孫音

摘要： 語(yǔ)言是人類交流思想和情感的工具，以聲音為基礎(chǔ)，以其高低、長(zhǎng)短、音色、強(qiáng)弱等為基本性質(zhì)，音樂(lè)語(yǔ)言也是如此。幼兒時(shí)期的語(yǔ)言正處于快速發(fā)展期，音樂(lè)語(yǔ)言伴隨著幼兒語(yǔ)言形成，如何更好地利用音樂(lè)語(yǔ)言對(duì)幼兒語(yǔ)言進(jìn)行開(kāi)發(fā)，成為幼兒教育研究者的研究重點(diǎn)。本文主要是從音樂(lè)語(yǔ)言角度出發(fā)，探究音樂(lè)語(yǔ)言對(duì)幼兒語(yǔ)言的開(kāi)發(fā)。

關(guān)鍵詞： 音樂(lè)語(yǔ)言 幼兒語(yǔ)言 開(kāi)發(fā)

中圖分類號(hào)：G6132 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2017）22-0138-01

國(guó)外相關(guān)研究表明，音樂(lè)不僅能愉悅?cè)说男那椋€能改善人的心智，唱歌或演奏能有效幫助弱勢(shì)兒童提高閱讀和語(yǔ)言表達(dá)能力。

一、幼兒的語(yǔ)言能力探究

教育學(xué)家皮亞杰對(duì)語(yǔ)言曾有這樣的解釋：語(yǔ)言是最靈活的心理表達(dá)方式，語(yǔ)言能促進(jìn)人與人之間的交流和情感表達(dá)[1]，同樣也是人們進(jìn)行思維想象的重要工具。幼兒時(shí)期是人的一生中語(yǔ)言發(fā)展最為快速的時(shí)期，這一時(shí)期的幼兒發(fā)音器官和聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)逐漸趨于完善，如四歲幼兒能基本掌握某一常用語(yǔ)言的語(yǔ)音，其發(fā)音機(jī)制也趨于定型，詞匯掌握范圍從三歲時(shí)期的800字左右到六歲時(shí)期的3000字左右。幼兒句子掌握情況也逐漸從單詞句到雙詞句再到最后的多詞句，且語(yǔ)法結(jié)構(gòu)趨于完整。聽(tīng)覺(jué)技能在快速發(fā)展的同時(shí)，說(shuō)話技能也有很大提高。

語(yǔ)言表達(dá)的不同方式能傳遞給人們不同的信息，不同風(fēng)格的語(yǔ)言也有其自身的魅力，在課堂教學(xué)中采取多種不同的教學(xué)活動(dòng)形式，為幼兒營(yíng)造語(yǔ)言學(xué)習(xí)的氛圍，發(fā)展幼兒聽(tīng)、說(shuō)、讀寫(xiě)等方面的能力。音樂(lè)語(yǔ)言作為語(yǔ)言能力的一種，與幼兒語(yǔ)言發(fā)展息息相關(guān)，教師通過(guò)不同的教學(xué)方式為幼兒創(chuàng)造音樂(lè)語(yǔ)言環(huán)境，能促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展。[2]音樂(lè)語(yǔ)言包含多個(gè)方面，如樂(lè)器演奏、音調(diào)高低、歌詞節(jié)奏快慢等，本文筆者主要是研究音樂(lè)語(yǔ)言對(duì)幼兒語(yǔ)言的開(kāi)發(fā)。

二、音樂(lè)語(yǔ)言促進(jìn)幼兒語(yǔ)言開(kāi)發(fā)

音樂(lè)語(yǔ)言與幼兒語(yǔ)言聯(lián)系密切，音樂(lè)是聲音的藝術(shù)，人們通過(guò)這一物質(zhì)材料來(lái)準(zhǔn)確傳達(dá)其情感、思想，音樂(lè)語(yǔ)言包含基本旋律、和聲、速度和節(jié)奏，對(duì)于學(xué)齡前幼兒的教育，以唱歌活動(dòng)和隨音樂(lè)表現(xiàn)活動(dòng)以及音樂(lè)欣賞活動(dòng)為主，將音樂(lè)語(yǔ)言融入到幼兒語(yǔ)言發(fā)展之中，學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)音樂(lè)、學(xué)習(xí)音樂(lè)語(yǔ)言技巧來(lái)拓展多種交流，學(xué)生不僅能接受到視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的信息，還能將自己對(duì)音樂(lè)的感受和對(duì)語(yǔ)言的感受，在彼此間進(jìn)行交流，對(duì)音樂(lè)作品有深入的了解，對(duì)語(yǔ)言藝術(shù)有深入的了解。

奧爾夫教學(xué)法中包含大量的節(jié)奏訓(xùn)練，音樂(lè)語(yǔ)言能以其準(zhǔn)確的形式來(lái)幫助幼兒提高語(yǔ)言表達(dá)能力。[3]為更好地論證音樂(lè)語(yǔ)言對(duì)幼兒語(yǔ)言開(kāi)發(fā)的作用，筆者在自身工作實(shí)踐的基礎(chǔ)上，在對(duì)5名幼兒長(zhǎng)達(dá)半年的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)語(yǔ)言教學(xué)對(duì)其語(yǔ)言表達(dá)能力有較大程度的提高，主要表現(xiàn)在語(yǔ)音的發(fā)音、詞匯、句子的積累和使用能力等方面有了明顯變化。從語(yǔ)音方面來(lái)說(shuō)，通過(guò)音樂(lè)語(yǔ)言能糾正幼兒聲母發(fā)音的不準(zhǔn)確，有效區(qū)分z，c，s和zh，ch，sh的混淆；從詞匯方面來(lái)說(shuō)，幼兒的形聲詞和象聲詞的運(yùn)用正確率達(dá)到90%以上，近義詞和反義詞應(yīng)用的成功率也達(dá)到60%以上。幼兒句子應(yīng)用方面能熟練應(yīng)用疑問(wèn)句、感嘆句等句式，雖然在語(yǔ)言表達(dá)結(jié)構(gòu)性講述方面仍然存在欠缺，但也能應(yīng)用一定的情感色彩對(duì)故事加以描述，對(duì)于敘述性句子可以采用模擬對(duì)話的形式，幼兒在句子結(jié)構(gòu)的表達(dá)方面仍以簡(jiǎn)單的句式為主。

幼兒總體語(yǔ)言表達(dá)能力最為顯著的變化是學(xué)會(huì)應(yīng)用富有情感色彩的詞語(yǔ)，語(yǔ)言表達(dá)也是有聲有色，在課堂講話時(shí)也善于應(yīng)用模擬對(duì)話的語(yǔ)氣來(lái)進(jìn)行。筆者通過(guò)一段時(shí)間的研究發(fā)現(xiàn)，幼兒語(yǔ)言的開(kāi)發(fā)源自音樂(lè)語(yǔ)言的訓(xùn)練。[4]在音樂(lè)課堂訓(xùn)練中，筆者針對(duì)不同學(xué)生當(dāng)前出現(xiàn)的語(yǔ)音問(wèn)題進(jìn)行有意識(shí)的歌詞編配，讓幼兒在唱歌的過(guò)程中無(wú)意識(shí)地進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。

在音樂(lè)欣賞環(huán)節(jié)，筆者繪聲繪色以及聲情并茂的示范給幼兒較大啟發(fā)，幼兒在感受音樂(lè)語(yǔ)言魅力的同時(shí)，同樣也體會(huì)到了不同語(yǔ)言的美感，如音樂(lè)的節(jié)奏以及欣賞教學(xué)，都能有效提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，可以說(shuō)音樂(lè)語(yǔ)言和幼兒語(yǔ)言是統(tǒng)一、不可分割的。

三、結(jié)語(yǔ)

幼兒時(shí)期是語(yǔ)言高速發(fā)展時(shí)期，正如古德曼所說(shuō)，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程應(yīng)該是統(tǒng)整的?？梢哉f(shuō)，音樂(lè)語(yǔ)言與幼兒語(yǔ)言的發(fā)展密不可分，教師應(yīng)為幼兒提供良好的語(yǔ)言教育環(huán)境，在課堂教學(xué)、娛樂(lè)游戲等方面鍛煉幼兒的聽(tīng)、說(shuō)等語(yǔ)言能力。筆者在較長(zhǎng)時(shí)間的課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，游戲教學(xué)法對(duì)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展能起到積極的促進(jìn)作用，音樂(lè)語(yǔ)言對(duì)促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的開(kāi)發(fā)具有積極作用。

參考文獻(xiàn)：

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[4]姬景香.幼兒舞蹈教學(xué)初探[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，26（7）：152-153.

責(zé)任編輯： 于 蕾