guān)的施教人員過于側(cè)重于護理專業(yè)理論知識的傳授，忽視對成人學(xué)習(xí)者的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，容易導(dǎo)致成人學(xué)習(xí)者缺失護理崗位的職責(zé)素養(yǎng)和人文關(guān)懷。

3 成人高等教育護理專業(yè)課程體系的優(yōu)化與構(gòu)建

3.1 明確培養(yǎng)目標(biāo)，合理設(shè)置護理專業(yè)課程

在護理專業(yè)教學(xué)實踐中，明確護理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是護理專業(yè)進行施教的關(guān)鍵要素，有助于確定相應(yīng)的護理專業(yè)課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容。明確護理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)護理教育、科研和管理的最終目的，有助于培養(yǎng)預(yù)防保健、臨床和康復(fù)護理工作的高級專業(yè)人才。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和進步，人們對于護理服務(wù)的需求越來越體現(xiàn)多樣化的趨勢。因而，在護理專業(yè)教學(xué)實踐中，成人高等教育應(yīng)該根據(jù)社會需求，結(jié)合成人學(xué)習(xí)者的個性特點，設(shè)置多樣化的護理教學(xué)方式，為不同人群提供多種形式、多種層次的護理服務(wù)，使成人學(xué)習(xí)者成為適合社會需求的高級護理人才。所以，要提升成人學(xué)習(xí)者的護理專業(yè)知識和專業(yè)技能，既要注重學(xué)習(xí)者的專業(yè)知識的培養(yǎng)，還要注重提升學(xué)習(xí)者專業(yè)知識的學(xué)習(xí)能力、駕馭臨床的實踐能力、解決問題的創(chuàng)造能力等各項能力，從而全面提升成人學(xué)習(xí)者的綜合能力和綜合素養(yǎng)。根據(jù)護理實踐過程，合理設(shè)置護理專業(yè)課程，將護理專業(yè)課程劃分護理專業(yè)課程理論和護理專業(yè)課程實踐相結(jié)合的護理專業(yè)體系，便于全面提升成人學(xué)習(xí)者的專業(yè)知識和專業(yè)技能。

3.2 轉(zhuǎn)變教育方式，注重人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的理論式護理專業(yè)教學(xué)方式已經(jīng)無法適應(yīng)時代的需求，在護理專業(yè)教學(xué)實踐中應(yīng)該摒棄以往的理論式教學(xué)，注重以成人學(xué)習(xí)者為教學(xué)主體，尊重成人學(xué)習(xí)者的個性化特點，結(jié)合護理實踐，選取現(xiàn)代化的護理專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。教學(xué)方式應(yīng)該注重護理專業(yè)理論知識和實踐技能的統(tǒng)一，使護理理論知識指導(dǎo)護理實踐，護理實踐驗證護理理論，因而，實踐型的護理平臺應(yīng)該在教學(xué)實踐中占據(jù)著主要地位，便于提升成人學(xué)習(xí)者的護理實踐經(jīng)驗。同時，根據(jù)成人學(xué)習(xí)者的特點，安排相適應(yīng)的護理專業(yè)的人文素養(yǎng)課程，提升成人學(xué)習(xí)者的職責(zé)素養(yǎng)，為以后的護理工作奠定良好的基礎(chǔ)。

4 結(jié)語

成人高等教育護理專業(yè)課程體系的優(yōu)化和構(gòu)建，首先應(yīng)該加大重視力度，轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，更新教學(xué)內(nèi)容，配置現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施。其次，根據(jù)護理實踐，結(jié)合成人學(xué)習(xí)者的特點，設(shè)置理論與實踐一體化的護理專業(yè)課程體系，從而全方位的提升成人學(xué)習(xí)者的專業(yè)知識和技能。

[1]覃海.成人高等教育護理專業(yè)課程體系的優(yōu)化與構(gòu)建探究[J].實踐與探究,2013,05(24):11.

[2]許志芳.我國高等教育護理專業(yè)課程體系的存在的問題與改革方式[J].新疆醫(yī)學(xué),2014,26(22):125.

Research on the Optimization and Construction of Curriculum System of Nursing Major in Adult Higher Education

Ye Jing，Ma Sha
(Qujing Medical College, Qujing Yunnan 655011)

This article mainly from the adult higher education nursing professional curriculum system as the starting point, research and analysis of the curriculum set up some problems, and then put forward the relevant optimization method. As an integral part of higher education, adult higher education is an important way for adults to continue their study and development, and an important mode of training modern talents. Adult higher education, like other education, takes curriculum design as a specific way of implementation. Curriculum design is an important manifestation of school, training institutions and individuals to carry out learning activities. Through reasonable, scientific and effective curriculum design to help learners master relevant knowledge and skills. In the adult higher education in nursing specialty, curriculum design, curriculum generally includes nursing discipline based curriculum based on the competence of nursing and comprehensive nursing courses, these courses connect and interact with each other, is an important component of adult higher education.

adult higher education; nursing profession curriculum system; optimization; construction

G623.02

A

1003-2177（2017）04-0029-02

葉婧（1988—）,女,漢,云南曲靖人,本科,研究方向:醫(yī)學(xué)護理。