張玉香

（洛陽理工學(xué)院，河南洛陽 471000）

大學(xué)英語教學(xué)中存在的問題及對策

張玉香

（洛陽理工學(xué)院，河南洛陽 471000）

近年來，大學(xué)英語教學(xué)越來越受到重視，人們對大學(xué)英語教學(xué)改革的呼聲也越來越高。為促進大學(xué)英語教學(xué)改革，激發(fā)大學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，進一步提高大學(xué)英語課堂教學(xué)效率，本文對目前大學(xué)英語教學(xué)中存在的一些問題進行分析，并提出了一些解決方法。

大學(xué)英語；問題；對策

隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展和改革開放的不斷深入，社會對于英語人才的需求也越來越高，特別是對英語語言的實際運用能力提出了更高的要求。由于種種原因，目前我國大學(xué)英語教學(xué)中還存在著一些問題，從而導(dǎo)致教學(xué)效果不盡人意，學(xué)生的英語實際運用能力也無法滿足社會的需求。因此，必須找出大學(xué)英語教學(xué)中存在的問題及采取的應(yīng)對措施，才能培養(yǎng)出與社會需求相適應(yīng)的英語人才。

1 大學(xué)英語教學(xué)中存在的問題

英語教學(xué)從一開始就受到應(yīng)試教育的影響，因此，中小學(xué)的英語教學(xué)大多都是填鴨式的，進入大學(xué)后，非英語專業(yè)的學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣大大下降，他們?nèi)狈W(xué)習(xí)的動機，及格成了一部分學(xué)生的最終目標。因為非英語專業(yè)的學(xué)生覺得他們今后從事的工作跟英語沒有多大關(guān)系，學(xué)而無用。還有些學(xué)生進入大學(xué)后跳入了另一個考試的怪圈，他們把CET, TOEFL等作為自己的奮斗目標。于是他們忙于應(yīng)付各種考試，每天就是背單詞，翻閱考試指南和考試技巧，做各種真題和模擬題，他們對英語課堂教學(xué)不感興趣。面對這樣的學(xué)生，老師們用盡各種手段，想盡一切辦法，激發(fā)他們的興趣，提高他們學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性。為了使課堂內(nèi)容更加豐富充實，教師查閱大量相關(guān)資料，對教學(xué)內(nèi)容進行精心準備，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段制作精美的教學(xué)課件，但是效果依然不好。由此造成了目前大學(xué)英語教學(xué)存在的高投入和低產(chǎn)出的現(xiàn)象，培養(yǎng)的學(xué)生高分低能，無法適應(yīng)目前社會對英語人才的需求。因此，大學(xué)英語教學(xué)改革勢在必行。

2 對策

2.1 改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

大學(xué)英語教學(xué)改革的前提是教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。英語是一種語言，是人與人之間交際的工具。學(xué)生們學(xué)習(xí)英語并不是為了背會一大堆英語單詞和機械地記憶一些固定句型和語法規(guī)則，更不是為了會做各種試題，而是要會用英語進行真實的聽、說、讀、寫、譯等一系列交際活動。因此，我們的教學(xué)就不能還停留在傳授知識的階段，一定要幫助學(xué)生把所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為能力，要提高學(xué)生對所學(xué)知識學(xué)以致用的能力。這就要求教師要轉(zhuǎn)變觀念，要認識到學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，教師不能取而代之。教師要給學(xué)生足夠的自由和空間，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，從傳統(tǒng)的教學(xué)理念中完全解脫出來，樹立全新的教育教學(xué)理念，這樣才能培養(yǎng)出現(xiàn)代社會所需要的英語人才。

2.2 轉(zhuǎn)變教師的角色

隨著教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，教師在教學(xué)中的角色也應(yīng)發(fā)生相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教師角色是“傳道、授業(yè)、解惑”，教師是課堂教學(xué)中的主體，課堂是以教師為中心。教師采用填鴨式或灌輸式的教學(xué)方法，要求學(xué)生死記硬背一些相關(guān)知識，學(xué)生學(xué)到的知識在課堂上沒有機會運用，從而造成了學(xué)用脫節(jié)，也大大影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，更談不上英語語言能力的培養(yǎng)和提高，從而造成英語教學(xué)費時費力，效果不佳。因此，教師角色的轉(zhuǎn)變就顯得尤為重要。

英語教師應(yīng)該認識到，英語教學(xué)屬于教學(xué)活動，也是人與人之間的一種特殊的交際活動。因此，在英語教學(xué)中教師的角色應(yīng)該由唱“獨角戲”轉(zhuǎn)變?yōu)椤盎咏涣鳌?，由教師的“一言堂”轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒嗷ソ涣?，共同學(xué)習(xí)。教師的主體作用應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲗?dǎo)作用，教師應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者、參與者、監(jiān)督者等，而不是學(xué)生學(xué)習(xí)的灌輸者、替代者、強制者。教師應(yīng)該把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，把課堂活動的實踐權(quán)交給學(xué)生，把課堂大部分時間還給學(xué)生，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動變?yōu)橹鲃?，由無興趣變?yōu)楦信d趣。這樣的課堂氣氛會更加活躍，師生關(guān)系會更加融洽，教學(xué)效果會更好。

2.3 進行學(xué)法指導(dǎo)

進入大學(xué)階段后，學(xué)生們應(yīng)該具備了一定的自學(xué)能力，大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間應(yīng)該更大，自學(xué)的時間也應(yīng)該更多，但事實并非如此。在高中階段，他們是為了考上大學(xué)而學(xué)，他們是在老師和家長的監(jiān)督下學(xué)習(xí)。這種被迫式的學(xué)習(xí)在進入大學(xué)后被打破了。到大學(xué)后，教師不再像中學(xué)時的教師那樣緊逼了，家長也不在身邊，無法監(jiān)督。在這種情況下，他們往往不知道該怎么學(xué)。另外，在高中時也沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和有效的學(xué)習(xí)方法，所以，大學(xué)英語教師在傳授知識的同時，還應(yīng)該重視對學(xué)生進行英語學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生如何預(yù)習(xí)、聽課、做筆記，如何學(xué)習(xí)和記憶單詞，如何自主學(xué)習(xí)，如何探究式學(xué)習(xí)，如何在學(xué)習(xí)中學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題等。另外，學(xué)法指導(dǎo)不能流于形式，應(yīng)該貫穿于大學(xué)英語教學(xué)的整個過程中。比如：大學(xué)英語的很多詞匯都可以讓學(xué)生自學(xué)，教師可以要求學(xué)生自學(xué)時運用構(gòu)詞法知識；在閱讀教學(xué)中，教師要先給學(xué)生一定的時間讓他們獨立閱讀，找出閱讀中遇到的問題，如生詞的詞義問題，然后引導(dǎo)他們運用猜詞法去解決，而不是通過查字典解決。如果在大學(xué)英語教學(xué)中能堅持這么做，久而久之，學(xué)生們一定會養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

2.4 適度有效地運用多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)已經(jīng)在大學(xué)英語教學(xué)中得到了普遍的運用，它的優(yōu)勢也得到了廣泛認可。利用多媒體手段，可以擴大教學(xué)容量，加快教學(xué)節(jié)奏，符合大學(xué)英語教學(xué)節(jié)奏快、容量大的要求。多媒體技術(shù)能使課堂教學(xué)更加直觀化，能給學(xué)生提供大量豐富的學(xué)習(xí)背景和學(xué)習(xí)材料，能為學(xué)生創(chuàng)造更加生動真實的語言環(huán)境，使課堂活動更具實效性。在大學(xué)英語教學(xué)中運用多媒體教學(xué)手段，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解和記憶，從而提高課堂教學(xué)效率。

但是，大學(xué)英語多媒體教學(xué)中還存在一些問題。有些教師在課堂教學(xué)中過分依賴多媒體，把整節(jié)課變成了多媒體課件的展示，師生之間缺少交流和互動。還有些教師在制作多媒體課件時背離了教學(xué)的最終目的，過分追求課件本身的美，不僅費時費力，在課堂教學(xué)中還會分散學(xué)生的注意力，沖淡了教學(xué)的中心和重難點。要想解決這些問題，教師首先要正確認識多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)只是一種輔助的教學(xué)手段，不能取代教師的面授。另外，教師在制作課件時，要精選材料，做到課件重點突出，主次分明，美觀得體，千萬不要讓課件代替了板書。

總之，在大學(xué)英語教學(xué)中使用多媒體要注意“度”的把握，要使多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)的面授相結(jié)合，充分發(fā)揮兩者在大學(xué)英語教學(xué)中的優(yōu)勢，摒棄它們各自的弊端。只有這樣，才能使多媒體教學(xué)真正成為大學(xué)英語教學(xué)的輔助手段。

2.5 提高教師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平

大學(xué)生英語綜合運用能力的提高，在很大程度上取決于大學(xué)英語教師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平。目前，大學(xué)英語教師的業(yè)務(wù)水平參差不齊，有些教師的專業(yè)知識和教學(xué)能力偏低，亟待提高。但是，近些年高考的不斷擴招，大學(xué)公共英語教師師資匱乏，授課任務(wù)繁重，科研壓力大，使得他們有極少的時間和精力去提高自身的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平。這嚴重制約了大學(xué)生英語水平的提高。因此，提高教師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平也就成了大學(xué)英語改革的內(nèi)容之一。

首先，大學(xué)英語教師需要不斷豐富、更新和完善自己的知識結(jié)構(gòu)。當今社會科技發(fā)展迅猛，知識更新飛速，教師們以前學(xué)習(xí)的那些知識，已經(jīng)遠遠跟不上時代的發(fā)展。所以，教師要做好終身學(xué)習(xí)的準備，要樹立做“學(xué)習(xí)型”教師的觀念，要主動調(diào)整自己的知識結(jié)構(gòu)，拓寬自己的知識面。只有掌握了扎實的專業(yè)知識，才能在教學(xué)中做到游刃有余。其次，學(xué)校應(yīng)對教師進行現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)。有些教師對多媒體教學(xué)和課件制作不能運用自如，這也制約了教師隊伍素質(zhì)的整體提高。學(xué)校應(yīng)該加大投入和力度對教師進行現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)。最后，教師要勤于反思、善于總結(jié)。教師要對自己的教學(xué)實踐進行不斷的反思，通過反思進行內(nèi)化、深化和升華。教師要通過反思總結(jié)自己的成功教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)的過程就是自己提高的過程。只有對自己的教學(xué)勤于反思、善于總結(jié)，才能不斷提高自己的教學(xué)水平和教學(xué)能力。教師專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平的提高主要有兩種途徑：一是教師自修，二是集中培訓(xùn)，這兩種方法要想結(jié)合，互為補充，缺一不可。

總之，大學(xué)英語教學(xué)中存在的問題應(yīng)該引起重視，并采取積極有效的方法去解決問題，只有這樣才能真正改變大學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀，也才能為社會培養(yǎng)出真正的英語人才。

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1003-2177（2017）06-0049-02

張玉香（1964—），女，河南洛陽人，本科，畢業(yè)于華中師范大學(xué)，講師，研究方向：大學(xué)英語教學(xué)。