苑 海 燕

(沈陽(yáng)大學(xué) 師范學(xué)院, 遼寧 沈陽(yáng) 110044)

新時(shí)期遼寧省城市3～6歲幼兒家庭教育的問(wèn)題與困惑解析

苑 海 燕

(沈陽(yáng)大學(xué) 師范學(xué)院, 遼寧 沈陽(yáng) 110044)

運(yùn)用文獻(xiàn)法、問(wèn)卷調(diào)查法與深度訪(fǎng)談法研究了新時(shí)期遼寧省城市3～6歲幼兒家庭教育存在的問(wèn)題與困惑。分析了被調(diào)研家長(zhǎng)的年齡分布、學(xué)歷層次、職業(yè)與經(jīng)濟(jì)收入狀況。提出對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)的家長(zhǎng)教育以解決困惑。

新時(shí)期; 遼寧省; 城市; 3～6歲幼兒; 家庭教育

新時(shí)期是一個(gè)多元的時(shí)代,“虎媽”“羊媽”眾說(shuō)紛紜;國(guó)學(xué)經(jīng)典、西方新說(shuō)各有道理;起跑線(xiàn)、分?jǐn)?shù)線(xiàn),線(xiàn)線(xiàn)高壓。大部分的年輕夫妻還沒(méi)來(lái)得及“崗前培訓(xùn)”就倉(cāng)促上崗,領(lǐng)受了父母之職。面對(duì)網(wǎng)絡(luò)、電視、報(bào)紙、雜志多渠道的大量“育兒信息”,他們常常束手無(wú)策,心生很多的困惑。父母對(duì)孩子都有自己的期望,大部分的家長(zhǎng)都想把孩子培養(yǎng)成積極樂(lè)觀(guān)、熱愛(ài)學(xué)習(xí)、獨(dú)立性強(qiáng)、綜合能力強(qiáng)、素質(zhì)高的人。但在培養(yǎng)的過(guò)程中,卻總是面臨著這樣那樣的困惑。有的家長(zhǎng)認(rèn)為應(yīng)該尊重孩子,以孩子為重,不打罵孩子,盡量滿(mǎn)足孩子的要求,卻有可能發(fā)現(xiàn)孩子養(yǎng)成了自私不愿意與人分享、不知道感恩的性格;有的家長(zhǎng)認(rèn)為“棍棒底下出人才”,想要讓孩子將來(lái)有出息,必須從小嚴(yán)格教育,以懲罰為主,但卻培養(yǎng)出了有頻繁攻擊性行為,對(duì)他人不友善,缺乏同情心的孩子;有的家長(zhǎng)在培養(yǎng)孩子的過(guò)程中,想尊重孩子的自主選擇卻又擔(dān)心孩子太小而無(wú)法對(duì)自己負(fù)責(zé);還有很多家長(zhǎng)會(huì)困惑在孩子學(xué)前階段究竟應(yīng)不應(yīng)上鋼琴、美術(shù)、書(shū)法、英語(yǔ)等“興趣班”,怎樣去選擇適合孩子的“興趣班”; 很多家長(zhǎng)特別贊同“兒子要窮養(yǎng),女兒要富養(yǎng)”的育兒觀(guān)點(diǎn),但究竟應(yīng)該在生活中怎樣操作才不致于極端,能夠產(chǎn)生良好的效果,卻把握不好。

針對(duì)以上提到或沒(méi)提到的家長(zhǎng)們的困惑,本研究的目的是在運(yùn)用科學(xué)研究方法的基礎(chǔ)上,根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)總結(jié)出新時(shí)期遼寧省城市3～6歲幼兒家庭教育存在的問(wèn)題,運(yùn)用學(xué)前教育學(xué)與心理學(xué)的相關(guān)理論進(jìn)行分析,為相應(yīng)解決策略的提出做充分的準(zhǔn)備工作。

一、 關(guān)于研究方法的說(shuō)明

為了了解新時(shí)期遼寧省城市3～6歲幼兒家庭教育的問(wèn)題與困惑,筆者首先采用了文獻(xiàn)法查閱并下載了中國(guó)知網(wǎng)上3～6幼兒家庭教育的相關(guān)文章,并在圖書(shū)館借閱了大量的書(shū)籍,整理出目前關(guān)于幼兒家庭教育的理論與科學(xué)的觀(guān)點(diǎn),作為研究的理論依據(jù)。

研究采用了問(wèn)卷調(diào)查法,為了確保調(diào)查的信度與效度,同時(shí)盡量節(jié)約人力、物力與財(cái)力,采用分層隨機(jī)抽樣的方法。在遼寧省內(nèi)隨機(jī)抽取三個(gè)城市,即沈陽(yáng)、錦州和朝陽(yáng),在每個(gè)市內(nèi)抽取大中小幼兒園各一個(gè),每個(gè)幼兒園大中小班各抽取一個(gè)班進(jìn)行調(diào)查研究。共發(fā)放問(wèn)卷239份,回收212份,有效問(wèn)卷206份。之后對(duì)具有代表性的家長(zhǎng)根據(jù)其所留的電話(huà)、微信等聯(lián)系方式,約定時(shí)間地點(diǎn)進(jìn)行見(jiàn)面訪(fǎng)談或網(wǎng)絡(luò)訪(fǎng)談。此外還組建了遼寧省城市3～6歲幼兒家庭教育微信群,在群中發(fā)放問(wèn)卷,征詢(xún)家長(zhǎng)在家庭教育中的問(wèn)題及困惑,同樣取得了良好的效果。目前3～6歲幼兒家庭教育微信群共485人,在群中回收有效問(wèn)卷285份,并在項(xiàng)目調(diào)研期間對(duì)將近200位家長(zhǎng)進(jìn)行了微信網(wǎng)絡(luò)訪(fǎng)談,詳細(xì)了解了其在家庭教育中的具體問(wèn)題與困惑。

在對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查與訪(fǎng)談后,帶著他們關(guān)于兒童家庭教育的問(wèn)題與困惑,再與知名幼兒園的園長(zhǎng)、資深的學(xué)前教育學(xué)者與專(zhuān)家進(jìn)行細(xì)致的訪(fǎng)談,與他們共同探討,了解分析他們的觀(guān)點(diǎn),作為今后提出相關(guān)解決策略的依據(jù)。

二、 問(wèn)卷中家庭及家長(zhǎng)基本信息分析

對(duì)491份有效調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行系統(tǒng)分析,總結(jié)出參與問(wèn)卷調(diào)查家長(zhǎng)的年齡、學(xué)歷、職業(yè)、經(jīng)濟(jì)收入、家庭居住條件等特點(diǎn)。

(1) 家長(zhǎng)的年齡分布。根據(jù)調(diào)查表數(shù)據(jù),填表家長(zhǎng)的年齡分布如圖1所示。

圖1 問(wèn)卷填表家長(zhǎng)的年齡分布圖

由圖1可以看出,遼寧省城市3～6歲幼兒家長(zhǎng)更多集中在30～40歲年齡段,31～35歲的為172人,占總?cè)藬?shù)的35%。看來(lái)大部分家長(zhǎng)都會(huì)選擇在25歲以后生育,從一個(gè)側(cè)面反映出晚育的家長(zhǎng)居多,25歲以下生育子女的夫婦極少。究其原因也應(yīng)該是多方面的,如現(xiàn)代年輕人學(xué)歷層次普遍較高,用于學(xué)習(xí)的時(shí)間延長(zhǎng),直接造成了晚婚晚育的狀態(tài)。還有環(huán)境、壓力、工作等其他相關(guān)的因素,也直接或間接造成了晚婚晚育的狀態(tài)。

(2) 家長(zhǎng)學(xué)歷層次。學(xué)歷層次在很大程度上表明了其文化素養(yǎng),會(huì)直接制約家長(zhǎng)的教育觀(guān)與教育方式,從而影響家庭教育的質(zhì)量。該調(diào)查研究的數(shù)據(jù)顯示,參與調(diào)查的家長(zhǎng)總體學(xué)歷較高,具有大專(zhuān)以上學(xué)歷的家長(zhǎng)占74.3%,其中本科以上學(xué)歷占52.7%,并且大中型幼兒園家長(zhǎng)的學(xué)歷層次高于小型幼兒園,詳見(jiàn)圖2。這在一定程度上表明,學(xué)歷層次高的家長(zhǎng)更愿意為孩子選擇各方面條件較好的大中型幼兒園,在孩子上幼兒園方面的經(jīng)濟(jì)投入也更大。

圖2 問(wèn)卷家長(zhǎng)學(xué)歷層次分布圖

(3) 職業(yè)與經(jīng)濟(jì)收入。在調(diào)查的數(shù)據(jù)中可看出,參與本問(wèn)卷調(diào)查的家長(zhǎng)各行各業(yè)均有,教師、軍官、公務(wù)員、公司職員、建筑裝修工人、零售業(yè)主及其他,經(jīng)濟(jì)收入基本呈正態(tài)分布。家庭月收入2.0萬(wàn)元以上的占11.2%,1.0萬(wàn)～2.0萬(wàn)的占26.3%,0.5萬(wàn)～1.0萬(wàn)元的占54.3%,0.5萬(wàn)元以下的占8.2%,詳見(jiàn)圖3。

圖3 家庭月收入分布圖

三、 新時(shí)期遼寧省城市3～6歲幼兒家庭教育問(wèn)題與困惑解析

根據(jù)問(wèn)卷與訪(fǎng)談所得到的數(shù)據(jù)與資料,筆者總結(jié)出遼寧省城市3～6歲幼兒家庭教育面臨如下幾個(gè)方面的問(wèn)題與困惑。

1.幼兒教育的投入比例較大且盲目性問(wèn)題突出

家庭教育投入(Family Educational Investment)是指父母為孩子發(fā)展提供的一系列教育資源、活動(dòng)、機(jī)會(huì),如學(xué)習(xí)資源(圖書(shū)、益智玩具等)、直接的教育活動(dòng)(教孩子識(shí)字、參觀(guān)博物館等)、擴(kuò)展性的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)(興趣班、補(bǔ)習(xí)班等)[1]。從所收集到的數(shù)據(jù)中可以清楚看到教育投入基本呈現(xiàn)正態(tài)分布,詳見(jiàn)圖4,與家長(zhǎng)學(xué)歷層次成正比即家長(zhǎng)學(xué)歷層次越高,家庭教育投入越大。

圖4 家庭教育投入示意圖

我國(guó)學(xué)前教育雖然屬于基礎(chǔ)教育, 但卻不是義務(wù)教育的范疇, 幼兒園學(xué)費(fèi)根據(jù)其辦學(xué)規(guī)模、師資力量、硬件設(shè)施等條件的不同差異較大,從800～5 000元不等。 調(diào)查顯示對(duì)大部分家庭而言, 幼兒園的學(xué)費(fèi)及餐費(fèi)就占用了家庭收入的1/5～1/4,部分家庭超過(guò)了1/3。 在問(wèn)卷和訪(fǎng)談中有很多家長(zhǎng)就公立與私立、大型與小型幼兒園的選擇有所困惑, 究竟怎樣選擇幼兒園也是他們?cè)诩彝ソ逃杏龅降囊粋€(gè)難題。 除了幼兒園費(fèi)用,每個(gè)月用于孩子興趣班與買(mǎi)玩具及繪本的費(fèi)用支出也占家庭收入很大的比例, 比如給孩子報(bào)名全外教英語(yǔ)學(xué)習(xí)班平均1小時(shí)學(xué)費(fèi)就要300元左右。

通過(guò)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷與深入訪(fǎng)談的分析發(fā)現(xiàn),家長(zhǎng)在家庭教育投入上具有攀比心理。有些家長(zhǎng)看到其他家庭不惜巨額學(xué)費(fèi)讓孩子上幼兒園或參加某興趣班的時(shí)候,為了不讓自己的孩子輸在起跑線(xiàn)上,也不顧自身家庭的經(jīng)濟(jì)條件去選擇同樣的幼兒園或興趣班。還有很多家長(zhǎng)在選擇興趣班的時(shí)候并不顧孩子的興趣,而是按照自身的意愿,導(dǎo)致教育產(chǎn)品選擇不理性、教育結(jié)構(gòu)不合理。這種在孩子教育投入上盲目攀比的心態(tài)實(shí)在不健康,而且對(duì)孩子的發(fā)展會(huì)有很大的負(fù)面影響。

2.家長(zhǎng)很難用科學(xué)的兒童觀(guān)指導(dǎo)家庭教育實(shí)踐

所謂“兒童觀(guān)”是指“看待和對(duì)待兒童的觀(guān)點(diǎn)的總和。涉及兒童的特性、權(quán)利和地位,兒童期的意義以及教育和兒童發(fā)展之間的關(guān)系等問(wèn)題”[2]。家長(zhǎng)的兒童觀(guān)會(huì)直接影響他們家庭教育的理念、途徑、方式與方法?？梢哉f(shuō)家長(zhǎng)有什么樣的兒童觀(guān),就會(huì)有什么樣的家庭教育實(shí)踐。因此在問(wèn)卷中設(shè)計(jì)了調(diào)查家長(zhǎng)兒童觀(guān)的問(wèn)題。

(1) 家長(zhǎng)兒童觀(guān)的認(rèn)識(shí)與家庭教育實(shí)踐存在脫節(jié)現(xiàn)象?，F(xiàn)今到處都有宣傳正確教育觀(guān)、兒童觀(guān)、教育方法等的講座、報(bào)道。最近以微信為傳播媒介的微信課堂也是非?；鸨?家長(zhǎng)們可以隨時(shí)隨處接受相關(guān)的教育。但通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)一個(gè)很值得關(guān)注的問(wèn)題,即家長(zhǎng)們往往在理論上了解了科學(xué)的兒童觀(guān),卻很難落實(shí)在行動(dòng)中。如問(wèn)卷調(diào)查第10題“您對(duì)父母和孩子之間的關(guān)系的看法是什么”,有92%的家長(zhǎng)選擇了“應(yīng)該是平等、相互尊重,但家長(zhǎng)也需要在必要時(shí)候保持一定的權(quán)威”,只有5%的家長(zhǎng)選擇“孩子肯定要服從父母”,3%的家長(zhǎng)選擇了“只有一個(gè)孩子,盡量事事順著他”。通過(guò)這道題能夠看出,關(guān)于是否應(yīng)該尊重兒童的問(wèn)題大多數(shù)家長(zhǎng)在理論上都有正確認(rèn)識(shí)。然而對(duì)于一道情景題“某天早上您和孩子都起晚了,您上班就要遲到了,還要送孩子去幼兒園,孩子卻遲遲不肯起床,你會(huì)怎么處理”,56%的家長(zhǎng)都會(huì)“著急地命令孩子起床且不會(huì)有好的語(yǔ)氣與態(tài)度”,這說(shuō)明了家長(zhǎng)在家庭教育的實(shí)踐中往往背離他們所了解的正確的觀(guān)點(diǎn),其行為恰恰就是他們認(rèn)為的不正確的做法。究竟怎樣使家長(zhǎng)把科學(xué)的兒童觀(guān)與家庭教育實(shí)踐行為統(tǒng)一起來(lái),是急待解決的重要問(wèn)題。

(2) 部分家長(zhǎng)仍質(zhì)疑“兒童的發(fā)展應(yīng)該完全尊重孩子天性”的兒童觀(guān)。天性即先天素質(zhì),尊重兒童的天性就是要求尊重兒童的先天素質(zhì)。很多早期教育家都主張尊重兒童的天性,讓其在良好的環(huán)境中自由地建構(gòu)自我。著名兒童教育家蒙臺(tái)梭利認(rèn)為,兒童具有“吸收性心理”,這是一種受 “潛在生命力”驅(qū)動(dòng)的兒童所特有的無(wú)意識(shí)的記憶力、吸收環(huán)境并加以適應(yīng)的能力[3]。在問(wèn)卷中有一道題便是想了解家長(zhǎng)對(duì)這一兒童觀(guān)的看法?！懊刻焱砩?您會(huì)讓孩子自己分配時(shí)間嗎”,只有15%的家長(zhǎng)選擇了肯定答案,35%的家長(zhǎng)選擇“有時(shí)會(huì)”,50%的家長(zhǎng)都是他們給孩子分配晚上的時(shí)間。很大一部分家長(zhǎng)并不顧孩子是否喜歡彈鋼琴、學(xué)樂(lè)器,每天晚上都要安排一定的時(shí)間讓其練習(xí)。還有的家長(zhǎng)每天晚上都要安排一定的時(shí)間跟孩子一起學(xué)習(xí)文化知識(shí)。這些答案在一定程度上說(shuō)明很大一部分3～6歲幼兒家長(zhǎng)并不能遵循孩子的天性進(jìn)行教育,這種按照家長(zhǎng)自己的意愿讓孩子成長(zhǎng)的方式會(huì)帶來(lái)很多的隱性問(wèn)題。

3.家長(zhǎng)陪伴孩子的質(zhì)量和教育心態(tài)堪憂(yōu)

美國(guó)總統(tǒng)奧巴馬很小的時(shí)候就只跟母親生活,但父親角色的缺失卻對(duì)他的發(fā)展沒(méi)有造成阻礙,是因?yàn)閶寢寣?duì)他有高質(zhì)量的陪伴。雖然奧巴馬的媽媽學(xué)業(yè)、工作壓力都很大,但她每天都會(huì)雷打不動(dòng)地花一定時(shí)間心無(wú)旁騖地去陪伴奧巴馬,與他一起游戲、一起讀書(shū),他們?cè)谝黄鸬臅r(shí)間總是充滿(mǎn)了歡聲笑語(yǔ)。這是奧巴馬能夠成功很重要的家庭教育方面的原因。反觀(guān)我們身邊的家長(zhǎng),有多少能夠做到這一點(diǎn)呢?他們腦子里更多的可能是自己的工作、事業(yè),即使在孩子身邊,也多是手機(jī)不離手、眼睛不離手機(jī)的狀態(tài)。

調(diào)查表中有一道題是了解家長(zhǎng)陪伴孩子質(zhì)量的,即“您每天在孩子身邊最常做的事情是什么”,有28%的家長(zhǎng)選擇“A.看手機(jī)或自己娛樂(lè)”,16%的家長(zhǎng)選擇“B.看書(shū)”, 32%的家長(zhǎng)選擇“C. 做工作相關(guān)的事情”, 只有24% 的家長(zhǎng)選擇“D.陪孩子看書(shū)或游戲”。另一道題目是 “您能每天晚上堅(jiān)持心無(wú)旁騖地給孩子講故事或做游戲半個(gè)小時(shí)以上嗎”,只有35%的家長(zhǎng)給出了肯定答案。這樣的答案真的非常令人堪憂(yōu)。許多父母總是以工作忙、自己太累等為理由、借口而很少安排時(shí)間高質(zhì)量地陪伴孩子。

家長(zhǎng)陪伴孩子時(shí)的心態(tài)對(duì)孩子的成長(zhǎng)也有非常重大的影響。如果家長(zhǎng)在陪伴孩子的時(shí)候總是非常專(zhuān)注、開(kāi)心、幸福,那么孩子也特別容易充滿(mǎn)正能量,更容易用積極的心態(tài)來(lái)面對(duì)生活,各方面發(fā)展得也會(huì)更好。相反,如果家長(zhǎng)把教育孩子當(dāng)成負(fù)擔(dān)、包袱、累贅,那么孩子便會(huì)有很多的性格缺陷,更容易消極、悲觀(guān)、缺乏自信。

在調(diào)查問(wèn)卷中,有一道測(cè)試家長(zhǎng)教育心態(tài)的題目,即“到目前為止您是否很享受教育孩子的過(guò)程”,有54%的家長(zhǎng)給出了肯定答案,12%的家長(zhǎng)給出了否定答案,有34%的家長(zhǎng) “說(shuō)不好,不清楚,覺(jué)得教育孩子是責(zé)任,無(wú)所謂享受不享受”。3～6歲的孩子無(wú)論在生活還是精神上都非常依賴(lài)自己最親近的養(yǎng)育者(通常是父母),他們對(duì)家長(zhǎng)的心理變化非常敏感,一旦家長(zhǎng)自己有一定程度的心理障礙,很快就會(huì)反應(yīng)到他們孩子的心靈與行為上。從相關(guān)分析來(lái)看,幼兒行為問(wèn)題發(fā)生概率和父母心理健康狀態(tài)存在著非常顯著的相關(guān)性。諸多研究者較一致地認(rèn)為, 兒童行為異常是對(duì)家境、環(huán)境因素的反應(yīng), 是父母對(duì)兒童采取了不適當(dāng)?shù)男袨榉绞降慕Y(jié)果, 兒童通過(guò)學(xué)習(xí)、模仿和投射等心理機(jī)制而產(chǎn)生行為異常[4]。父母心理健康及人格上的問(wèn)題通過(guò)不適當(dāng)?shù)男袨槭┘佑谟變? 從而對(duì)幼兒行為產(chǎn)生不良影響。因此,如果想培養(yǎng)出心理健康、積極向上、高情商的孩子,家長(zhǎng)自身必須有一個(gè)健康的心理狀態(tài)。家長(zhǎng)應(yīng)力求讓自己心境平和、坦誠(chéng)、豁達(dá)、快樂(lè)。

4.家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的內(nèi)容仍有很多的誤解與困惑

在問(wèn)卷調(diào)查與深入訪(fǎng)談中,有幾道問(wèn)題是想了解家長(zhǎng)對(duì)家庭教育內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。對(duì)于開(kāi)放性問(wèn)題“您認(rèn)為在家庭教育中最應(yīng)該做的事情是什么”,大部分家長(zhǎng)回答的是“養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣”“堅(jiān)持閱讀”“陪孩子學(xué)習(xí)”等,但遺憾的是有些家長(zhǎng)的回答是“不清楚”“不知道”。由此能夠看出家長(zhǎng)在家庭教育方面更多關(guān)注的是孩子智能的培養(yǎng)與生活習(xí)慣的養(yǎng)成。

3～6歲幼兒家庭教育的內(nèi)容應(yīng)該是多元化的,具體應(yīng)該包括學(xué)前兒童家庭健康教育、學(xué)前兒童家庭情感教育、學(xué)前兒童家庭智能教育、學(xué)前兒童家庭美育教育等。其中學(xué)前兒童家庭健康教育應(yīng)包括個(gè)人衛(wèi)生教育、心理健康教育、營(yíng)養(yǎng)與飲食衛(wèi)生教育、環(huán)境衛(wèi)生教育、疾病預(yù)防與控制教育和性教育等。學(xué)前兒童家庭情感教育的內(nèi)容主要是情商教育,如怎樣控制自己的情緒情感,怎樣了解他人的情緒與情感,怎樣去適應(yīng)社會(huì)環(huán)境等。學(xué)前兒童家庭美育又稱(chēng)為審美教育與美感教育,是以具體的、生動(dòng)的形象來(lái)熏陶和感染其情緒、情感和思想行為。學(xué)前兒童家庭智能教育主要是提升兒童的觀(guān)察力、注意力、思維力、想象力等與學(xué)習(xí)相關(guān)的能力,同時(shí)應(yīng)該著重培養(yǎng)兒童的獨(dú)立性、好奇心與創(chuàng)造性。調(diào)查中發(fā)現(xiàn),家長(zhǎng)們最為重視幼兒智能教育的部分,這也迎合了以考試為中心、以分?jǐn)?shù)為核心的傳統(tǒng)家長(zhǎng)心態(tài)。

家庭教育的內(nèi)容豐富多樣,但家長(zhǎng)們卻往往把大部分家庭教育的時(shí)間都用于兒童智能的提升,殊不知兒童的教育應(yīng)該是綜合性的,不應(yīng)該有所偏頗。在全方面的兒童家庭教育下成長(zhǎng)起來(lái)的孩子會(huì)更加優(yōu)秀、更加有發(fā)展的潛力。

5.家長(zhǎng)在家庭教育的方式方法方面依然有很多困惑

在問(wèn)卷的開(kāi)放性問(wèn)題與訪(fǎng)談中發(fā)現(xiàn),家長(zhǎng)們遇到的家庭教育問(wèn)題與困惑是多種多樣的,特別是面對(duì)一些特定的家庭教育情境,大多數(shù)不知道用什么樣的教育方式與方法來(lái)引導(dǎo)孩子。如有的家長(zhǎng)反映孩子總是吃飯慢,一邊吃飯一邊玩,用了各種方法來(lái)管教,仍然不見(jiàn)效果。還有一位3歲孩子家長(zhǎng)對(duì)待她刷牙非常慢的孩子的做法是把孩子關(guān)進(jìn)衛(wèi)生間,讓她刷完牙再給開(kāi)門(mén),盡管很疑惑這種做法到底對(duì)不對(duì),會(huì)不會(huì)對(duì)孩子的心理有所傷害。其實(shí)懂些教育學(xué)和心理學(xué)的人都知道,這種做法真的很暴力,一定會(huì)給孩子造成心理傷害并留下陰影。通過(guò)問(wèn)卷和訪(fǎng)談,列舉出遼寧省城市3～6歲幼兒家長(zhǎng)普遍關(guān)注的幾個(gè)家庭教育問(wèn)題。

(1) 怎樣幫助幼兒擺脫電子產(chǎn)品。在調(diào)查中很大一部分家長(zhǎng)提出孩子總是喜歡看電視、電腦、手機(jī)等電子產(chǎn)品,到底用什么方法能夠讓孩子少看電視、少玩電腦和手機(jī)。

(2) 怎樣使幼兒愛(ài)上健康食品,遠(yuǎn)離“垃圾食品”。有部分家長(zhǎng)因?yàn)楹⒆訍?ài)吃一些沒(méi)有營(yíng)養(yǎng)的零食而與孩子進(jìn)行著“拉鋸戰(zhàn)”。

(3) 怎樣矯正幼兒的各種行為問(wèn)題。有些家長(zhǎng)反映自己孩子的一些行為問(wèn)題,比如咬指甲、攻擊性行為、退縮性行為、殘忍性行為,等等,面對(duì)孩子的這些異常行為,大多數(shù)家長(zhǎng)無(wú)所適從,不知道如何才能矯正。

(4) 怎樣提升幼兒的注意力。家長(zhǎng)們特別關(guān)注孩子注意力的發(fā)展,他們的困惑是“孩子注意力不集中怎么辦?”“為什么孩子玩玩具、學(xué)習(xí)都不能堅(jiān)持很長(zhǎng)時(shí)間,一會(huì)就溜號(hào),跑走了?”還有很大一部分家長(zhǎng)說(shuō)老師反映他們的孩子在幼兒園上課過(guò)程中,經(jīng)常出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象,對(duì)此他們非?？鄲?特別想知道有沒(méi)有一些方法來(lái)促進(jìn)孩子注意力的培養(yǎng)。

6.家長(zhǎng)對(duì)現(xiàn)今流行的繁多教育概念、理念與方法難于有專(zhuān)業(yè)的辨別

市面上有些育兒科普書(shū)教給家長(zhǎng)要對(duì)孩子進(jìn)行“延遲滿(mǎn)足”,還有些教育機(jī)構(gòu)提出“閃卡右腦開(kāi)發(fā)訓(xùn)練法”“腦波訓(xùn)練”“全腦開(kāi)發(fā)”等等教育概念。這些使家長(zhǎng)們應(yīng)接不暇,無(wú)法辨別其科學(xué)性,非常疑惑這些教育理念與方法是否會(huì)對(duì)孩子起到教育機(jī)構(gòu)所宣揚(yáng)的神奇效果。有些家長(zhǎng)也在質(zhì)疑鼓勵(lì)式教育到底好不好,總是鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)會(huì)不會(huì)造成孩子自滿(mǎn)、自大情緒過(guò)多,甚至認(rèn)為適時(shí)應(yīng)給孩子一些“打壓”,這樣孩子才能謙虛從而不斷進(jìn)步。

7.二胎家庭中幼兒家庭教育的諸多問(wèn)題開(kāi)始凸顯

隨著“全面二胎”政策的實(shí)施,“獨(dú)生子女”時(shí)期的家庭和社會(huì)教育策略已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的需要,多子女家庭的教育問(wèn)題應(yīng)該引起社會(huì)的廣泛關(guān)注。調(diào)查與訪(fǎng)談中就有一些二胎家庭中的家長(zhǎng)對(duì)于平衡老大與老二的關(guān)系,如何對(duì)他們進(jìn)行更好的教育存在著諸多困惑。因?yàn)槎ゼ彝ブ械母改竿媾R更多來(lái)自各方面的壓力,尤其在“二寶”很小的時(shí)候,他們會(huì)不由自主地把更多的關(guān)注放在“二寶”身上,那么長(zhǎng)子女不免會(huì)有被遺棄感,從而產(chǎn)生嫉妒、憎恨等不良心理。在調(diào)查中,絕大多數(shù)二胎家庭中的家長(zhǎng)都提及自己對(duì)于兩個(gè)孩子教育力不從心,感覺(jué)時(shí)間、經(jīng)歷、知識(shí)、方法都極度缺乏。因此,新時(shí)期二胎家庭的幼兒教育也是非常值得關(guān)注的問(wèn)題。

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[3] 霍力巖. 試論蒙臺(tái)梭利的兒童觀(guān)[J]. 比較教育研究, 2000(6):51-56.

[4] 滕春燕. 4～7歲幼兒行為問(wèn)題與父母心理健康的相關(guān)研究[J]. 西南師范大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版), 2011(3):74-78.

ProblemsandPerplexitiesofFamilyEducationin3～6YearsOldChildreninLiaoningProvinceinNewperiod

YuanHaiyan

(Normal College, Shenyang University, Shenyang 110044, China)

The problems and perplexities of family education in 3～6 years old children in Liaoning Province in new period are studied by using the methods of literature, questionnaire and in-depth interview. The parents’ age distribution, education level, occupation and economic income status are analyzed. It is put forward that, to solve the confusion, a scientific and systematic parent education should be carried out.

new periods; Liaoning Province; city; 3～6 years old children; family education

2017-05-04

2017年度遼寧經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展立項(xiàng)基地課題(2017slktjd-046)

苑海燕(1978-),女,遼寧沈陽(yáng)人,沈陽(yáng)大學(xué)講師,碩士。

2095-5464(2017)05-0614-05

G 610

A

【責(zé)任編輯祝穎】