王開明

摘要： 高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是出于社會對藝術(shù)設(shè)計人才的現(xiàn)實需求而設(shè)置的專業(yè)，在當(dāng)前我國高等職業(yè)教育迅猛發(fā)展的趨勢下，要培養(yǎng)全方位的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才，使之具有基礎(chǔ)理論知識和熟練的藝術(shù)設(shè)計技能，要引入項目化的教學(xué)方法和模式，充分激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計學(xué)習(xí)和創(chuàng)造熱情，注重培養(yǎng)學(xué)生在藝術(shù)設(shè)計方面的創(chuàng)新思維和創(chuàng)意設(shè)計能力，圍繞“工學(xué)結(jié)合”“校企合作”的模式，鍛煉學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)能力。

關(guān)鍵詞： 高職院校 藝術(shù)設(shè)計 專業(yè) 項目化

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-5349（2017）22-0160-01

在我國藝術(shù)行業(yè)獲得突飛猛進的形勢下，要以市場、行業(yè)需求為切入點，探索高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)的項目化教學(xué)模式和方法，結(jié)合社會及藝術(shù)行業(yè)的需求，培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計人才的基本藝術(shù)設(shè)計技能，并注重培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才的創(chuàng)新思維和實踐動手能力，引入真實的企業(yè)工作情境，結(jié)合企業(yè)真實的項目開展小組合作式的探究和學(xué)習(xí)，從而較好地提升高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量，全方位地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團結(jié)協(xié)同能力。

一、高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)項目化教學(xué)現(xiàn)狀及問題分析

在素質(zhì)教育全面推行的背景下，我國高職院校逐漸引入了項目化的教學(xué)模式，實現(xiàn)自身教學(xué)理念和教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，這種以行動為導(dǎo)向的項目教學(xué)法，較好地拉近了學(xué)生與未來職業(yè)崗位的距離，較好地促進了高職院校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的課程改革，然而，在改革的創(chuàng)新實踐之中，還存在如下不足：

1.項目化教學(xué)理念不強、經(jīng)驗不足

在高職院校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的項目化教學(xué)之中，教師對于項目化教學(xué)的理念還認識不足，加之項目化教學(xué)的經(jīng)驗存在欠缺，這就使藝術(shù)設(shè)計專業(yè)項目化教學(xué)的內(nèi)容大多傾向于理論教學(xué)，而實踐教學(xué)的內(nèi)容和形式還顯現(xiàn)出單一化的現(xiàn)象和問題，對于藝術(shù)設(shè)計項目化教學(xué)內(nèi)容的分析和研究相對淺顯，對于藝術(shù)設(shè)計行業(yè)變化的走勢還較為模糊，難以全面把握藝術(shù)設(shè)計項目化教學(xué)的規(guī)律，這就使高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的項目化教學(xué)的效果與市場、行業(yè)的要求不相吻合，不利于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)綜合素養(yǎng)和能力。

2.藝術(shù)設(shè)計專業(yè)項目化學(xué)習(xí)的氛圍不夠濃厚

高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的項目化教學(xué)之中，學(xué)生對于藝術(shù)設(shè)計項目化教學(xué)的實踐興趣不夠濃厚，存在較強的依賴性，對于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)理論知識的歸納總結(jié)度不足，實踐動手的項目化鍛煉效果不佳。同時，在高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的項目化教學(xué)之中，學(xué)生與教師之間的互動和交流還明顯不足，導(dǎo)致藝術(shù)設(shè)計專業(yè)項目化學(xué)習(xí)實踐的效果下降。

二、高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的項目化教學(xué)應(yīng)用實踐探索

1.采用模塊化的項目教學(xué)實踐創(chuàng)新

在高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的項目化教學(xué)之中，教師要注意項目化教學(xué)實踐的系統(tǒng)化和有序性，應(yīng)當(dāng)采用模塊化、單元式的項目化教學(xué)實踐方式，結(jié)合藝術(shù)設(shè)計行業(yè)的現(xiàn)實要求，設(shè)置不同模塊的課程內(nèi)容，使之形成獨立有序的教學(xué)單元，針對性地以項目化教學(xué)任務(wù)為目標(biāo)進行組織和設(shè)計，從而較好地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和技能、團隊協(xié)同意識和創(chuàng)新能力。

在模塊化的項目教學(xué)實踐之中，教師要結(jié)合市場行業(yè)的要求，設(shè)計仿真的企業(yè)項目情境，并以實訓(xùn)室為項目模塊化教學(xué)實踐的場所，要將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中的項目工作流程的關(guān)鍵點與學(xué)生的實訓(xùn)操作充分融合，使學(xué)生真切地感受到企業(yè)項目任務(wù)情境和氛圍，從而更好地提升自己的實踐操作動手能力和團結(jié)協(xié)同能力。

2.引入“雙導(dǎo)師制”的項目化教學(xué)實踐創(chuàng)新

在高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的項目化教學(xué)之中，要引入“雙導(dǎo)師制”的項目化教學(xué)模式，要選取具有豐富藝術(shù)設(shè)計理論基礎(chǔ)、并參與企業(yè)項目經(jīng)驗的教師擔(dān)任學(xué)生的項目化教學(xué)導(dǎo)師，使學(xué)生在企業(yè)項目產(chǎn)品設(shè)計和制作的實踐中，豐富和充實自己的藝術(shù)設(shè)計理論知識，并通過市場調(diào)研、企業(yè)咨詢、實習(xí)鍛煉等活動，進行藝術(shù)設(shè)計構(gòu)圖、創(chuàng)意思維設(shè)計的實踐，從而較好地增強學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計職業(yè)技能。

3.結(jié)合“工學(xué)結(jié)合”“校企合作”的項目化教學(xué)實踐

在高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的項目化教學(xué)之中，要實現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”“校企合作”的深度融合和創(chuàng)新，要充分吸納和汲取優(yōu)秀藝術(shù)設(shè)計企業(yè)中的思想和方法，加強高職院校藝術(shù)設(shè)計教學(xué)與企業(yè)之間的交流與互通，并將學(xué)生輸出到優(yōu)秀的藝術(shù)設(shè)計企業(yè)之中，結(jié)合“訂單式”的專業(yè)人才培養(yǎng)模式，使學(xué)生在企業(yè)的實習(xí)崗位上獲得領(lǐng)悟，學(xué)校要為學(xué)生制訂企業(yè)實習(xí)項目規(guī)劃和方案，要求學(xué)生在企業(yè)實習(xí)過程中完成藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的項目化教學(xué)內(nèi)容，并將自己在實習(xí)中遇到的實際問題提出來，向企業(yè)經(jīng)驗豐富的藝術(shù)設(shè)計師或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)教師請教，以更好地幫助學(xué)生領(lǐng)悟和體會藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的真諦。

總而言之，高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)要以市場和行業(yè)需求為宗旨，采用項目化的教學(xué)模式和方法，引入“雙導(dǎo)師制”的項目化教學(xué)實踐方式，在校企合作的互動交流中，不斷提升學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計實踐創(chuàng)新思維和能力，并在項目化的仿真情境中增強團結(jié)協(xié)同能力和自主學(xué)習(xí)能力，較好地提升項目化教學(xué)實踐的質(zhì)量。

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責(zé)任編輯： 孫 瑤